Diferencia entre diferentes tipos de posibilidades de aplicar la televisión y la educación. Reconoce las características distintivas de un programa de televisión educativa. Comunica e intercambia experiencias educativas de la utilización de la televisión a través de Internet. Incorpora las TIC analizadas a un proyecto educativo.

1. PRESENTADO POR: Ing. Daissy María Payares Benítez
Código UNAB U00084189
Maestría en Tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
TUTORA: Mtra. CLAUDIA PATRICIA SALAZAR BLANCO

2. Introducción
1. ¿Qué es la televisión educativa – “TVeduca”?
2. Características de la TVeduca
3. Utilización de la TVeduca
Conclusiones
Referencia bibliográfica

3.  La televisión capta la atención rápidamente en la mayoría de los
estudiantes, se le adiciona a ésta que causa distracción para los estudios,
por lo cual ocasiona “bajos niveles cognitivos”; sin embargo, sus
funciones son: entretener, formar e informar, a diferentes públicos:
niños, jóvenes, padres y abuelos.
 A través de los años la televisión ha tomado importancia en muchos
campos, se puede mencionar desde el agrícola, la gastronomía, pasando
por la formación espiritual, historia, hasta la proyección de producciones
cinematográficas, series, novelas, entre otros.
 Para la educación no se puede desconocer este medio dentro de sus
recursos didácticos y medios complementarios para el desarrollo de los
contenidos curriculares, porque existen muchos programas que
transmiten conocimiento, que forman las críticas y criterios de opinión,
informan los hechos de carácter nacional e internacional, contribuyendo
enormemente a los procesos de aprendizaje.

4.  La televisión ha sido y será  La TVeduca considera tres
uno de los medios masivos tipos, denominados:
que ha captado la atención  La televisión cultural, divulga y
de personas de todas las entretiene, por ejemplo
edades: niñez, adolescencia, conocer otros países.
juventud, adultos y ancianos.  La televisión educativa,
 Al mezclar adecuadamente la involucra los valores y el
televisión, como medio, con conocimiento en general con
algunas teorías del aprendizaje,
los procesos de enseñanza – por ejemplo la convivencia
aprendizaje, resulta llamativo pacífica a partir de
su transcendencia: Televisión problemáticas sociales.
Educativa – TVeduca.  La televisión escolar, suplanta
 Contribuye a la enseñanza, al el sistema escolar, tiene en
aprendizaje en zonas de cuenta la didáctica y las teorías
difícil acceso y a los recursos del aprendizaje, por ejemplo
en el aula de clase. cursos de alfabetización.

5. Destinarios
Estructura Objetivos
potenciales
Reportaje o Público en general. Ligado a la TV
noticieros. comercial, de
TV Cultural
divulgación y
entretenimiento.
Series o Profesores, Contenido
programación alumnos, padres de educativo, valores,
TV Educativa
continua. familia. actitudes y
conocimiento.
Didáctica y teorías Instituciones de Suplanta el sistema
del aprendizaje. zonas rurales, escolar formal.
TV Escolar
profesores y
alumnos.

6.  Edad y habilidades
cognitivas de los
receptores.

7.  Lenguaje televisivo:
 Personal experto:
dominio técnico del
medio y dominio
conceptual de la
temática a transmitir.
 Recursos apropiados.

8.  Propósitos y contenidos a
emitir:
 Selección y apropiación de los
contenidos.
 Objetivo de los mensajes:
▪ Abiertos: amplio, motivacional
y estético
▪ Cerrados: científico,
memorístico y limitado.
 Redundancia de la
información inversamente
proporcional a la cantidad de
conceptos a transmitir.
 Tiempo
▪ Primaria: 10-15 minutos
▪ Bachillerato: 20-25 minutos

9.  Claridad de su función
en el currículo
educativo:
 Existencia
 Pertinencia
 Apropiación
 Mejoramiento continuo
 Evaluación

10. Pretele- Tele- Actividades
Evaluación/
de
difusión difusión Explotación
extensión

11. • Objetivos de la transmisión.
PRE- • Contenidos a emitir.
• Saber previo y nuevo conocimiento.
• Terminología empleada.
TELE- • Aspectos más relevantes.
• Adecuación de espacios audiovisuales.
DIFUSIÓN: • Lecturas complementarias.
• Uso posterior de los contenidos.
• Evitar falsas expectativas.
Teledifusión
Evaluación/Explotación
Actividades de extensión

12. TELEDIFUSIÓN:
Evaluación/Explotación
Verificar sonido e imagen desde todos los puntos en el
Preteledifusión
Actividades de
espacio utilizado.
extensión
Iluminación del lugar.
Disciplina de los estudiantes.
Actitud para la expectación.
Sugerir tomar apuntes .

13. Preteledifusión
Teledifusión
EVALUACIÓN/EXPLOTACIÓN:
Preguntas de exploración general.
Preguntas para nivel de compresión.
Clarificar dudas e inquietudes.
Emplear diversas estrategias de evaluación.
Evaluar espacio, aspectos técnicos y características del
programa.
Actividades de extensión

14. ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN:
Evaluación/Explotación
Construir nuevo conocimiento.
Preteledifusión
Teledifusión
Emplear diferentes estrategias.
Fortalecer los contenidos transmitidos.
Realización de trabajos individuales o grupales.
Consulta de otras emisiones educativas.
Retroalimentación de conceptos nuevos.

15.  La televisión educativa apropiada de manera adecuada a los contenidos
curriculares y al contexto institucional de cada establecimiento
educativo, aporta mayor interés a la construcción del conocimiento,
porque cautiva la motivación y atención del estudiante por el
aprendizaje.
 Al resaltar cada una de sus funciones, en el proceso educativo, se puede
concluir que mediante el entretenimiento que ofrece este medio se
informa de contenidos curriculares que aportan a la formación integral
del estudiante usando las TIC dentro del aula de clase.
 Existe gran variedad de programas en la televisión y actualmente su
disponibilidad es accesible a través de la conectividad a internet o
mediante la grabación en otros medios.
 En el contexto educativo no se puede perder el norte de la utilización de
la televisión en el aula de clase como complemento al desarrollo de los
contenidos curriculares, de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje
– evaluación.

16.  CABERO, J. (2012). “Algunos medios audiovisuales en la formación: el
vídeo, la televisión y la videoconferencia”. Uso educativo de Medios, Cap.
4, texto base. UNAB–ITESM.
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