En esta presentación se expone las diferentes tipos de la televisión en la educación, reconociendo sus características distintivas, sus funciones e integración al currículo, así como las etapas para la utilización educativa de la televisión.

1. Maestría en Tecnología Educativa
Televisión Educativa
Etapas de Utilización
Curso:
Uso educativo de medios
Tutor:
Mtro. William Manuel Castillo Toloza
Presenta:
Cristian Mario González Soto
A01306666
Colombia Junio
10 de 2012

2.  Introducción
 Televisión y educación
 Tipos de televisión educativa
 Características distintivas
 Funciones
 Integración curricular
 Etapas de utilización
 Conclusión
 Referencias

3. La televisión es uno de los medios de comunicación con mayor
presencia en la sociedad y que más interés ha despertado para su
incorporación en la enseñanza, lo que ha llevado a considerarla como
uno de los medios básicos de comunicación social, y como instrumento
para llevar la formación a los lugares alejados, bien para enriquecer la
formación presencial desarrolladas en las aulas, o simplemente para
aprender a decodificar sus mensajes y lenguajes.
El poder de la televisión radica en su capacidad de impacto,
penetración social y poder hipnótico, debido a su percepción
audiovisual, convirtiéndose en un instrumento de socialización y
formación de hábitos y valores.
En esta presentación se expone los
diferentes tipos de la televisión en la
educación, reconociendo sus
características distintivas, sus
funciones e integración al currículo,
así como las etapas para la utilización
educativa de la televisión

4. La relación entre la televisión y educación requiere de un
análisis y reflexión desde diferentes perspectivas,
considerando la televisión como instrumento de
comunicación:

5. Diferenciándose por la estructura de los
programas, los destinatarios potenciales y los
objetivos que persiguen, se distinguen tres
tipos diferentes de televisión educativa:
- Es la más genérica
Televisión
- Divulgación y entretenimiento
cultural
- Televisión comercial, reportaje y noticiarios
- Contenidos de interés educativo
Televisión - Influir en el conocimiento, las actitudes y
educativa valores
- Programación en torno a series - continua
Persigue suplantar al sistema escolar formal
Televisión con los mismos objetivos del sistema
escolar educativo general, desde todos los niveles, y
su diseño es adquirido desde la didáctica y
las teorías de aprendizaje.

6. ESTRUCTURA
Y
VARIABLES
DISEÑO DEL
PROGRAMA • Duración
• Edad de los receptores
• Contenidos a transmitir
• Habilidades cognitivas de
los receptores
• Objetivos
• Incorporación al currículo
• Estructura de los
mensajes

7. Facilitar medios y recursos
Ayudar a la formación a
para profesores e
distancia y flexible
Instituciones
Apoyar al sistema educativo Mejorar la calidad de la información
y la labor docente y experiencias que se
desarrollando metodologías ofrecen en los entornos de
innovadoras formación
Contribuir al desarrollo de la
formación profesional, Ampliar la oferta educativa
ocupacional y continua
Introducir en el aula a
Dar a conocer las reformas
profesores y personas
educativas
especializadas

8. Incorporación desde los objetivos.
Utilización como estrategias, técnicas
y metodologías.
Se debe tener en cuenta el contexto.
Transforman la realidad.
Sus sistemas simbólicos y formas
permiten efectos cognitivos y
habilidades específicas.
El estudiante es un receptor activo y
consciente de la información.

9. En la utilización de la televisión educativa tendremos que diferenciar
cuatro etapas totalmente interaccionadas, pero en las cuales se
realizarán actividades diferentes, como son: preteledifusión, teledifusión,
evaluación/explotación y actividades de extensión.
Preteledifusión Lectura de documentos
(antes) Objetivos
Aprendizajes significativos
Aspectos relevantes
Ambiente propicio.
Teledifusión. Observación del programa ejemplar
(durante) Observar comportamiento
estudiantes.
Comprobar si el programa es
observado y escuchado desde
todos los puntos del aula.
Evaluación explotación. Formulación de preguntas
(finalización) Estrategias de evaluación
Actividades de Actividades complementarias
extensión. Actividades individuales
Actividades grupales.

10. La televisión educativa en un contexto integral de uso
presenta múltiples lazos de conexión con una nueva
propuesta curricular, dadas las estrechas relaciones de la
comunicación social con los principios y prácticas pedagógicas
de los docentes en un proceso formativo.
Entonces la utilización de este medio, al igual que los otros
medios y/ TIC, exige nuevas formas de trabajar, en la línea de
una enseñanza no jerárquica, que fomente la reflexión y el
pensamiento crítico y que, al mismo tiempo, sea lo más viva,
democrática, centrada en el grupo y orientada a la acción que
el profesor pueda conseguir.
Esto puede lograrse si las actividades con la televisión
educativa son planeadas desde el currículo, teniendo en
cuenta los objetivos, planes, estrategias, metodologías , la
población y el contexto.

11. Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos a contemplar para
su integración curricular. ANALES de la Universidad Metropolitana.
7(1). 15-38. Recuperado el 7 de junio de 2012 de
http://castor.unab.edu.co/ bbcswebdav/pid-84524-dt-content-rid-
1805022_1/courses/699-201212-
MTEM/Plan_trabajo/unidad4/recursos/TV.pdf
Cabero, J. (s/f) Algunos medios audiovisuales en la formación: el video,
la televisión y la videoconferencia. Documento básico curso Uso
educativo de Medios. UNAB. Recuperado el 7 de junio de
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medi00103 unidad4.pdf
Cabero, J. (2000) La utilización educativa del vídeo y la televisión.
Madrid, Síntesis, 39-70.
Imágenes tomadas de Google. Consultado el 9 de junio de 2012 en
http://www.google.com.co/