1. COMPRENSIÓN ORAL
DANIEL F. CALI

2. PUNTOS DE ORDEN
• 1. ¿QUÉ ES ESCUCHAR?
• 2. MODELOS Y ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN
• 3. MICROHABILIDADES
• 4. DIDÁCTICA + (INFORMACIÓN AGREGADA: DIDÁCTICA EN LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS)
• 5. REFERENCIAS

3. ¿EL ESCUCHAR ES UNA ACTIVIDAD PASIVA Y
SILENCIOSA?
FALSO
!

4. ¿QUÉ ES ESCUCHAR?
COMPRENSIÓN
DEL MENSAJE
PROCESO
COGNITIVO DE
CONSTRUCCIÓN
SIGNIFICADO
ESCUCHAR

5. ¿PARA QUÉ ESCUCHAMOS?

6. OTROS ASPECTOS AL MOMENTO DE
ESCUCHAR
• FEEDBACK
• “NO ESCUCHAMOS UNA EXPOSICIÓN DE 10 MINUTOS, SINO 20 O MÁS
INTERVALOS DE 30 SEGUNDOS”
• CÓDIGOS NO VERBALES

7. ¿QUÉ TIPOS DE CONTENIDOS INTERVIENEN
EN LA HABILIDAD DE ESCUCHAR?
PROCEDIMIENTOS
CONCEPTOS
ACTITUDES
DESCIFRAR MENSAJES
ORALES
EL SISTEMA DE LA LENGUA
NORMAS DE
COMPORTAMIENTO

8. EN ESTE SENTIDO, EL QUE ESCUCHA:
• SUELE SER MUY ACTIVO (RESPUESTA CONSTANTE).
• OFRECE FEEDBACK.
• DA A ENTENDER A QUIEN HABLA DE ALGUNA U OTRA FORMA QUE SIGUE Y
COMPRENDE SU DISCURSO.

9. DENTRO DE UN CONTEXTO INFORMAL
¿CÓMO SE DEFINIRÍA A UN BUEN
RECEPTOR?
Manifestar
comprensión
Animar al
emisor seguir
hablando
Anticipar el
discurso
Códigos no
verbales
Ya veo… Con razón… Claro… No te creo… ¿Hablas en serio?...
Y todo se fregó, ¿no cierto?…
Sonreír, asentir…

10. MIRAR AL
ORADOR
SER OBJETIVO
CONECTARSE
CON LA ONDA DEL
ORADOR
IDEA
PRINCIPAL
OBJETIVOS Y
PROPÓSITOS
DEL ORADOR
VALORAR
EL
MENSAJE
VALORAR LA
INTERVENCIÓN
REACCIONAR AL
MENSAJE
HABLAR CUANDO
EL ORADOR HAYA
FINALIZADO
MOSTRAR
INTERÉS
DENTRO DE UN CONTEXTO FORMAL ¿CÓMO
SE DEFINIRÍA A UN BUEN RECEPTOR?

11. ¿CÓMO?
MODELOS Y ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN

12. MODELOS Y ESTRATEGIAS DE
COMPRENSIÓN
BASE SÓLIDA
OJO
COMPRENSIÓ
N
MICROHABILIDADE
S

13. • RECONOCER
• SEGMENTAR LA CADENA ACÚSTICA.
(SONIDOS, PALABRAS, ARTÍCULOS, NOMBRES, VERBOS, PRONOMBRES)
• RECONOCER FONEMAS, MORFEMAS Y PALABRAS DE LA LENGUA.
• DISCRIMINAR LAS OPOCISIONES FONOLÓGICAS. (CAMA/CANA)
MICROHABILIDADES

14. • SELECCIONAR
• DISTINGUIR PALABRAS RELEVANTES DE UN DISCURSO.
• SABER AGRUPAR SONIDOS EN PALABRAS, PALABRAS EN
SINTAGMAS, SINTAGMAS EN ORACIONES, ORACIONES EN PÁRRAFOS, ETC.
MICROHABILIDADES

