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1. ESTANDARESDE CIENCIAS SOCIALES
Una serie de guias que el MEN ha ido publicando para dar a conocer a la comunidad
educativa Colombiana el resultado de un proceso conjunto de trabajo en donde son
muchas las personas e imágenes institucionales han participado con el proposito de
Establer los Estandares Basicos de Competencias en diversas areas y Niveles de la
Educación Basica y Media.
¿Qué son los estandare basicos de competencias?
Son criterios claros y publicos que permite conocer lo que se debe enseñar a los niños y
jovenes, y que deben aprender, donde ellos tengan la capacidad de saber y saber hacer en
cada area.
Es por esto que todas las insituciones deben ofrecer la misma calidad de educación para
todos.
*SABER Y SABER HACER PARA SER COMPETENTE: Los estandares pretende que los niños
no solo se queden con un conocimiento si no que aprendar a enfrentarsen en la vida en la
solución de problemas cotidianos.
“Se trata de ser competente, no de competir”
*LA ORGANIZACIÓN DE LOS ESTANDARES: Desarrollo integrado y gradual en el transcurso
de su formación los estandares se articulan en una secuencia agrupando en conjunto de
grados.
° Primero a tercero.
° Cuarto a quinto.
Sexto a septimo.
° Octavo a noveno.
° Decimo a undecimo.

2. *LO QUE SE EVALUA NO SE MEJORA: Ya lo establecido en los estandares cada institución
es ya la responsable de su trabajo donde evaluara los desempeños y debera crear planes
de mejoramiento donde permita no alcanzarlos si no superarlos.
EL DESAFIO: FORMAR EN CIENCIAS SOCIALES
Formar ciudadanos capaces de razonar, debatir, producir, convivir y desarrollar al maximo
su potencial creativo:
Promover una educación: Critica, etica, tolerante y comprometida.
Crear culturas solidarias, sentido de pertenencia y responsabilidad frente a todo.
Que ese estudiante aporte a la construcción y mejoramiento de su entorno, tal como lo
hacen los cientificos.
Con esto se pretende que el estudiante desarrolle habilidades cientificaas para:
1. Explorar hechos y fenomenos.
2. Analizar problemas.
3. Organizar,recoger y organizar información relevante.
4. Utilizar diferentes metodos de analisis.
5. Evaluar los metodos.
6. Compartir los resultados.
Pretende fomentar y desarrollar
 La curiosidad.
 La honestidad en la recolección de datos y su validación.
 La persistencia.
 La critica y apertura mental.
 La disponibilidad para tolerar la incertidumbre y aceptar la naturaleza
provisional, propia de la exploración cientifica.

3.  La reflexión sobre el pasado, el presente y el futuro.
 El deseo y la voluntad de valorar criticamente las consecuencias de los
descubrimientos cientificos.
 La disposición para el trabajo en grupo.
PISTAS PARA EDUCADORES DE GENTE DE CIENCIAS.
*LECTURA DE DISCUSIÓN GRUPAL DE ESTE DOCUMENTO
Este documento fue realizado con la implementación de documentos y ayuda
de profesores de todas las asignaturas.
-¿Cómo se puede integrar este nuevo material a los proyectos que se habian
iniciado para desarrollar las competencias ciudadanas?
-¿Qué aportan los estandares de lenguaje para la organización de ideas en un
ensayo cientifico, en la realización de una mesa redonda, o en la elaboración
de una entrevista?
-¿Cómo utilizar, por ejemplo en el proyecto de observación del cielo, lo que
estan aprendiendo los de tercer grado sobre estimación y uso de magnitudes
en matematicas?
*LOS MATERIALES COMPLEMENTARIOS QUE PUBLICA EL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN NACIONAL
Y QUE PUEDEN CONSULTARSEN EN :
-www.mineducacion.gov.co
-www.colombiaaprende.edu.co
-periodico al tablero
“teorias pedagogicas del aprendizaje”
EDUCACIÓN Y CULTURA

4. *LOS RECURSOS Y LAS POSIBILIDADES CON LOS QUE CUENTA CADA COMUNIDAD
EDUCATIVA
Practicas de competencias cientificas en situaciones de la vida real.
- RECURSOS
Bicliotecas, museos, casa de culturas, memoria viva de los mayores, personas
expertas de la comunidad, reservas naturales, parques, entre otras.
- Que aportan las familias de nuestros estudiantes de tantos oficios que
desempeñan.
-LA EXPERIENCIAS Y TESTIMONIOS DE MAESTROS Y MAESTRAS
Hacer maravillosos descubrimientos en los salones de clases donde se forman las nuevas
generaciones.
RUTA DE DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS
POR COMPETENCIAS
PASO A PASO
PASO 1: Apropiaciones de estandares y lineamientos.
PASO 2: Metas, objetivos, competencias y estandares por ciclos.
PASO 3: Con que contenidos.
PASO 4: Con que metodologia.
PASO 5: Que ambiente de aprendizaje.
PASO 6: Que recursos.

