1. Evaluación de las competencias En matemáticas y el curriculo Un problema de coherencia y consistencia Criterios de niveles de desempeño

2. 1. RECONOCIMIENTO DE ELEMENTOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES

3. 2. INTERPRETACIÒN Y USO DE ELEMENTOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMENTALES

4. 3.PRODUCCIÒN Y GENERALIZACIÒN

5. ASPECTOS DE LA EVALUACIÒN ASPECTOS DE CONTENIDO ASPECTOS DE HABILIDADES CONCEPTOS PROCESOS GENERALES

6. OBJETO DE LA EVALUACIÒN LA COMPETENCIA Saber- hacer Flexible que puede actualizarse en diferentes contextos

7. SABER HACER MATEMÀTICAS SE REFIERE A LAS ACTUACIONES (desempeños) QUE PERMITEN EL USO DE CONCEPTOS Y RELACIONES MATEMÀTICAS EN DISTINTOSCONTEXTOS TENIENDO EN CUENTA RECONCEPTUALIZACIONES Y NUEVAS VISIONES DEL CONOCIMIENTO MATEMATICO (LINEAMIENTOS C)

8. CONTEXTO DE EVALUACIÒN MATEMÀTICA ESCOLAR

9. construida sociocultural Resolución de problemas Aplicación del conocimiento Uso con significado del Lenguaje matemático Modelar, matemáticamente Interpretar representaciones Conceptos y procesos

10. DESEMPEÑO: La manera como cada persona, curso, institución responde a las Pruebas.para saber si alcanzo o no los estándares No pede saberse si alguien tiene una determinada competencia, a menos que logre Un desempeño aceptable en tareas especificas relacionadas con ella, y no puede Exigirse un buen desempeño a quien no tenga la competencia respectiva. Entonces se evalúa la competencia , observando los desempeños Para enunciar los criterios que determinan los niveles de desempeño Damos una mirada al conocimiento matemático y de donde provienen sus concepciones Para luego tomar elementos que inciden en la reconceptualizaciòn de la educación matemática y una visión nueva del conocimiento matemático en la escuela. (lineamientos curriculares)