15. MICROHABILIDADES
• INTERPRETAR
• COMPPRENDER LA INTENCIÓN Y PROPÓSITO COMUNICATIVO.
• COMPRENDER EL SIGNIFICADO GLOBAL Y EL MENSAJE.
• COMPRENDER LAS IDEAS PRINCIPALES.
• COMPRENDER LAS IDEAS SECUNDARIAS.
• COMPRENDER IDEAS IMPORTANTES Y LOS DETALLES.
• ENTENDER PRESUPOSICIONES, SOBREENTENDIDOS, AMBIGÜEDADES, DOBLES SENTIDOS.
• COMPRENDER LA ORGANIZACIÓN DEL DISCURSO.
• IDENTIFICAR VARIANTES DIALECTALES.
• NOTAR EL RITMO, VELOCIDAD, PAUSA Y ENTONACIÓN DE LA VOZ.

16. • ANTICIPAR
• ACTIVAR TODA LA INFORMACIÓN QUE SE TIENE DE UN TEMA DE ANTEMANO.
• PREVER EL TEMA.
• ANTICIPAR LO QUE SE VA A DECIR.
MICROHABILIDADES

17. • INFERIR
• SABER DEDUCIR DATOS DEL EMISOR: EDAD, SEXO, ACTITUD, ETC.
• SABER EXTRAER INFORMACIÓN DEL CONTEXTO COMUNICATIVO.
• SABER INTERPRETAR CÓDIGOS NO VERBALES.
MICROHABILIDADES

18. • RETENER
• RECORDAR PALABRAS, FRASES E IDEAS PARA POSTERIORMENTE
INTERPRETARLAS. (INTERPRETAR Y REINTERPRETAR INFORMACIÓN)
• UTILIZAR LOS DIVERSOS TIPOS DE MEMORA PARA RETENER INFORMACIÓN.
• LOS DATOS MÁS RELEVANTES SE QUEDAN GRABADOS EN LA MEMORA DE LARGO
PLAZO.
MICROHABILIDADES

19. DIDÁCTICA
¿CUÁNTO TIEMPO EN PORCENTAJE HABLAN LOS
PROFESORES Y ALUMNOS/AS EN CLASE?
PROFESORES ALUMNOS/AS
70 % 20 %
Colomer y Camps (1991)

20. ¿QUÉ SE NECESITA PARA MEJORAR ESTA
SITUACIÓN?
• CONSIDERACIONES GENERALES:
• PREPARAR ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN ORAL EN LAS QUE:
• SE PONGA ÉNFASIS EN LA COMPRENSIÓN Y NO EN EL RESULTADO DE LOS
EJERCICIOS.
• SE EMPLEE MATERIAL DE COMPRENSIÓN REAL Y VARIADO.

21. EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN
CARACTERÍSTI
CAS
RAZÓN DE
ESCUCHAR.
ESCUCHAR
MÁS DE
UNA VEZ.
EVIDENCIAR
LA
COMPRENCI
ÓN.

22. ¿QUÉ SE NECESITA PARA PONER EN
PRÁCTICA LOS EJERCICIOS DE
COMPRESIÓN?
• 1. INTRODUCIR EL TEMA A LOS ESTUDIANTES.
• 2. PRESENTAR LA TAREA DE FORMA CLARA Y CONCRETA.
• 3. REALIZACIÓN DEL TRABAJO A NIVEL INDIVIDUAL (ESCUCHAR).
• 4. COMPARAR LOS RESULTADOS EN PAREJAS O EN GRUPOS.
• 5. ESCUCHAR NUEVAMENTE.
• 6. COMPARAR NUEVAMENTE.

