2. Eje curricular integrador
Indicador esencial de
evaluación
Macrodestrezas
Eje de aprendizaje
La planificación por destrezas invita al docente tener presente
todos los elementos curriculares
Debe existir coherencia entre todos los elementos curriculares
Objetivos educativos
de grado o curso
Estándares de
aprendizaje
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
3. Comprenden el proceso de desarrollo de
capacidades, entendimientos y habilidades
Núcleos de aprendizaje esenciales de la ciencia que
conforma cada área curricularDOMINIOS DE
CONOCIMIENTO
Tienen un sentido abarcador e intentan dar cuenta
de todos los aspectos principales del área.
NIVELES DE
PROGRESIÓN
Intervalos que representan momentos
característicos en el desarrollo del aprendizaje, que
van de lo más simple a lo más complejo.
Están asociados a lo que se espera que la mayoría
de los estudiantes aprendan
ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
Descripciones de los logros que deberían alcanzar
los estudiantes en determinada área, grado o nivel.
Se van profundizando y ampliando desde niveles
más simples a más complejos
4. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
QUINTO : Al término de TERCER AÑO de Bachillerato
Lengua y Literatura
Matemática
Ciencias Sociales
Ciencias Naturales
CUATRO ÁREAS BÁSICAS
PRIMER : Al término de PRIMER AÑO de la E. G. B.
SEGUNDO : Al término de CUARTO AÑO de la E. G. B.
TERCER : Al término de SÉPTIMO AÑO de la E. G. B.
CUARTO : Al término de DÉCIMO AÑO de la E. G. B.
Desarrollo de procesos del pensamiento (DP)
Comprensión de conceptos (CC)
Actitudes y prácticas (AP)
Inclusivos, coherentes y relativamente homogéneos en complejidad
NIVELES
DE
PROGRE
SIÓN
COMPONENTES DEL ESTÁNDAR
5. ÁREA DE LENGUA Y
LITERATURA
A. Construcción histórica de la sociedad
B. Relación entre la sociedad y el espacio geográfico
C. Convivencia social y el desarrollo humano
A. El planeta tierra como un lugar de vida
B. Dinámica de los ecosistemas
C. Sistemas de vida
D. Transferencia entre materia y energía
A. Número y Funciones
B. Álgebra y Geometría
C. Estadística y Probabilidades
A. Comunicación oral
B. Comprensión de textos escritos
C. Producción de textos escritos
ÁREA DE MATEMÁTICA
ÁREA DE ESTUDIOS
SOCIALES
ÁREA DE CIENCIAS
NATURALES
DOMINIOS DE CONOCIMIENTO DE LAS CUATRO ÁREAS
BÁSICAS
TOMADO DEL DOCUMENTO: <<ESTANDARES DE CALIDAD EDUCATIVA DEL ME>>
7. PERFIL DE SALIDA
DEL ÁREA
Expresión del desempeño que debe demostrar el
estudiantado al concluir un nivel: Educación
General Básica y/o Bachillerato. Este desempeño
debe reflejarse a través de las destrezas de
mayor generalización (saber hacer), de los
conocimientos (saber) y de los valores humanos
(ser). (MINEDUC, 2010).
8. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA
¿QUÉ ACCIÓN o ACCIONES de alta generalización
deberán realizar los estudiantes?
¿QUÉ DEBE SABER? Conocimientos asociados y
cuáles son los logros de desempeño esperados.
¿PARA QUÉ? Contextualización con la vida social
y personal.
9. OBJETIVOS EDUCATIVOS
DEL AÑO
Expresan las máximas aspiraciones a
lograr en el proceso educativo dentro de
cada año de estudio. Tienen la misma
estructura que los objetivos del área.
10. OBJETIVOS EDUCATIVOS
DEL BLOQUE
Se seleccionan de los Objetivos
educativos del año en función al
Bloque que se va a desarrollar en el
parcial correspondiente.
11. EJE CURRICULAR INTEGRADOR
Idea de mayor grado de generalización del conocimiento,
articula el diseño curricular.
EJES DE APRENDIZAJE
Hilo conductor que articula las destrezas con criterios de
desempeño en cada bloque curricular.
Se derivan del eje integrador en cada área de estudio.
EJE TRANSVERSAL
Preparan al estudiante paran vivir y construir una sociedad
democrática, equitativa, pacífica, inclusiva. Deben ser
abordados con actividades concretas e integradas al desarrollo
de las destrezas con criterios de desempeño de cada área.
12. EJES TRANSVERSALES
LA FORMACIÓN DE UNA
CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA
LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JÓVENES
EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS HÁBITOS DE
RECREACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE
LA INTERCULTURALIDAD
13. BLOQUE CURRICULAR
Organiza e integra un conjunto
de destrezas con criterios de
desempeño alrededor de un
tema generador.
