Elementos o pasos de la didáctica critica.

1. CENTRO UNIVERSITARIO ETAC
MODULO IX
SESION 4
DIDACTICA CRITICA
ASESOR: MTRO. GONZALO LINAS COLIN
POR: MAXIMO CRUZ TORIBIO
BUENAVISTA CASA BLANCA EJIDO,
SAN JOSE DEL RINCON, MEXICO.
ABRIL 20 DEL 2015.

2. INTRODUCCION
La aplicación de la didáctica crítica en la enseñanza
consiste, estratégicamente en reflexionar y aplicar los
distintos momentos de la clase, que permita al
estudiante ser autoconsciente de su proceso de
aprendizaje, para que se construya el conocimiento en
interacción con el entorno. Aquí se presentan una
situación de aprendizaje con base en las didáctica
crítica, en la asignatura de Historia 1 del nivel de
bachillerato. En el que se incluyen las etapas de
apertura, desarrollo, cierre y evaluación, también en
cada una se contemplan las respectivas actividades de
enseñanza y aprendizaje. Finalmente se presentan las
conclusiones y la bibliografía.

3. ¿QUÉ ES LA DIDÁCTICA CRITICA?
-La didáctica crítica es la respuesta a la necesidad del reconocimiento de
los conflictos y contradicciones que se presentan en el fenómeno
educativo, es el cómo se desenvuelven los agentes de la enseñanza
aprendizaje.
-Es un proceso que permite al sujeto ser autoconsciente de su proceso
de aprendizaje.
-En la didáctica crítica para que se construya conocimiento se requiere
de la interacción con el entorno.

4. SITUACION DE APRENDIZAJE
En la perspectiva de la Didáctica crítica el
énfasis del aprendizaje centra más en el
proceso que en el resultado, establece una
relación inseparable entre la enseñanza y
el aprendizaje que permite al hombre
participar en el proceso formativo en que
haga uso de su libertad para resolver sus
problemas, la didáctica crítica considera el
aprendizaje como un proceso dialéctico,
donde es necesario seleccionar las
experiencias que lleven al alumno a operar
sobre el conocimiento, en la didáctica
crítica tanto el maestro como el alumno se
encuentran insertos en un proceso de
aprendizaje.

5. -Considera a la escuela como un centro de
contradicciones desde el punto de vista sicológico,
económico y político.
-El análisis institucional es primordial.
-Reconoce a la escuela como una institución social
regida por normas, mismas que intervienen en la
relación pedagógica del docente, quien se pone en
contacto con los alumnos en el marco de la
institución.
-La estructura curricular se considera generadora
de cambios sociales.
-El docente siempre debe tener un elemento crítico
que cuestione a la escuela desde su estructura, su
finalidad, y su currículo.
-La formación didáctica de los profesores es de
vital importancia .
PLANTEAMIENTOS DE LA DIDÁCTICA CRÍTICA.

6. MOMENTOS METÓDICOS EMPLEADOS PARA
ORGANIZAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE:
Consiste en establecer los objetivos y actividades de aprendizaje de las unidades y
del curso o asignatura.
Esta etapa consiste en organizar actividades de aprendizaje que se realizan en el
grupo para reconstruir el conocimiento a partir del análisis y la reflexión.
Se evalúan los objetivos de aprendizaje alcanzados, es la reconstrucción del
conocimiento en un modo practico, concreto, visible y claro; para no dejar dudas
sobre el contenido que se trata de demostrar. En esta etapa se obtiene el producto
final.

7. INTERACCIONES PARA CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO
I. ENTORNO SOCIAL, CULTURAL Y NATURAL.
En la didáctica crítica la construcción del conocimiento lleva
al estudiante a la comprensión de la realidad de su entorno
cultural, natural y principalmente al detectar problemas
sociales en los hechos que faciliten el interés por el diálogo
entre los diferentes actores involucrados en el proceso.