23. ALGUNOS EJERCICIOS
• JUEGOS MNEMOTÉCNICOS:
TELÉFONO DESCOMPUESTO.

24. • ESCUCHAR Y DIBUJAR:
PICTIONARY.
ALGUNOS EJERCICIOS

25. • COMPLETAR CUADROS:
PEQUEÑOS CUESTIONARIOS.
ALGUNOS EJERCICIOS

26. • TRANSFERIR INFORMACIÓN:
TOMAR APUNTES
ALGUNOS EJERCICIOS

27. • ESCOGER OPCIONES:
MEDIANTE LA DESCRIPCIÓN
DE UNA IMAGEN, ELEGIR EL GRÁFICO
QUE CORRESPONDA CON LA
DESCRIPCIÓN DADA.
ALGUNOS EJERCICIOS

28. • IDENTIFICAR ERRORES:
MEDIANTE UN MURO VISIBLE, SE PUEDE
DESIGNAR A UN ESTUDIANTE QUE LOS
DESCRIBA DE MANERA QUE SEÑALE
LOS ERRORES.
ALGUNOS EJERCICIOS

29. • APRENDIZAJE COOPERATIVO:
ALGUNOS EJERCICIOS

30. RECURSOS TECNOLÓGICOS
• AUDIO Y VIDEO:
1. DIFERENCIAR ENTRE SU USO Y CONSUMO.
2. DEFINIR OBJETIVOS, TÉCNICA QUE SE UTILIZARÁ, TIPO DE TEXTO, TAREA POR
PARTE DEL ALUMNO Y EVALUACIÓN.

31. ¿POR QUÉ UTILIZAR VIDEOS?
• GAMA DE ENTONACIONES, ACENTOS Y TIMBRES VERBALES.
• CARACTERÍSTICAS FORMALES DEL DISCURSO, IRONÍAS, ETC.
• EL VIDEO CONTEXTUALIZA LA SITUACIÓN.
• SE REFUERZA LA FORMA Y CONTENIDO DEL DISCURSO.

32. • LOS VIDEOS SON ÚTILES PARA DESARROLLAR LA LENGUA EN GENERAL, TALES COMO LA
ESCRITURA Y LA EXPRESIÓN ORAL.
• LOS ESTUDIANTES SE DARÁN CUENTA QUE LA LENGUA NO ES UN POZO DE
CONTENIDOS, SINO TAMBIÉN UN INSTRUMENTO PARA TRABAJAR CON OTROS TEMAS Y
ASIGNATURAS.
• EL VER RESULTA MENOS FATIGADO QUE ÚNICAMENTE ESCUCHAR.
OBSERVACIÓN: NO OLVIDARSE DE LAS CUESTIONES TÉCNICAS.
¿POR QUÉ UTILIZAR VIDEOS?

33. TIPOLOGÍA DE EJERCICIOS
Individualmente (5 a 10
minutos)
Parejas o pequeños grupos (15 a 20
minutos)
Individualmente
(semanas, meses)

