1. 2068195-18415<br />Facultad de Ciencias de la Educación<br />Escuela de Educación Especial y Diferenciada<br />Módulo de formación profesional<br />Procesos Básicos para el Aprendizaje Escolar para Comprender la Diversidad<br />Estudiantes:Anyela Gonzalez.Isabel Inostroza.Manuel Oróstiga.Yessenia Rojas.Denise Sepùlveda.Camila Zuñiga.Académica:Pamela Jofre.“Lenguaje”<br />Talca, 18 de Mayo de 2011.<br />Lenguaje <br />Definición de lenguaje: el lenguaje puede definirse como un código socialmente compartido, o un sistema convencional, que sirve para representar conceptos mediante la utilización de símbolos arbitrarios y de combinaciones de éstos, que están regidos por reglas.<br /> El procesamiento del lenguaje, tanto en su faceta productiva como receptiva, está localizado fundamentalmente en el hemisferio izquierdo del cerebro. Así, se destacan dos grandes áreas cerebrales relacionadas con el lenguaje, que son la de Wernicke, la cual procesa la información lingüística, y el área de Broca quien permite la producción del mensaje.<br />Componentes o niveles del lenguaje:<br />Nivel fonológico: estudia las reglas que rigen la estructura, la distribución y la secuencia de los sonidos del habla, y la combinación de las silabas. <br />Nivel Morfosintáctico: se refiere al nivel morfológico; la morfología se relaciona con la organización interna de las palabras. Estudia las formas o unidades estructurales con significado: palabras y morfemas. Y al nivel sintáctico; estudia el conjunto de relaciones que se establece entre las palabras en una frase u oración, como por ejemplo orden temporal, concordancias, etcétera.<br />Nivel semántico: es la ciencia que estudia los significados y los cambios de significados que sufren las palabras.<br />Nivel Pragmático: es la ciencia que estudia las características del uso del lenguaje en la interacción comunicativa, constituyendo un conjunto de reglas referidas a la utilización del lenguaje en un contexto comunicativo.<br />Estos niveles del lenguaje contemplan diferentes hitos a medida que el niño/a va creciendo y desarrollándose, de acuerdo a esto se distinguen tres etapas en las que niño/a va adquiriendo su lenguaje. Estas etapas son:<br />Etapa prelinguistica.<br />Etapa lingüística.<br />Etapa lingüística escolar.<br />Etapa prelingüística: ocurre desde el nacimiento a las primeras palabras, la cual se caracteriza por diferentes hitos de acuerdo al nivel del lenguaje, estos son:<br />Nivel Fonológico:<br />El niño emite sus primeras producciones de sonido.<br />Realiza emisiones de sonidos vegetativos; llanto, estornudo, eructo. <br />A los 6 meses comienza a desarrollarse la etapa de balbuceo.<br />Nivel Morfosintáctico:<br />Las emisiones del niño/a no evidencian un conocimiento gramatical.<br />Nivel Semántico:<br />Adquieren su propio vocabulario (LEXICON), compuesto por palabras que reflejan su contexto lingüístico y no lingüístico.<br />Nivel Pragmático:<br />Entre los O a 9 meses, se producen interacciones entre el bebé y los adultos, se refiere a las llamadas “Protoconversaciones”.<br />Hasta los 9 meses no presentan intención comunicativa.<br />Etapa Lingüística: ocurre desde las primeras palabras hasta la escolarización, la cual se caracteriza por diferentes hitos de acuerdo al nivel del lenguaje, estos son:<br />Nivel Fonológico:<br />Las vocales las adquieren antes que las consonantes.<br />Los sonidos que van al principio de la palabra los emiten mejor.<br />La edad de adquisición de algunos fonemas puede variar en más de tres años.<br />Hacia los 4 años de edad segmentan la palabra en sílaba, no en fonemas. Esto último lo realiza entre 5 y 6 años.<br />Los sonidos consonánticos más frecuentes en las primeras palabras son: /p/, /m/,/n/, /k/, /b/, /g/, /t/, /d/.<br />Utilizan reglas o estrategias fonológicas.