1. ANÁLISIS Y APLICACIÓN TEÓRICA SOBRE ALGUNOS PROCESOS Y
PRINCIPIOS DEL LENGUAJE EN UN NIÑO DE TEMPRANA EDAD
PRESENTACIÓN
El presente trabajo tiene como propósito crear un acercamiento en la identificación
de algunos procesos y principios del desarrollo del lenguaje desde una perspectiva
interaccional, únicamente como acto consciente del niño. Se presenta aquí un análisis
teórico aplicado a seis registros de observación de un niño de cuatro años y tres meses
de edad (tomados durante seis semanas) a la luz de diversos documentos expuestos y
estudiados a lo largo del curso de psicolingüística 1. Es pertinente especificar que
algunos de estos aportes teóricos no serán tomados en cuenta ya que contienen
elementos de estudio diacrónico como el caso de la filogénesis del lenguaje, y algunos
aspectos biológicos que difícilmente pueden ser tratados en tan poco tiempo y con tan
pocos recursos a la mano.
En este estudio de caso considero de gran importancia la perspectiva socio-
histórica cultural desarrollada ampliamente por Lev Semionovitch Vygotsky.
La coherencia de esta perspectiva de tipo psico-socio-semiótica se evidencia
claramente en las sesiones de observación hechas al sujeto de estudio donde se
encuentra que la mediación del lenguaje en la interacción social contribuye
enormemente en su proceso de interiorización del mundo que lo rodea.
Finalmente, pienso que es de gran valor ubicar al sujeto de estudio dentro de un
plano o etapa del desarrollo cronológico en la que -debido a la edad “avanzada” de
cuatro años y tres meses- se conciba el lenguaje como un medio activo y consciente
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Los documentos aportados en el curso de psicolingüística y que fueron utilizados para el análisis del
los registros se encuentran en la referencia bibliográfica.
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2. que es utilizado de manera natural para interactuar en la vida cotidiana. Es por eso que
algunos de los procesos estudiados como la referencia, la conciencia, la petición, etc.,
van a ser mencionados, aunque se consideren manifiestos en esta edad, como
elementos importantes que el sujeto maneja y que le sirven como herramientas para
seguir construyendo progresivamente su respectivo proceso semiótico-cognitivo.
Siguiendo esta información, se entrará a analizar paulatinamente las diversas formas
(verbales y no verbales) y funciones del lenguaje que el sujeto utiliza para
comunicarse con otras personas.
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3. 1. LA REFERENCIA LINGÜÍSTICA
El manejo de la referencia lingüística se ve evidenciado claramente en los diversos
actos comunicativos que el niño tuvo con otras personas. Esta afirmación surge tras
encontrar que la participación del sujeto en los actos comunicativos establecía
básicamente una atención conjunta y una estructura de meta exitosa. Aquí, el manejo
referencial se presenta de diferentes maneras: 1) Mediante la utilización del lenguaje
verbal. 2) Utilización de la deixis en el lenguaje verbal con función de respaldar o
reforzar la información comunicada en los actos de referencia. 3) Mediante el lenguaje
no verbal.
1.1 Utilización del lenguaje verbal en el manejo de un referente conjunto
El lenguaje constituido por las lenguas naturales se llama lenguaje verbal, fónico,
articulado, o lenguaje en el sentido estricto (Niño Rojas, 2007, p. 48). Esta forma de
comunicación es muy utilizada por el sujeto de estudio y va de la mano con el
lenguaje no verbal, pero existen algunos casos en que el lenguaje verbal o articulado
se presenta de manera independiente. Una situación particular registrada en una de las
primeras sesiones demuestra que el sujeto de estudio tiene un referente común cuando
entra en la conversación de dos adultos. El tema de la conversación es acerca del
último celular que está en el mercado, específicamente sobre los colores y funciones
extras. El niño entra a la conversación y dice: “Mi mamá tiene un celular con cámara”;
“Ella tiene muchos minutos”; y “Ese coco (el celular del que están hablando) es muy
caro”. Esta última cuando los adultos dicen el precio del celular.
Estas tres oraciones distribuidas en la breve conversación que el niño sostuvo con
los dos adultos presupone varias cosas: 1) El niño comparte una referencia cuyo tema
central es un objeto no presente. 2) El niño expresa que tiene algo en común con el
tema de los hablantes para así entrar en la conversación. 3) El niño comparte el
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