14. Se expresan respondiendo las siguientes interrogantes:
¿QUÉ TIENE QUE SABER HACER? DESTREZAS
¿QUÉ DEBE SABER? CONOCIMIENTOS
¿CON QUÉ GRADO DE COMPLEJIDAD? PRECISIONES DE PROFUNDIZACIÓN
“Resolver operaciones combinadas de adición, sustracción, multiplicación y
división exacta con números racionales” (8º EGB)
DESTREZAS CON CRITERIOS
DE DESEMPEÑO
15. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Son orientaciones metodológicas y
didácticas para el logro de las
destrezas con criterios de
desempeño, a través de la
utilización de métodos y técnicas
que respondan a la didáctica del
pensamiento crítico. (Anticipación,
construcción y aplicación)
16. INDICADORES
ESENCIALES
DE
EVALUACIÓN
1. ¿Qué acción o
acciones se evalúan?
2. ¿Qué
conocimien-
tos son los
esenciales
en el año?
3. ¿Qué resultados
concretos evidencia
el aprendizaje?
4. Evidencias
concretas
del
aprendizaje
al concluir
el año de
estudio.
17. Son medios para constatar, estimar y
valorar los resultados del proceso
educativo.
Es la expresión de un resultado específico
concreto a lograr en el proceso de
enseñanza y de aprendizaje.
INDICADORES DE LOGRO
19. IMPORTANCIA DE ENSEÑAR Y APRENDER
LENGUA Y LITERATURA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJES DE APRENDIZAJE
MACRODESTREZAS BLOQUES CURRICULARES
Escuchar, hablar, leer y
escribir para la interacción
social
Escuchar, hablar, leer, escribir
texto y literatura
Escuchar, hablar,
leer y escribir
Varían de acuerdo al grado.
(Revisar mapa de conocimientos
del área o lineamientos
curriculares)
El enfoque comunicativo plantea que la enseñanza de la lengua debe centrarse en
el desarrollo de las habilidades y conocimientos necesarios para comprender y
producir eficazmente mensajes lingüísticos en distintas situaciones de comunicación
20. IMPORTANCIA DE ENSEÑAR Y APRENDER
MATEMÁTICA
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJES DE APRENDIZAJE
MACRODESTREZAS BLOQUES CURRICULARES
VALORES
Desarrollar un pensamiento
lógico y crítico para interpretar
y resolver problemas de la vida
El razonamiento, la demostración,
la comunicación, las conexiones
y/o representaciones
Comprensión de conceptos
Conocimiento de procesos
Aplicación en la práctica
Bloque de relaciones y funciones
Bloque numérico
Bloque geométrico
Bloque de medida
Bloque de estadística y probabilidad
Rigurosidad, Organización, limpieza, respeto, conciencia social
21. IMPORTANCIA DE ENSEÑAR Y APRENDER
MATEMÁTICA EN EL BACHILLERATO
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJES DE APRENDIZAJE
MACRODESTREZAS BLOQUES CURRICULARES
VALORES
Adquirir conceptos e instrumentos
matemáticos que desarrollen el
pensamiento lógico, matemático y
crítico para resolver problemas
mediante la elaboración de modelos.
Abstracción, generalización, conjetura y
demostración; integración de
conocimientos; comunicación de las ideas
matemáticas; y el uso de las tecnologías en
la solución de los problemas.
Conceptual
Calculativa o procedimental
Modelación
Bloque de relaciones y funciones
Bloque de álgebra y geometría
Bloque de matemáticas discretas
Bloque probabilidad y estadística
Rigurosidad, Organización, limpieza, respeto, conciencia social
22. IMPORTANCIA DE ENSEÑAR Y APRENDER
CIENCIAS NATURALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJES DE APRENDIZAJE
MACRODESTREZAS BLOQUES CURRICULARES
Comprender las interrelaciones del
mundo natural y sus cambios.
Involucra dos aspectos fundamentales:
ecología y evolución
Bioma desierto: la vida expresa
complejidad e interrelaciones.
Región insular: la vida manifiesta
organización e información.
Regiones biogeográficas: la vida en la
naturaleza es la expresión de un ciclo.
Observar, recolectar datos, interpretar
situaciones o fenómenos, establecer
condiciones, argumentar y plantear
soluciones.
1. La tierra un planeta con vida
2. El suelo y sus irregularidades
3. El agua, un medio de vida
4. El clima, un aire siempre cambiante
5. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios
23. IMPORTANCIA DE ENSEÑAR Y APRENDER
ESTUDIOS SOCIALES
EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJES DE APRENDIZAJE
MACRODESTREZAS BLOQUES CURRICULARES
Comprender el mundo donde
vivo y la identidad
ecuatoriana
El Buen Vivir; la identidad local,
ecuatoriana, latinoamericana y
planetaria; la ciudadanía
responsable; y, la unidad en la
diversidad
Ubicación espacial
Ubicación temporal
Obtención y asimilación de información
Interrelación social
Aplicación creativa de conocimientos
Varían de acuerdo al grado
