1. EDUCACIÓN AMBIENTAL EN
LOS HUMEDALES
Dr. Javier García Gómez
UNIVERSIDAD DE VALENCIA
DEPARTAMENTO DE DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES.
UNIDAD DE INVESTIGACIÓN DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

2. ¿Porqué son importantes?
¿Cuales son los principales problemas
que les afectan ?
¿Cuáles son las causas?
¿Qué se puede hacer para resolverlos?
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DEPARTAMENTO DE DIDACTICA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES.
UNIDAD DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

3. VALORES DE LOS HUMEDALES
- Gran riqueza y diversidad de los componentes bióticos y
abióticos
- Se encuentren entre lo ecosistemas más complejos y
productivos del planeta.
- Poseen una gran variedad de biotopos y hábitats intermedios
entre los ambientes terrestre y acuático,
- Juegan un importante papel en la conservación de la
biodiversidad y en el desarrollo económico.
- Tienen valores y beneficios por los productos directamente
explotables, como las pesquerías y los recursos forestales.
- La diversidad biológica y el patrimonio cultural, hace que tengan
un elevado valor social y económico, y de ahí una gran
importancia para la sociedad.

4. PROBLEMÁTICA DE CONSERVACIÓN DE LOS
HUMEDALES
Durante siglos han sido considerados como eriales y zonas
insalubres.
Fueron objeto de políticas y programas de desecación y
saneamiento.
En los dos últimos siglos fueron convertidos en tierras agrícolas
En este siglo las mayores transformaciones se han debido al
desarrollo industrial y urbanístico e infraestructuras para
explotación turística.

5. ¿CÓMO ABORDAR LA
GESTIÓN DE LOS
HUMEDALES?
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UNIDAD DE EDUCACIÓN AMBIENTAL

6. p
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7. OBLIGACIONES DE LA COMUNIDAD EUROPEA EN
RELACIÓN AL ARTÍCULO 6 DEL CONVENIO SOBRE
DIVERSIDAD BIOLÓGICA.
1. Conservación y uso sostenible de la diversidad biológica
2. Participación de los beneficios derivados de la utilización de los
recursos genéticos
3. Investigación, identificación, seguimiento e intercambio de
información
4. Educación, formación y sensibilización.

8. ACCIONES EN LAS POLÍTICAS NACIONALES DE
HUMEDALES
(Cuarta reunión del Convenio Ramsar )
1. Acciones para mejorar los mecanismos institucionales y de
organización.
2. Acciones relativas a la legislación y políticas
gubernamentales.
3. Acciones para promover el conocimiento y la conciencia
pública sobre los humedales y sus valores.
4. Acciones encaminadas a examinar el estatus de todos los
humedales en un contexto nacional y a identificar
prioridades.
5. Acciones encaminadas a resolver problemas en humedales
específicos.

9. EL CONVENIO SOBRE LOS HUMEDALES
(Ramsar, Irán, 1971)
“la conservación y el uso racional de todos los humedales
mediante acciones locales, regionales y nacionales, y gracias a la
cooperación internacional, como contribución al logro de un
desarrollo sostenible en todo el mundo”
Situación en 2005
146 Estados se han adherido al Convenio como Partes Contratantes
1.458 humedales de todo el mundo,
Más de 125 millones de hectáreas, en la Lista de Humedales de
Importancia Internacional
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10. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
EN EL CONVENIO DE RAMSAR
- 1º Plan Estratégico en 1996 En el Objetivo operativo 3.2 del, se señala
“Desarrollar y promover programas nacionales de educación y
concienciación del público sobre humedales, dirigidos a una amplia
gama de personas, entre ellas, personas clave en la toma de
decisiones, personas que viven en los humedales y en torno a ellos, otros
usuarios de los humedales, y el público en general.”
- 7ª Reunión de la COP (Costa Rica, 1999) En la Resolución VII.9
Incorpora el término CECoP
:Comunicación,Educación, Concienciación y Participación.
“insta a elaborar y ejecutar el Plan Nacional de Acción de CECoP sobre
los Humedales como parte integrante de los instrumentos de política y
programas generales ambientales, de biodiversidad, de humedales y
manejo/gestión de los mismos, a fin de garantizar el reconocimiento de
que la comunicación, la educación y la concienciación de la comunidad
sustentan la ejecución eficaz de estas actividades.”

11. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
EN EL CONVENIO DE RAMSAR (Continuación)
• 8ª Reunión de la COP (España, 2002)
- Resolución VIII.19: Recoge la necesidad de “Mejorar la
comunicación, educación y concienciación del público (CECoP)
relativa a los humedales en lo que se refiere a los aspectos culturales de
éstos.” “invita a las Partes Contratantes a contemplar la posibilidad de
llevara cabo conjuntamente actividades educativas y de capacitación
apropiadas sobre los valores culturales de los humedales…”.
- Resolución VIII.36: En ella se “reconoce la Gestión Ambiental
Participativa (GAP) como una herramienta útil para lograr la
sostenibilidad en el uso y gestión de los humedales”.

12. LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
EN EL CONVENIO SOBRE LA DIVERSIDAD BIOLÓGICA
La 6ª Reunión (2002) aprobó la Decisión VI/19 sobre Comunicación,
educación y conciencia pública, aprueba el Programa de trabajo para
la iniciativa mundial de comunicación, educación y conciencia pública
(CECoP).
Este Programa reconoce que los instrumentos sociales son
imprescindibles para la consecución de los objetivos de conservación
y se compone de tres elementos:
1 Hacia una red mundial de comunicación, educación y conciencia
pública;
2 Intercambio de conocimientos y experiencia especializada; y
3 Creación de capacidad para comunicación, educación y conciencia
pública

13. INSTRUMENTOS PARA LOS PLANES DE CECoP
• INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
• FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN
• INVESTIGACIÓN
• PARTICIPACIÓN
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14. A) Información y comunicación
Información: dar a conocer hechos, situaciones o procesos, haciéndolos
llegar a los destinatarios de una manera que sea comprensible para ellos
(sistemas unidireccionales).
Comunicación: es el intercambio bidireccional de información que
busca generar una determinada actitud, provocar una reacción o motivar
un determinado comportamiento en todas las partes
interesadas, ofreciendo argumentos o valoraciones en apoyo de una
determinada posición.
B) Formación y capacitación
Formación es el trabajo sistemático en torno a hechos, ideas, habilidades
técnicas y valores que permite a la persona ir configurando una visión
del mundo y de su propio lugar en él.
Capacitación es una formación continua adaptable a las exigencias que
se derivan de los actuales problemas socio-ambientales y de los retos
futuros.
La formación y capacitación deben siempre adecuarse a los destinatarios
a los que vayan dirigidas.

15. C) Investigación y evaluación
Investigación es la elaboración de información científica, rigurosa y
socialmente relevante que oriente el diseño y la puesta en marcha de
intervenciones educativas más eficaces.
Evaluación es la recogida sistemática de información cualitativa y
cuantitativa en todas las fases de intervención que permite valorar los
resultados.
D) Participación
Proceso de compartir decisiones sobre los asuntos que afectan a la
vida personal y de la comunidad en la que se vive.

16. ACTORES EN UN HUMEDAL
1. Decisores. Administraciones internacionales, nacional, autonómica
y local
2. Propietarios y usuarios directos.
propietarios de tierras, de viviendas y de otros bienes inmuebles,
empresas turísticas y de otro tipo, usuarios locales y foráneos
(agricultores, regantes, ganaderos,pescadores, mariscadores,
cazadores, artesanos,..) empleados de actividades turísticas,
transportistas, turistas y visitantes, artistas
3. Poseedores o depositarios del conocimiento y la cultura
tradicionales.
Personas con conocimientos sobre el uso y la gestión tradicionales del
medio y las que practican manifestaciones de la cultura tradicional
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17. 4. Organizaciones. Asociaciones locales o foráneas de
desarrollo, grupos de interés,iglesias o grupos
religiosos, fundaciones, corporaciones, sindicatos, cooperativas, ONG,
etc.
5 . Medios de comunicación. Radio, televisión y prensa a nivel local
regional y nacional; sitios en la web, tablones de anuncios y/o
publicitarios.
6. Centros de enseñanza e investigación. De nivel básico, secundario
y universitario, incluidos los institutos de formación profesional que
de una manera u otra guardan una relación con el humedal.
7. La población en general