5. PASO 7: Evaluació.
PASO 8: Plan de apoyo.
PASO 9: Plan de clases.
AREA LIBRE: Lo que conocemos todos.
AREA OCULTA: Lo que yo conozco.
AREA PRIVADA: Lo que yo no conozco pero los demas si.
AREA DESCONOCIDA: Lo queno conocemos nadie.
DEFINICIONES
CURRICULO:Es el conjunto de criterios,planes de estudio,programas,metodologia, y
procesos que contribuyen, a la cultura formación integral y a la construcción de la
identidad, nacional, regional y local, incluyendo tambien los recursos humanos,
academicos y fisicos para poner en practicas las politicas y llevar a cabo el P.E.I.
PLAN DE ESTUDIO: Es el esquema estructurado de las areas obligatorias y
fundamentales y de areas optativas con sus respetivas asignaturas que forman parte del
curriculo de los establecimientos educativos.

6. PEDAGOGIA: El saber o discuros sobre la educación como proceso de socialización de
adaptación.
DIDACTICA: Discuros a traves el cual del saber pedagogico ha pensado la enseñanza
hasta hacerla el objeto central de su elaboración.
ENSEÑANZA: Es aquel proceso intencional y planteado para facilitar que los
individuos se apropien creativamente de alguna porción de saber para su
formación.
APRENDIZAJE: Proceso mediante la cual la información (no hereditaria) es adquirida
por el organismo y almacenada en su memoria a largo plazo.
MALLA CURRICULAR
Toda la estructura del plan de estudio que busca responder a dos preguntas
fundamentales:
1. ¿ Que es lo que los estudiantes deben saber y saber hacer?
2. ¿ Como y con que van a adquirir el saber y saber hacer los estudiantes?
COMPETENCIAS BASICAS
COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES
COMPETENCIAS ESPECIFICAS

7. DESEMPEÑOS
EJES GENERADORES PREGUNTAS PROBLEMAS
CONTENIDOS DE LA CULTURA
UNIDAD DIDACTICA
*OBJETIVOS DIDACTICOS: Coherentes con los objetivos generales y referenciales.
Es una enunciación de las capacidades previstas que deben alcanzar los alumnos al final
de la unidad.
*CONTENIDOS: Saberes organizados de manera armonica, y que se enuncian como
conceptos, procedimientos y actitudes.
*METODOLOGIA: Estilo de enseñanza organización de los grupos, espacios y
materiales implementados.
*ACTIVIDADES: Actividades instructoras, desarrollo de sintesis, y de expresión en
diferentes ambitos.
*EVALUACIÓN: No solo de los resultados obtenidos si no de la unidad en si.

8. ESTANDARES Y LINEAMIENTOS EN CIENCIAS
SOCIALES
ESTANDARES BASICOS EN COMPETENCIAS
Buscan que los estudiantes desarrollen las habilidades cientificas y las actitudes
requeridas para explorar fenomenos y para resolver problemas.
La noción de competencias propone no solo conocer si no ser y saber hacer, usar el
conocimiento en la realización de acciones, desempeños o productos ya sean concretos o
abstractos.
¿Qué buscan los estandares en las ciencias sociales?
Promover en los estudiantes:
EL DESARROLLO DE CONOCIMIENTOS PROPIOS DE LAS C.S
Habilidades y capacidades para
comprender y transformar la sociedad.
Historia, ciencia, antropologia,sociologia,
otros saberes culturales, populares y
locales.
Conocer, producir y enfrentar preguntas y problemas.
Vivencias procesos de busqueda e indagación para solucionarlos.
Considerar diferentes puntos de vista, tanto propios como ajenos sobre el mismo
problema o pregunta.
Compartir y confrontar experiencias, hallazgos y reconocimientos con otras
personas,llegar a consensos y actuar en sociedad acuerdos con ellos.
DIVISIONES DE ESTANDARES POR GRADOS:
1 A 3: PRIMARIA
4 A 5: PRIMARIA
6 A 7: SECUNDARIA
8 A 9: SECUNDARIA 10 A 11: SECUNDARIA

