1. Lic. Cristina Masip

2. Es un…
“…encuentro de saberes, de prácticas y
de sujetos en la Formación Docente.”
“…espacio de encuentro mensual de la
comunidad de los docentes y los
estudiantes de cada año de la
Carrera.”

3.  La acción y la reflexión, en especial entre los
docentes.
 La teoría y la práctica, en cuanto provoca la
necesidad, en el encuentro entre docentes y
estudiantes
 La escuela y el Instituto formador con la
sociedad y la comunidad.
 La formación básica con la cultura escolar,
de modo de producir un continuum formativo
en el cual las fuerzas sean equilibradas.

4. Poner el centro de atención en las
problemáticas contextualizadas de la
realidad y no en las disciplinas o
asignaturas.

5. Implica
Intercambios entre las disciplinas y entre los
actores de cada una de ellas.
Referencia a las problemáticas de la realidad
articulándose alrededor del ellas y tiene como
interés su transformación.
Trabajo en equipo y de la cooperación recurrente.
Se encamina hacia la construcción de una
referencia lingüística y un marco conceptual común.

6. En cada año, el Taller Integrador
Interdisciplinario tiene un eje que permite
relacionar los otros Campos formativos, las
herramientas y la práctica en terreno.
Esto significa que no posee
“contenidos” prescriptos, sino que
los mismos serán el producto de la
integración interdisciplinaria que
se suscite alrededor del eje de
trabajo propuesto.

7. Ejes
1° Año: Ciudad educadora.
2° Año: Espacio escolar y realidad
educativa.
3° Año: Relación educativa.
4° Año: Posicionamiento docente.

8. Eje 1° Año: “Ciudad educadora.”
La educación se halla descentrada de la escuela
y que constituye un campo más amplio que el sistema
educativo.
Reconocer el carácter educativo de la ciudad
significa asumir la existencia de múltiples polos y
referentes educativos, muchos de ellos provisorios y
contingentes.
Variables de análisis
Procesos cognitivos y de socialización en diferentes
contextos

9. Eje 2° Año: “Espacio escolar y realidad educativa.”
Comprender a la escuela como ese espacio
institucional, que no es simple ni transparente, en el
cual se forman sujetos.
Variables de análisis
Relevamiento de informaciones en el
terreno de las escuelas de diferentes realidades
socioculturales.
El espacio prescripto
El espacio representado
La cultura escolar
El orden microsocial
El contexto de la comunidad

10. Eje 3° Año: “Relación educativa.”
Repensada y analizada críticamente.
Sistema de relaciones contextuales más allá del aula
Variables de análisis
La relación intersubjetiva en el aula
La relación enseñanza-aprendizaje-
contenidos.
La relación entre los docentes

11. Eje 4° Año: “Posicionamiento docente.”
Comprender y asumir el posicionamiento del
docente como un trabajador cultural y como un
intelectual transformador.
Variables de análisis
La conformación histórica de la tarea docente.
El docente profesional de la enseñanza,
pedagogo y trabajador de la cultura.
El docente como trabajador.
La dimensión política y socio comunitaria del
trabajo docente.

12. Eje 4° Año: “Posicionamiento docente.”
Comprender y asumir el posicionamiento del
docente como un trabajador cultural y como un
intelectual transformador.
Variables de análisis
La conformación histórica de la tarea docente.
El docente profesional de la enseñanza,
pedagogo y trabajador de la cultura.
El docente como trabajador.
La dimensión política y socio comunitaria del
trabajo docente.

13. De estricto cumplimiento.
Reunión mensual de docentes y con invitación a alumnos,
las cuales deberán ser rotativas.
Ausencias docentes, sólo se justifican por :
# Otras obligaciones laborales consignadas en la
declaración jurada.
# Salud con certificado en original.
En el primer caso, se podrá organizar proyectos en
coherencia académica con el eje del año.
Estos proyectos deberán ser interdisciplinarios (mínimo
tres docentes de cátedras diferentes), aprobados por director
del nivel y coordinadores del año, y fuera del horario de la
cátedra que se conduce.