<br />intentan simplificar de manera inconsciente el modelo adulto a través de los procesos de simplificación fonológica.<br />Principales estrategias fonológicas: Procesos de simplificación de palabras adultas, van desapareciendo de forma gradual.<br />Nivel Morfosintáctico:<br />Utilizan las holofrases a través de estas intentan expresar frases a través de palabras aisladas.<br />Entre los 18 a 24 meses combinan dos palabras: lenguaje telegráfico.<br />utilizan palabras pivote se refiere a palabras abiertas.<br />Aprenden reglas semántico – sintácticas.<br />Hacia los 3 años de edad, combinan 4 palabras.<br />Nivel Semántico:<br />Se evidencia el desarrollo inicial en tres periodos:<br />Primer periodo: comprende desde los 11 meses hasta los15 meses, desarrollándose un vocabulario de 10 palabras en contextos determinados. Palabras etiqueta o de referencia.<br />El vocabulario se basa en características perceptivas o funcionales de los objetos.<br />Segundo periodo: comprende desde los 15 meses hasta los 19 meses de 10, tiempo en el cual se desarrollan 50 palabras aproximadamente.<br />Palabras con carácter descontextualizado. Etapa de la denotación.<br />Tercer periodo: comprende desde los 2 años de edad aproximadamente, evidenciándose una explosión del vocabulario, más de 50 palabras. <br />Nivel Pragmático:<br />Desarrollan los gestos simbólicos.<br />Adquisición de habilidades conversacionales.<br />Adoptan turnos de conversación.<br />Suelen disfrutar de sus monólogos.<br />Entre los 2 y 3 años de edad, comienzan a utilizar pequeñas narraciones, centradas en experiencias personales, realizando descripciones y conexiones lineales de los sucesos.<br />Etapa Lingüística: los hitos se evidencian en la edad escolar de los niños/as.<br />Nivel Fonológico:<br />En esta etapa debe estar completado el desarrollo y adquisición de fonemas. <br />Desarrollan las capacidades metalingüísticas (aparece en los años preescolares, llegando su comprensión a partir de los 7 u 8 años de edad).<br />Nivel Morfosintáctico:<br />adquieren nuevas reglas para la formación de palabras y se estabilizan las previamente aprendidas.<br />utilizan correctamente los plurales.<br />Aprenden a derivar palabras a partir de: nombres, verbos y adjetivos.<br />incorporan más formas verbales<br />realizan estructuras de oraciones más elaboradas. Se incluyen proposiciones subordinadas.<br />Aprenden la utilización de la forma pasiva (8 y 11 años de edad).<br />Nivel Semántico:<br />Aumentan el vocabulario (familia, escolaridad, lectura).<br />Mejoran la comprensión del significado.<br />Incorporan sinónimos, metáforas, relación de pertenencia a una clase, con otros objetos y descripción.<br />Desarrollan la habilidad para deducir el significado de las palabras, a partir del contexto.<br />Mejoran la comprensión de los términos temporales y de parentesco<br />Desarrollan mayormente la creatividad lingüística<br />Usan el lenguaje figurativo, modismos, metáforas, refranes.<br />Nivel Pragmático:<br />Avance en las habilidades conversacionales.<br />Aprenden a introducir temas, a mantenerlos y a terminar una conversación.<br />Adoptan perspectivas sobre algún tema.<br />Desarrollan respuestas más elaboradas ante compañeros.<br />Utilizan códigos diferentes según el contexto (familia u otros).<br />Desarrollo de las narraciones más complejas.<br />Finalmente aparecen las inferencias y los resúmenes.<br />Funciones del lenguaje: Según Halliday, las funciones del lenguaje más relevantes son:<br />Función instrumental: a través de esta función, el niño/a se da cuenta de que “el lenguaje se usa como un medio para que las cosas se realicen”. El lenguaje sirve para cumplir la función “yo quiero”, la satisfacción de las necesidades materiales. Ejemplo: “yo quiero cantar”.