34. EJERCICIOS DE AUDIO

35. INTENSIVOS
IDEA CENTRAL (IDEA CENTRAL DEL TEXTO)

36. INTENSIVOS
LOS DETALLES (INFORMACIÓN CONCRETA COMO PALABRAS)

37. INTENSIVOS
INFERIR DATOS (INFORMACIÓN VARIADA COMO LA PROSCEDENCIA DEL
HABLANTE)

38. INTENSIVOS
SONIDO DESNUDO (ESCUCHAR UN FRAGMENTO BREVE E IMAGINAN LA
SITUACIÓN)

39. INTENSIVOS
ANTICIPACIÓN (EL PROFESOR HACE PAUSAS PARA QUE LOS ALUMNOS SIGAN
NARRANDO)

40. INTENSIVOS
REPETICIONES (ESCUCHAR DOS O TRES VECES FRAGMENTOS LINGÜÍSTICOS
DIFÍCILES)

41. INTENSIVOS
ADIVINAR PALABRAS (ACTIVAR CONOCIMIENTOS PREVIOS)

42. RECONSTRUCCIÓN DE UN TEXTO (A PARTIR DE UNA CANCIÓN)
EXTENSIVOS

43. EXTENSIVOS
TRANSCRIPCIÓN DE UN FRAGMENTO (TRANSCRIBIR CUALQUIER INFORMACIÓN
ORAL)

44. EXTENSIVOS
ANÁLISIS DE EXPOSICIONES (LOS ESTUDIANTES REALICEN UN EXPOSICIÓN, LA
GRABEN Y LA EVALÚEN)

45. EXTENSIVOS
• COMPARACIÓN Y ANÁLISIS (MANERAS DE HABLAR)

46. EXTENSIVOS
• FORMAL Y COLOQUIAL (ESCUCHAR TEXTOS DE ÍNDOLE FORMAL Y
COLOQUIAL/VULGAR)

47. PROGRAMA DE RADIO (GRABAR UN PROGAMA DE RADIO Y SIMULAR UNO
NUEVO)
PRODUCTIVOS

48. PRODUCTIVOS
DEBERES GRABADOS (GRABACIONES DE LECTURA DE UNO MISMO)

49. PRODUCTIVOS
GRABAR EN LA CALLE (ANALIZAR LA MANERA DE HABLAR DE LA GENTE)

50. PRODUCTIVOS
APRENDIZAJE DE LENGUAS EN COMUNIDAD (LOS ESTUDIANTES TRABAJAN CON
FRASES)

51. PRODUCTIVOS
MÚSICAS (INTERPRETAR LA MÚSICA O INCLUISO CREARLA)

52. PRODUCTIVOS
RUIDOS (A PARTIR DE RUIDOS SE CREAN HISTORIAS)

53. EJERCICIOS DE VIDEO

54. INTENSIVOS
IMAGEN CONGELADA (HACER UNA PAUSA EN EL VIDEO Y EXPLICAR LA IMAGEN)

55. INTENSIVOS
PENSAMIENTOS Y SENTIMIENTOS (SE CONGELA AL PERSONAJE JUSTO DESPUÉS
DE QUE HAYA MENCIONADO UNA IRONÍA O FRASE EN ESPECIAL RELACIONADA
AL TEMA)

56. VIDEO Y CUESTIONARIO (RESPONDER A UN PRE CUESTIONARIO)
EXTENSIVOS

57. EXTENSIVOS
VIDEO Y RESUMEN (RESUMEN EN PAREJAS O EN GRUPOS)

58. EXTENSIVOS
IMAGEN Y SONIDO (IMAGEN SIN SONIDO, SONIDO SIN IMAGEN)

59. EXTENSIVOS
COMPORTAMIENTOS (NORMAS DE USO LINGÜÍSTICAS, GRADO DE REGISTRO)

60. RECREACIÓN (A PARTIR DE UN ANUNCIO DEL PERIÓDICO, LOS ALUMNOS TIENEN
QUE CREAR UNO PROPIO)
PRODUCTIVOS

61. PRODUCTIVOS
GUION Y VIDEO (ELABORAR UN VIDEO EN BASE A UNA OBRA DE TEATRO)

62. OTRAS FUENTES
• INTERNET
• YOUTUBE
• RADIOS, TV ONLINE
• PODCAST
• BLOG

63. EVALUACIÓN

64. EVALUACIÓN

65. EVALUACIÓN
MEDIR LOS
PROCESOS DE
LOS
ESTUDIANTES
ESCUCHAR UNA
CONVERSACIÓN
NOTICIAS
DICTADO
COMPLETAR UN
CUADRO

66. EVALUACIÓN

67. REFERENCIAS
• CASSANY, DANIEL. ENSEÑAR LENGUA. 1994.
• CRESPO, MANUELA. EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN ORLA AUDITIVA EN LA CLASE DE ELE.
• HTTP://3.BP.BLOGSPOT.COM/-8LSNVNRMQY8/UZF_GFV8CVI/AAAAAAAALL0/NFJ1SWXI-
BS/S1600/CUESTIONANDOSE+EN+PAYASOSTRABAJANDO.BLOGSPOT.COM.JPG
• HTTP://WWW.ACTILUDIS.COM/WP-CONTENT/UPLOADS/2012/09/FICHA-REGISTRO-DE-TAREAS-
PARA-EVALUAR.PNG
• HTTP://EVALUARCOMPETENCIAS.WIKISPACES.COM/FILE/VIEW/GUIA-EVALUACION-
ALTERNATIVA.PDF

68. ¡GRACIAS!