Técnicas didácticas

1. Universidad de las Ciencias
y el Arte
Didáctica para la Educación de Adultos
Técnicas Didácticas
II –C-2022
Ileana Olivares Agüero
María Luisa Fernández Rodríguez
Kattia Vargas Alcócer
Marianela Garro Segura
Diego Delgado Solís

3. CONTENIDOS
Técnicas Audiovisuales
Cines
Televisión
Vídeos
Filmación
Análisis de películas y vídeos
Técnicas Cinéticas
Estatuas
Los chunches
Juego de roles
Resolución de problemas
Análisis de casos
Aprendizaje basado en proyectos

4. 01.
Técnicas
audiovisuales

5. Cines, televisión y vídeos
Estas técnicas resultan de gran atractivo para los
adultos por la combinación vídeo-sonora.
En el cine-foro, especialistas dan sus puntos de vista y a
partir de eso, los estudiantes formulan preguntas y
hacen comentarios.
Para que sea exitoso se recomienda:
* Ver antes el material, pues se necesita conocer el
contenido.
* Considerar el tiempo disponible, se debe tener espacio
para el análisis.

6. Cines, televisión y vídeos
* Elaborar una guía de preguntas generadoras
* Definir si el análisis será en foro, plenaria, grupos
pequeños u otra modalidad
* Asegurarse de contar con los equipos e instalaciones
adecuadas
Esta técnica se puede usar como
motivación introductoria,
para animar o como
insumo para
análisis

7. Filmación
Con la tecnología actual es posible que
docentes y estudiantes hagan sus
propias filmaciones, ahora es más
accesible.
Este material puede servir de
apoyo para otras técnicas
como: testimonios y análisis
de casos

8. Se invita al grupo a
observar su postura,
gestos y se les
informa de los
beneficios de filmarse
o verse a sí mismos
en tales
circunstancias
Si se entusiasman o
están de acuerdo, se
procede con los pasos
siguientes
Instrucciones

9. Se define con el grupo:
1. Cuáles situaciones se filmaran
2. Cuándo y dónde
3. Definirse con anticipación
4. Puede irse a un grupo externo o
hacer una simulación en el grupo
Se debe crear un clima de:
°Aprendizaje
°Evaluación formativa
°De colaboración y no de
competencia.
Esto para examinar el material filmado y
aprender de él
Al analizar el material se requerirá
de equipo apropiado para
pausar, adelantar o
retroceder tantas
veces sea
necesario
Buscar el equipo de filmación y la
persona que pueda operarlo.
Que esa persona también grabe
las relaciones del grupo, la
interacción del grupo en este
proceso

10. A la perona filmada
¿Cómo se sintió, cómo se observa, qué fortaleza y debilidades se observa, cómo las corregiría, etc?
Se sacan conclusiones sobre elementos que favorecen un
adecuado lenguaje gestual
Luego en plenaria
Aporta o refuerza sobre los mismos elementos
Esta técnica en la educación para adultos
Ayudaría a que las personas estudintes ganen confianza en sí mismos, a saber cómo se
observan a sí mismo, y a los compañeros saber como se siente consigo mismo y con los
demás
La persona docente preguntará:

11. Análisis de películas o vídeos
Es una forma
entretenida de
estudiar un
caso
Anunciar el tema
con anticipación
y conocer el
contenido para
planear
preguntas
claves
Puede ser usada
en la motivación,
evaluación,
síntesis o como
insumo para
análisis de un
tema
Se debe informar a los participantes las formas cómo estas técnicas les va a aclarar
conceptos para obtener conocimientos. Luego de la proyección se debe hablar de los
aspectos que les llamó a atención, evaluar lo aprendido por medio de preguntas.
Se puede concluir dando otro final analizando causas y consecuencias, entre otros.

12. Técnicas cinéticas
02.

13. En esta técnica se
involucran movimientos
y experimentación.
Esta vía sensorial es
conocida como
cinética, cinestésica o
quinestésica.

14. Socio drama
Juego de Roles
Dramatización
Simulación, entre otros
En general las técnicas dramáticas
responden a esta modalidad sensorial ya que
involucran todo el cuerpo.