<br />Función reguladora: se refiere a la utilización del lenguaje “como medio regulador de la conducta de los demás”. Por otra parte el niño/a se da cuenta de que el lenguaje es también un medio por el que los demás lo controlan (a través de prohibiciones, aprobaciones, amenazas, etc.). Ejemplo: “hazlo como yo te digo”.<br />Función Interaccional: es la utilización del lenguaje en la interacción entre el yo y los demás (yo y tú), incluso en las relaciones intimas del niño. Ejemplo: “yo voy a la fiesta, pero tú me acompañas”.<br />Función personal: esta función se relaciona cuando el niño/a se ve capacitado para ofrecer a otras pe3rsonas a aquello que le es propio, hacer pública su propia individualidad, la cual se identifica y realiza a través del lenguaje. Ejemplo: “yo soy el mejor”.<br />Función heurística: se relaciona con el lenguaje como un medio de investigación de la realidad, un instrumento para aprender sobre las cosas, en donde los niños/as están constantemente formulando preguntas. Ejemplo: “¿cuál es el proceso de la fotosíntesis?”<br />Función imaginativa: es cuando el niño/a utiliza el lenguaje para crear si propio entorno, creando un mundo propio dominando elementos del metalenguaje, tales como “historia”, “inventar”, etc. Ejemplo: hagamos como si fuéramos palomas.<br />Función Informativa: sirve para trasmitir nueva información, para comunicar contenidos que, a juicio del hablante, el oyente desconoce. El niño se da cuenta de que puede trasmitir un mensaje a través del lenguaje. Ejemplo: “tengo algo que decir”.<br />Vinculación del lenguaje con el aprendizaje:<br />Las personas desde los primeros años de vida logran a través del lenguaje expresivo y comprensivo captar, analizar, sintetizar y usar nuevos conocimientos para acceder a aprendizajes. Por lo tanto el lenguaje permite a las personas comprender y entender el mundo que lo rodea y adquirir aprendizajes que le permitirán desenvolverse en el día a día. De acuerdo a esto es conveniente estimular este proceso para que el sujeto entienda y comprenda los contenidos y con ello que logre un buen aprendizaje (el desarrollo lingüístico tiene una relación reciproca con el desarrollo del aprendizaje).<br />En relación a lo anterior el lenguaje es la actividad mediadora entre el pensamiento y la formación del concepto. A medida que el niño/a va adquiriendo el lenguaje se observan múltiples relaciones con otros campos como los procesos de cognición, memoria, atención, pensamiento entre otras.<br />El niño/a que no presenta dificultades en el lenguaje, aprende este mediante un proceso inconsciente, lo construye de manera natural, fisiológicamente, interactuando cotidianamente con otros sujetos y objetos de su entorno cultural, por el contrario el niño que presenta alteraciones en el lenguaje, presenta a la vez problemas en la escritura siendo ésta desorganizada y en ocasiones cuando la dificultad es de mayor grado el niño no logra aprender en los primeros años y así sucesivamente.<br />En conclusión podemos decir que ambos procesos son interdependientes, si se ve afectado uno de estos repercute inmediatamente en el otro, por lo tanto la estimulación del lenguaje y el aprendizaje debe realizarse a lo largo de toda la vida de la pero principalmente en edades tempranas de manera de poder detectar si el niño presenta dificultades en estos procesos y así realizar las acciones pertinentes con el objetivo de remediar los posibles problemas en estos ámbitos.<br />Referencias bibliográficas<br />Bermeosolo, J. (2001). Psicología del lenguaje: fundamentos para educadores y estudiantes de pedagogía. Santiago, Chile: Universidad de Chile.<br />Monfort, M., Juárez, A. (1995). El niño que habla: el lenguaje oral en el preescolar. Madrid, España: CEPE.<br />Owens, R. (2003). Desarrollo del lenguaje. (5a. ed.). Madrid, España: Pearson.<br />