elementos de la expresión

1. ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LA
EXPRESIÓN
 Todo movimiento responde a un estímulo de manera
orgánica y espontánea. Para que un movimiento sea
expresivo necesita una carga que puede ser determinada
en mayor o menor medida por las emociones, sentimientos,
sensaciones y estados de ánimo.
 De esta manera el movimiento puede tener un significado y
una intención que se trasmite a través de gestos, posturas,
ocupación del espacio y duración. Los parámetros que dan
significado al movimiento son:
 La Intensidad
 El Espacio
 El Tiempo

2. LA INTENSIDAD
 Si se realiza un repaso en la bibliografía, todos los autores
manifiestan que el esquema corporal está ligado al tono
(intensidad). El tono se puede definir de diferentes maneras:
– Como la actividad del músculo en reposo aparente (desde el punto de
vista fisiológico).
– Como la tensión ligera a la que se somete el músculo en estado de
reposo y que acompaña también a cualquier actividad postural o cinética
(Ballesteros, 1982).
– Como el grado de contracción de un músculo. Éste variará en función de
la actitud del individuo, de su edad, del género, de la previsión de
conducta que ha de realizar a continuación, etc. (Pastor, 1994).
 También se debe tener en cuenta que el tono depende de la
madurez neuromotriz y su aparición está ligada a la
conciencia del propio cuerpo. La adquisición de la conciencia
corporal sería imposible sin las sensaciones propioceptivas
que recibimos a través del tono.

3. EL ESPACIO
 El espacio ha sido desde siempre estudiado por diferentes
ciencias, persiguiendo en cada una de ellas un objetivo
distinto.
 El espacio para Schinca y Riveiro, es "donde se visualiza el
movimiento". Atendiendo a criterios espaciales podemos
proponer, reconocer y experimentar distintos tipos de
movimiento.
 Schinca (1988) nos dice también que el gesto corporal no se
consigue sin un espacio que lo apoye y visualice, por lo que se
puede considerar al espacio como un elemento físico y afectivo
como medio de relación entre dos o más personas.

4. EL ESPACIO
 Siguiendo a Schinca y Motos podemos distinguir diferentes
tipos de espacios en relación a la vivencia que se obtenga de
él:
– Espacio interior, que es el ocupado por el volumen del
propio cuerpo, donde la piel es el límite que separa el
interior del exterior.
– Espacio individual, que es el espacio que rodea al cuerpo,
demarcado por el límite del movimiento corporal sin
desplazamiento de éste.
– Espacio personal, que según Motos (1983), es el espacio
que debe existir entre un individuo y otros.
– Espacio total, que es la proyección del movimiento al
espacio para comunicarse, para expresarse. En términos
materiales, el espacio total, es el espacio de la sala, con el
límite físico de las paredes; puede estar vacío, con una
persona o muchas, con objetos o sin ellos.

5. EL TIEMPO
 Es un concepto de difícil comprensión por ser abstracto, por lo
que requiere de otras estructuras para poder ser entendido. Se
puede afirmar que es relativo porque depende de la
subjetividad de cada persona. Una persona sólo puede sentir el
paso del tiempo por referencias, estímulos y acciones que se le
indiquen. Por eso se puede decir que el tiempo se expresa
como una sucesión ordenada de acciones. Éste está
íntimamente relacionado con el espacio, ya que cualquier
recorrido espacial tiene una duración.
 En la percepción del tiempo intervienen la vista, el oído, las
sensaciones propioceptivas.
 La expresión más significativa del tiempo nos la da el ritmo
que es una manifestación de la estructura espacio-temporal.
 El desarrollo del ritmo es fundamental ya que favorece los
aprendizajes motores complejos y economiza el esfuerzo,
dosificando la justa intervención de los grupos musculares
requeridos para esa acción concreta (Quintana, 1997).

6. EL TIEMPO
 Ritmo: “Fuerza interna que da a la sucesión de las duraciones
una significación dinámica o expresiva, está formado por una
sucesión de elementos, regularidad o irregularidad de
pulsaciones y estructura desde el exterior la mayor o menor
modulación de los movimientos interiores.” Chailley (1988)
 De esta definición se desprende la existencia de un ritmo
interno como ritmo propio de la persona que actúa en el que la
dimensión temporal del movimiento surge del interior que
proviene del estado tónico, anímico y emocional del individuo y
un ritmo externo proveniente del soporte musical.
– El ritmo interno es quien determina la elección del ritmo
externo.
– El ritmo externo es el que condiciona el ritmo interno del
individuo.
– La relación entre ambos ritmos es recíproca de tal forma
que siempre existe una dependencia mutua.