15. Socio drama
Consiste en la representación dramatizada
de un problema concerniente a los
miembros de un grupo, con el fin de obtener
una vivencia más exacta de la situación y
encontrar una solución adecuada.

16. Juego de
roles
Es una herramienta pedagógica en la que, a
través del contacto con su entorno, los
estudiantes construyen sus conceptos propios
de la realidad que los rodea. En la medida
que exista mayor interacción entre pares el
proceso de aprendizaje será más eficaz.

17. Sirve como instrumento para conocer a nuestros
alumnos, si les damos la oportunidad de expresar
libremente, ellos nos enseñarán cómo ven las
cosas, cómo razonan, cómo piensan sobre lo que
hay a su alrededor.
Dramatización

18. Simulación
Está diseñado para ayudar a
los estudiantes a desarrollar y
evaluar su comprensión y
razonamiento sobre algún
tema. La actividad debe
estar orientada a fomentar
que el estudiante opere en
modo de aprendizaje y no en
modo de rendimiento

19. Estatuas
Se trata de poner aun grupo de personas en determina
posiciones para transmitir un mensaje.
Esta técnica no necesita preparación o ensayo anterior.
Se elige a una persona para ser la primera escultura.
Esta persona escultora llama a los compañeros que necesita y
los coloca en las posiciones que desea ilustrar el tema a
que se va analizar.
Quien coordina pregunta a los compañeros si eso parece
representar el tema en estudio.
Si alguien tiene sugerencias pasa y mueve la escultura en la
forma que le parezca, lo mismo es si alguien tiene otra idea,
hasta que todos estén satisfechos con lo representado

20.  Un subgrupo prepara previamente y monta su
escultura sin decir cual es el tema.
 La plenaria observa y trata de adivinar.
 Cuando alguien acierta o se acerca al significado,
la escultura se deshace y el grupo explica sus
propósitos.
Esta técnica permite la idea colectiva de grupo sobre
un tema.
Puede utilizarse como un diagnóstico para iniciar un
tema y evaluar que entendieron de un tema al
finalizar su estudio
Variantes

21. Los chunches
Consiste en hacer una construcción que represente un
tema o aspecto de la realidad.
 trabajo
 comunidad
 La familia.
 comunicación
Se desarrolla en subgrupo, se les entrega una bolsa con chunches, se
acompaña de cinta adhesiva , goma, chinches y un pliego de papel
grande o cartulina.
Se analizan los temas representados sus contenidos y puntos de acuerdo y
desacuerdo.
Se sacan conclusiones sobre el tema representado.
Esta técnica se utiliza para diagnostico, análisis o cierre de un tema.

22. Juego de Roles
Se representa una situación de vida real,
asumiendo los roles del caso.
Los participantes encarnan un personaje.
Se les da un tema a representar. El subgrupo elegí un elenco.
Durante el desarrollo es necesario una persona coordinadora.
Se da el comienzo de la escena con la mayor naturalidad posible

23. La persona coordinadora puede cortar la acción cuando considere que se ha
logrado suficiente información. Para proceder a la discusión en plenaria. Donde el
grupo expone las impresiones, interroga a las actores y finalmente se extraen las
conclusiones sobre el tema.
Conclusiones
Sirve para empezar a estudiar un tema y hacer un diagnóstico, aclarar problemas y
situaciones.
Profundizar en un aspecto del tema que se esta trabajando, bien sea al finalizar el
estudio de este o para representar una conclusión.

24. Aprendizaje basado en
Resolución de Problemas

25. Concepto
● El aprendizaje basado en la resolución de problemas es un enfoque
educativo orientado al aprendizaje , en el que las personas
participantes abordan problemas reales en grupos pequeños y bajo
la supervisión de una persona docente.

26. Como se aplica :
1-Leer y analizar el
escenario del
problema.
2-Hacer una lista
de hipotesis ,ideas
y corazonadas
3-Hacer una lista
de aquello que se
sabe.
4-Hacer una lista
de lo que se
desconoce.
5-Hacer una lista
de lo que se
necesita realizar.
6-Definir el
problema.
7-Obtener
información.
8-Presentar
resultados

27. Participante Docente
Propone actividades a desarrollar. Asesora o guía.
Define los conocimientos a adquirir. Responsable de generar los problemas.
Recolecta información con su equipo de
trabajo.
Da seguimiento a las actividades
desarrolladas.