8. DISEÑO DE UNA SITUACION DE APRENDIZAJE CON BASE EN LA DIDACTICA CRITICA,
EN LA ASIGNATURA DE HISTORIA 1, DEL NIVEL DE BACHILLERATO
SITUACION DE
APRENDIZAJE
EN BASE A LA
DIDACTICA
CRITICA.
MATERIA: HISTORIA MODERNA DE OCCIDENTE
CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS SOCIALES
UNIDAD 1 TEMA 1.1
- El estudio de la vida en sociedad - Las ciencias sociales, su integración y la importancia
de su estudio.

9. ETAPA DE APERTURA
ACTIVIDADES DE
ENSEÑANZA El estudio de este tema, tu experiencia y el
trabajo de grupo pueden ayudarte a confirma
que:
-El hombre es un ser social
-Las necesidades mueven al hombre a
reunirse en sociedad.
-A diferencia de los animales, el hombre
utiliza su inteligencia y su trabajo en su vida
de sociedad.
-Lo que ayudará al estudiante a comprender,
el campo de estudio de las ciencias sociales.
-Las ciencias sociales tienen en común el
estudio de las relaciones en sociedad.

10. ETAPA DE DESARROLLO
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE Mediante la investigación bibliográfica e
internet (electrónica), comprender y
ampliar la concepción de las diferentes
disciplinas de las ciencias sociales:
-La economía como estudio del proceso
económico, los factores de la producción y
los sectores de producción. La sociología
como referente del conjunto de personas y
sus interrelaciones en sociedad, su
organización y desorganización social. Así
como la política que es el estudio de las
relaciones de poder en la sociedad; la
historia, antropología, la demografía, la
geografía humana, la psicología social y el
derecho.

11. ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE
Lee con detenimiento el tema 1.1 y escribe en tu
cuaderno el significado de las siguientes palabras:
º Interacción.
º Necesidad.
º Ocupación.
º Producto.
º Comunidad.
Lee lo siguiente: El Maestro
guía y el alumno aprende.
¿Existe interacción entre
ellos?
¿Por qué?
ETAPA DE DESARROLLO

12. ETAPA DE CIERRE
El docente orientará la elaboración de
mapas mentales para reconocimiento
del campo de estudio de las ciencias
sociales.
El estudiante realizará
un cuadro sinóptico,
donde identificará las
principales ciencias
sociales desglosando su
concepto y describiendo
sus relaciones con los
hombres en sociedad.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

13. EVALUACION
Expresar con sus palabras lo
aprendido respecto al campo
de estudio de las ciencias
sociales.
Escribir cada una de las ciencias sociales
con su concepto general.
ACTIVIDADES DE
APRENDIZAJE

14. CONCLUSIONES
La didáctica crítica tiene como finalidad fomentar la
reflexión y acción permanente del estudiante,
sensibilizándolo sobre problemáticas sociales y
planteando soluciones en diversos contextos.
Incentivando el trabajo colaborativo, el cual supone una
excelente alternativa como modelo educativo para formar
sujetos críticos, autocríticos y propositivos, capaces de
desenvolverse en el mundo actual. La didáctica crítica se
convierte así en una aliada para el docente y, para el
estudiante que busque aportar soluciones a las
problemáticas de su entorno.

15. BIBLIOGRAFIA
-Rodríguez Matadamas, Sharon.- Situaciòn de Aprendizaje.
-Hernàndez Zúñiga, Oscar Genaro.- Evaluación y Modelos de
Enseñanza.- Universidad de Santander, 1988.
-Morales de Ita, Guadalupe.- La Didáctica Crìtica.- Enero 11 del
2014.
-Barr y Tagg.- De la Enseñanza al Aprendizaje: Un nuevo paradigma
para la educaciòn pregrado.- UNUIES-SEP.- No. 24.- 1995.
-Moctezuma Hernàndez, Diana.- Situaciòn de Aprendizaje con los
Lineamientos de la Didáctica Crìtica.- Octubre 28 del 2014.
-Universidad Etac.- Didàctica Crìtica.- Material Digital UDEM.