Presentacion sobre los bloques de Contendo

2. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE SANTIAGO (UTESA) - CEDESE
Extensión Dajabón
Materia
Fundamentos del Currículo Dominicano
Facilitadora
Licda. Yngris Bueno M.A.
Tema
Analisis y Secuencias de los bloques de contenidos
Presentado por
Yesenia Marte, Yocaira Compres
Ivelisse Tavarez, Marianela Colon
Danilda Hernández, Ángela Bueno, Altagracia Moreno
Fecha
18 de noviembre 2016

3. No todos los saberes o formas culturales pueden figurar
como contenidos curriculares, sino solo aquellos cuya
construcción y apropiación se considera fundamental desde
el punto de vista de las necesidades de las personas y de la
sociedad en general.
Yesenia

4. Yesenia

5. Yesenia

6. Los contenidos constituyen una
selección del conjunto de saberes y
formas culturales como base de los
conocimientos generales, basados en
competencias y valores deseables. Son
principios de conducta que provocan
determinadas actitudes en los
estudiantes.
Yacaira

7. Yacaira

8. CRITERIOS
La selección de contenidos
debe estar basada en la
educación que se desea
alcanzar, en las características
de los estudiantes y el
contexto de los centros
educativos.
Los contenidos deben ser
válidos en relación a todas
las fuentes y referentes de la
transformación curricular
La selección y
organización de los
contenidos tendrán en cuenta
las características de los
sujetos de distintas edades.
Yacaira

9. Español
Matemática
Ciencias de la Naturaleza
Ciencias Sociales
Lenguas Extranjeras: Inglés, Francés
Formación Integral Humana y Religiosa
Educación Física
Educación Artística
(TIC en la Educación)
Yacaira

10.  Según la naturaleza de cada área los
bloques de contenidos pueden presentar
una selección de un sólo tipo o de
diferentes tipos de contenidos. En algunas
áreas se presentan juntos a bloques de
contenidos conceptuales, otros de
contenidos procedímentales y
actitudinales.
 Los valores y actitudes puedan cruzar a
varios bloques de contenidos
conceptuales e incluso a varios ejes.
Ivelisse

11. Los ejes temáticos integran, a lo largo de todo el
currículo, los aspectos cognoscitivos, afectivos y
conductuales relativos a la materia, y se refieren
a los conocimientos, valores, actitudes y normas
que deben ser adquiridos por los sujetos en el
transcurso del proceso de enseñanza
aprendizaje.
Ivelisse

13. CRITERIOS
Tema
significativos
Dimensiones del
Desarrollo de los
Niños
Campos del
Saber y del
Hacer. Danilda

14. Contenidos
BLOQUE
Bloque 1: Mi Persona
bloque 2: La experiencia familiar en
mi vida
Bloque 3:El centro educativo como
espacio donde aprendo y me
divierto
Bloque 4: Mi comunidad local y el
barrio donde vivo
Bloque 5:Mi comunidad nacional
Bloque 6:Los alimentos
Bloque 7:Las plantas los Animales y
otros Elementos de la Naturaleza
BLOQUE DE CONTENIDOS NIVEL INICIAL
Danilda

15. Áreas
Desarrollo
del
Pensamiento
Lógico
Matemático
Desarrollo de la
expresión Y
Comunicación
Expresión
Corporal
Expresión
orla y
escrita
Desarrollo
intelectual
Expresión
artista
Descubrimiento del
Medio Social
Sentimientos
Valores y
Actitudes
Danilda

16. Los propósitos que han de alcanzar los y las estudiantes egresados del nivel Básico, se
expresan en las siguientes dimensiones:
Sujetos que construyen permanentemente su identidad personal y social.
Sujetos que construyen sus conocimientos y saberes.
Sujetos con actitudes y destrezas para el trabajo.
Sujetos democráticos.
Sujetos capaces de expresarse en formas diferentes.
Marianela

17. Marianela
En la perspectiva del aprendizaje significativo del nivel básico, los
contenidos se caracterizan por tres aspectos fundamentales:
•El primero permite considerarlos como mediación necesaria e
imprescindible en el proceso de concreción de los propósitos educativos.
•El segundo sitúa los contenidos como creadores de significados que
posibilitan el crecimiento personal.
•El tercer aspecto de los contenidos, es trabajarlos tomando en cuenta cómo
aprenden los sujetos, considerando la naturaleza del conocimiento y la
naturaleza biopsicosocial de los mismos.

18. Primer Ciclo
Es general y común para todo el estudiantado del nivel y tiene por finalidad ampliar,
consolidar y profundizar los valores, actitudes, conceptos y procedimientos abordados en
el Nivel Básico.
El Segundo Ciclo de la Educación Media ofrece tres modalidades:
General, Técnico-Profesional y Artes, cada una con diferentes opciones al final de las
cuales los/as egresados/as obtendrán el título de bachillerato en la modalidad
correspondiente.
Angela

19. CICLO MODALIDAD CONCENTRACIONES
PRIMER CICLO
(COMUN)
SEGUNDO CICLO
GENERAL . PERMITE AL ESTUDIANTE UNA FORMACIÓN INTEGRAL EN
LAS DIFERENTES ÁREAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
HUMANISTICO TECNOLÓGICO, QUE LE GARANTICE AMPLIAR Y
CONSOLIDAR LA CAPACIDAD PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS ,
ASÍ COMO EL DESARROLLO DE SUS COMPETENCIAS.
TÉCNICO –
PROFESIONAL. PERMITE
AL ESTUDIANTE
PREPARARSE PARA EL
DESEMPEÑO DE
PROFESIONES
CALIFICADAS DEL NIVEL
MEDIO , EN LAS
SIGUIENTES
MENCIONES:
SECTOR INDUSTRIAL
AGROPECUARIO
SECTOR SERVICIOS
ARTES . PERMITE AL
EDUCANDO EL
DESARROLLO DE UNA
SERIE DE
COMPETENCIAS Y
DESTREZAS EN EL
CAMPO DEL ARTE EN LAS
ÁREAS DE:
ARTES ESCÉNICAS
MÚSICAS
ARTES VISUALES
ARTES APLICADAS
Angela

20. Nivel Medio Modalidad en Artes Mención Artes Escénicas Música Artes Visuales
Artes Aplicadas Bloques de Asignaturas de Formación General Incluyendo Cargo
Académica por Grados.
En esta modalidad se ha considerado un bloque de asignaturas las cuales
conforman un tronco común, con el propósito de acercar, lo más posible, los
perfiles de los/as egresados/as en torno a aquellas capacidades competencias,
comunes para el Nivel Medio, enmarcados en la concepción de una formación
integral.
Altagracia

21.  Los contenidos de la Educación de
Adultos(as) se seleccionan y organizan
según los siguientes criterios:
 Por el grado de dificultad en cuanto los
ciclos y niveles en que se insertan.
 Porque estén orientados hacia el logro
de mejores condiciones de vida familiar
y comunitaria.
Altagracia