18. ACCIONES EN HUMEDALES
Instrumentos Información y Formación y Investigación Participación
Actores Comunicación Capacitación
Decisores
Propietarios y
usuarios
directos
Depositarios
conocimiento y
cultura
tradicionales
ONGs
Medios de
comunicación
Centros de
enseñanza e
investigación
Población en
general

19. Canales y herramientas para la transmisión de la información
Modificado de Viñals (2002)
Publicaciones Folletos, guías, mapas, libros , manuales, actas de conferencias y
congresos, tesis, etc.
Medios de Radio (cuñas, entrevistas, campañas, etc.), televisión, prensa digital,
comunicación revistas, diarios (noticias, artículos,anuncios, entrevistas, etc.)
Internet Páginas web, enlaces, foros, e-mail, etc.
Telefonía móvil SMS, MMS
Audiovisuales Diapositivas, vídeo, transparencias, CD (interactivo, demostrativo)
Logotipos, eslóganes En documentos, adhesivos, camisetas, tablones informativos,etc.
Exposiciones y Maquetas, pósters, láminas, fichas, colecciones, etc.
exhibiciones
Divulgación de masas Campañas, concursos, ferias, actividades, talleres, juegos,animación,
representaciones teatrales,etc.
Divulgación técnica Conferencias, jornadas, seminarios, encuentros, mesas
redondas, charlas informativas, talleres, etc
Interpretación Itinerarios auto guiados, centros de visitantes y visitas guiadas
Canales informales Personas clave que pueden ser transmisores de mensajes con un alto
grado de aceptación por parte de determinados destinatarios

20. ANÁLISIS DE LAS ACTIVIDADES DE CECoP EN LA
GESTIÓN DE LOS HUMEDALES
• Existe interés de los gestores en promover actividades
• Existen inversiones en la construcción de equipamientos
ecomuseos,observatorios, exposiciones, centros de visitantes
• Potenciación del atractivo turístico, reflejado en las visitas
• Escasa preparación técnica para el uso de instrumentos sociales
en la gestión
• No se cuenta con criterios y procesos evaluativos
• Se considera a las actividades más como un servicio para los
visitantes que como un instrumento de gestión.
• Precariedad en el equipamiento y el personal. Frecuentemente en
manos de empresas y/o personal contratado en condiciones
manifiestamente inadecuadas;
• Los programas específicos no responden a las expectativas de los
distintos grupos de interesados directos: agricultores, propietarios
rurales, pescadores, administración local, etc.; y
• Escasa participación como proceso necesario para la asunción de
compromisos consensuados.

22. PROPUESTAS PARA LAS ACTIVIDADES DE CECoP
• Mejorar el trabajo de planificación en las actividades y definir
mejor los objetivos de esas actividades;
• Evaluar restricciones en el uso público de un humedal (por
ejemplo, cuando es pequeños);
• Compaginar la gestión de la conservación y la gestión del uso
público
• Incluir en los programas los problemas y valores existentes
• Explicar la gestión a los interesados directos;
• Considerar a las actividades de CECoP como instrumento
para la gestión;
• Incorporar nuevos destinatarios de la CECoP y no limitarla
sólo a los escolares;

23. BASES DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
1.- Conocimiento del Medio, tanto natural como social y
cultural, a través del medio.
2.- Desarrollo de actitudes favorables al medio
3.- Propiciar una visión sistémica
4.- Proceso continuo y permanente en todos los niveles
educativos y no formales
5.- Integración multidisciplinar en el curriculum
6.- Metodología interdisciplinar, participativa y activa
7.- Propiciar la toma de decisiones y la acción

24. HISTORIA PARA REFLEXIONAR
En los humedales podemos encontrar ejemplos del
comportamiento animal para utilizarlos como
instrumentos en la educación en valores.
ELVUELODELOSGANSOS.pps

26. BIBLIOGRAFÍA
García Gómez, J. y Nando, J. (2000).
Estrategias Didácticas en Educación Ambiental.
Ediciones Aljibe. Málaga. España.
Ministerio de Medio Ambiente Español (2005)
“Orientaciones para planes de CECoP en humedales
españoles”
http://www.ramsar.org/outreach_actionplan_spain_sp.pdf