28. En que situaciones se puede aplicar.
● Resolver un problema relacionado con la vida diaria. Por ejemplo,
una compra familiar (Educación Primaria).
● Resolver un problema relacionado con el medio ambiente. Por
ejemplo, una plaga de insectos (Educación Secundaria ).
● Elaborar un plan de emergencia. Por ejemplo, un plan de
evacuación para un centro de atención primaria (Bachillerato).
● Resolver un problema en un escenario hipotético. Por ejemplo, un
incendio en una planta de una compañía eléctrica.
● Resolver un problema relacionado con el mundo laboral. Por
ejemplo, atender a una queja específica que presenta una
Multinacional.

29. Búsqueda y organización de la
información.
Aprendizaje colaborativo.
Análisis y síntesis de la
información.
Autoevaluación.
La reflexión para la búsqueda de
soluciones.
Habilidades y valores
que fomenta la técnica.

30. Resolución de Casos
Esta técnica fue creada en la escuela de derecho de Harvard como
apoyo al estudiante ya que cada relato contiene información real que
les ayude a plantear un problema y encontrar la posible solución.

31. ¿Como se puede implementar en Andragogía?
● Ya que esta técnica trabaja con hechos reales, lugares, fechas,
nombres, personajes y situaciones. Las personas estudiantes
pueden plantear un problema real, en el cual van a trabajar
minuciosamente, hasta encontrar la solución a dicho problema.
● Ejemplo: si la aplicamos en la materia de ciencias y estamos
estudiando la contaminación del agua, el estudiante puede
observar un problema real de su entorno y trabajar en el.

32. Ventajas de esta
técnica
 Es una preparación para la práctica
profesional
 Se evalúan capacidades para identificar
problemas y toma de decisiones
 Se aplican principios aprendidos en el
aula.
 Se evalúa la capacidad de realizar
reportes escritos.

33. Requieren de una
planificación
cuidadosa y rigurosa.
Desventajas de
esta técnica
¿Cómo se aplica esta técnica
• Se elabora una actividad previa a la discusión
del caso.
• Realizar tareas previas al inicio del análisis
del caso.
• Actividades posteriores a la discusión del
caso
• Elaboración de lista de cotejo.

34. Sugerencias
● La persona participante debe tener la posibilidad de
autoevaluarse y evaluar a sus compañeros y a la
persona docente
● Debe plantearse a partir de una situación real.
● Se debe recalcar la posibilidad que hay de resolver
problemas de diferentes formas.
● Si se utilizan nombres reales , pedir permiso para utilizar
el nombre de personas involucradas

36. Aprendizaje basado en proyectos
¿Qué es?
Es una técnica, un proceso que
se desarrolla a lo largo de un
determinado periodo. Son
procesos que cuentan con una
dificultad gradual.

37. ¿Cuál es su importancia?
● Permite a los aprendices ser gestores en
la solución de un problema que emerge
de su contexto real e inmediato.
● Los elementos conceptuales pueden ser
abordados desde un enfoque práctico y
relacionado realidad circundante del
aprendiz.

38. ¿Cómo se desarrolla esta
estrategia?
● El docente ofrece el tópico por estudiar
● Se explica el recurso o instrumento de
evaluación
● El proyecto debe dar respuesta a una
problemática determinada
● Cada aprendiz relaciona ese tópico con
su realidad, gustos e intereses
● Se elabora un cronograma de trabajo y
avances
● Selección de fuentes de información
● Presentación de evidencias
● Elaboración de un documento o trabajo
determinado

39. ¿En cuáles situaciones de educación para adultos se puede
aplicar esta técnica?
● En resolución de problemas
comunitarios
● En el desarrollo de mayores
destrezas para enfrentar la
jornada laboral
● En el crecimiento personal
como padres y madres de
familia
● En el desarrollo profesional

40. ¿Cuáles habilidades y destrezas se fomentan con
esta estrategia?
● Determinan un propósito enfocándolo al logro actitudinal
● Desarrollo de recursos escritos, actitudinales y orales
● Mejora del trabajo en equipo
● Incremento del desarrollo profesional
● Actitud positiva ante el enfrentamiento con los problemas
comunales
● Estimula la motivación intrínseca