7. CLASIFICACIÓN DE LAS TAREAS DE LA
EXPRESIÓN CORPORAL:
 A. En función de su finalidad, de la corriente de procedencia:
 de desinhibición
 de sensibilización
 de conocimiento de las posibilidades expresivas del cuerpo.
 de reconocimiento de las cualidades-calidades del movimiento.
 de lenguaje corporal (no intencional) como hecho cultural, de gesto
 de creatividad
 de representación
 B. Por su carácter adaptativo o creativo:
 Adaptativas (existe algo o alguien a imitar)
 Creativas (no existe algo o alguien a imitar)

8. CLASIFICACIÓN DE LAS TAREAS DE LA
EXPRESIÓN CORPORAL:
 C. En función del objetivo prioritario que cumplen:
 Expresivas
 Comunicativas
 Estéticas
 D. En función del contenido que desarrollan:
 Lo corporal
 El movimiento
 El sentimiento
 E. En función del tratamiento y organización de la tarea:
 Asignación de tareas.
 Formas jugadas o juegos.
 Propuestas de descubrimiento.
 Libre exploración.

9. PROPUESTA DE SECUENCIA DE TIPO DE
ACTIVIDADES (STOKOE)
Es necesario que todo el trabajo que se haga con el cuerpo, lleve un contenido
emocional y expresivo capaz de ser vivenciado y asimilado por el niño. Por ello
Stokoe, con el fin de respetar esta premisa y el desarrollo evolutivo del niño,
sugiere seguir esta secuencia de tipo de actividades:
 Toma de conciencia: Mediante la percepción de movimientos y gestos
corporales, siendo conscientes de las sensaciones que estos nos
producen. Conocimiento de mi espacio interior (mi cuerpo)
 Sensibilización del cuerpo desde el punto de vista de los sentidos:
– Exteroceptivos (táctiles, visuales, auditivos)
– Interoceptivos (latidos, ruidos internos)
– Propioceptivos (postura, peso…)
 Dominio corporal: Conocer las posibilidades corporales y entrenarlas
conscientemente.
 Conocer los ritmos corporales: derivados de movimientos básicos del
cuerpo en sus coordenadas de espacio-tiempo-energía.
 Corporalización de los estímulos musicales a través del movimiento.

10. CONTENIDOS DE EXPRESIÓN CORPORAL A DESARROLLAR
PARA LLEGAR A LA DRAMATIZACIÓN
 Iconografía corporal: adoptar formas corporales que simulen
determinados objetos. Se trata de posiciones estáticas, pudiendo
conformarse de forma individual o grupal
 Máscara facial: es el trabajo relativo a descubrir e investigar todas
las posibilidades del rostro:
 Sonido corporal: es el trabajo relativo a exploración e investigación
de las posibilidades que tiene nuestro cuerpo de emitir sonido, bien
sea verbal o percusivo
 Complemento de la palabra (mirada, gesto, máscara facial):
utilización del lenguaje corporal como apoyo de la palabra, de forma
consciente, con intención de enriquecer la comunicación interpersonal
 Aspectos del habla (entonación, pronunciación, pausas...): matizar y
perfeccionar los aspectos propios del habla que inciden en la
comunicación verbal
 Simbolización del objeto: supone convertir un objeto real en algo
que no es e interactuar con él en función de su nueva interpretación

11. CONTENIDOS DE EXPRESIÓN CORPORAL A DESARROLLAR
PARA LLEGAR A LA DRAMATIZACIÓN
 Simbolización del cuerpo: convertir el propio cuerpo en algo o
alguien que no es y actuar como tal
 Evocación de un espacio inexistente: supone actuar de tal forma
que hagamos creer que estamos en un espacio concreto, el cual se
pueda intuir a través de nuestra intervención
 Interaccionar con objetos que no están presentes: supone crear
con nuestra actuación objetos con los que relacionarnos, que son
imaginarios, que no están presentes.
 Respuesta ante estimulaciones sensoriales imaginadas:
comportarse de forma tal que se materialice diferentes formas de
responder ante determinadas estimulaciones sensoriales
 Respuesta ante emociones dadas: actuar de forma tal que se
exprese una emoción o un sentimiento