9. ESTRUCTURA DE LOS ESTANDARES DE LAS CIENCIAS SOCIALES
Al finalizar tercer grado debe tener nociones de cuarto:
1. ¿Quién soy?
2. ¿Me reconozco como ser social?
3. ¿Conoce historia?
4. ¿Qué es pais?
5. ¿Qué es Colombia?
AMBITOS EN PROCEDIMENTALES COGNITIVOS, ACTITUDINALES EN CIENCIAS SOCIALES
ME APROXIMO
AL
CONOCIMIENTO
COMO SER
CIENTIFICO
SOCIAL
RELACIÓN CON
HISTORIA Y
CULTURA
SE INTERESA
POR LAS
CIENCIAS
SOCIALES
SE ORGANIZA,
INVESTIGA E
INDAGA
DA CUENTA DE
LUGARES Y
ENLACES
ESPECIALES
COMPROMISO
S PERSONALES
Y SOCIALES
CONGRESO,
CONSEJO
MUNICIPAL RELACIÓN
ETICA Y
POLITICA

10. LINEAMIENTOS CURRICULARES
Son orientados para que las instituciones en su P.E.I asuman la elaboración de sus propios
curriculos.
SE ESTRUCTURA:
Ejes problemas a traves de competencias que permitan un aprendizaje significativo micro
y macro entorno una adaptación del medio.
¿Qué SON LOS EJES GENERADORES?
Relevantes y criticas de la sociedad.
Son demandas de la humanidad para comprender y transformar las relaciones diversas
que impiden una vida digna.
Son un modelo pedagogico y curricular que posibilita el analisis de la sociedad a partir de
sus problemas mas sentidos.
Permite la formación social desde una perspectiva interdiciplinaria y transdiciplinaria
recuperando los conceptos escenciales de todas las disciplinas que hacen parte de las
ciencias.
MANEJO DE CONOCIMIENTO PROPIO
ESTANDARES RELACIONES CON LA
HISTORIA Y LA
CULTURA
RELACIONES
ESPACIALES Y
AMBIENTALES
RELACIONES ETICAS
Y POLITICAS
Lineamientos Ejes generadores de
6 y 7
Ejes 3,4 y 5 Ejes 1,2 y 8
LOS AMBITOS CONCEPTUALES EN CIENCIAS SOCIALES: Las ciencias sociales no estan
determinadas por un solo paradigma o enfoque de investigación si no por la diversidad de
enfoques y posturas que son carateristicas de su condición como ciencia social.
El estudio de las ciencias sociales se requiere de analisis del concepto que son vitales para
comprender situaciones en diferentes contextos nos referimos a tales como: Tiempo,
espacio, sujeto, familia, sociedad, estado, poder, democracia, conflicto, etc.

11. LAS COMPETENCIAS EN EL CURRICULO DE
LAS CIENCIAS SOCIALES
Las competencias deben procurar un actuar etico, eficaz y personalmente significativo de
la realidad social, cultural e individual.
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LOS MICROCIBERJUEGOS
 Internet constituye no solo una nueva forma de trabajo si no tambien una
forma de ocio.
 Pueden tener posibilidades educativas que van desde la mejora de la condición
oculomotora la visión espacil, el desarrollo de estrategias mas o menos
complejas para la resolución de problemas.
¿QUE HACE QUE UN JUEGO SEA DIDACTICO?
 En todo juego se aprende algo pero para que un juego sea relamente didactico
ese debe tener algo especial, unos objetivos y contenidos relevantes.
 Se debe recurrir a una aunto reflexión de los contenidos, adaptandolos al
momento eductivo en el que esta el niño sin perder el componente ludico.
 Mediante los juegos se pueden aprender conceptos, estrategias cognitivas para
la solución de problemas, desarrollar la atención, la memoria, la fluidez verbal
y numerica, el razonamiento, las capacidades creativas y de expresión graficas
o musicales, etc,

12. ¿QUE VENTAJAS TIENEN LOS MICROCIBERJUEGOS?
Las ventajas de los juegos de ordenador ya fueron puestas de manifiesta por ANA
GARCIA, asi como una pantalla de televisión hace que le prestemos atención a cualquier
detalle o movimiento en ella, en cuando es involuntario exige una constante actividad
mental facilidad en el control del juego, son elementos muy valorados por los jugadores.
La capacidad multimedia hace que los juegos no solo nos lleguen a traves de la vista, si no
tambien de los oidos, y en un futuro no muy lejano a traves delolfacto y el tacto.
Tambien se debe tener en cuenta que los microciberjuegos son realmente accesibles
tanto a los desarrolladores como a los usuarios, y que no son necesarios unos vastos
conocimientos en programación para diseñarlos,esto gracias a los sofwares y a los
modulos que nos facilita esta tarea.
LIMITACIONES
Pares y profesores deben tener en cuenta esta limitaciones ya que muchas veces pueden
convertisen peligrosos, aunque tambien deben saber que pueden llegar a ser grandes
potenciadores de conocimiento.