Pukio Machine

1. TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Buscamos alternativas de solución para el acceso al agua potable”
TITULO DE LA ACTIVIDAD
We read about a Peruvian invention that converts the environmental
humidity into water.
Leemos sobre un invento peruano que convierte la humedad ambiental en agua
DATOS INFORMATIVOS
GRADO - NIVEL ÁREA CURRICULAR NIVEL DE
INGLÉS
Nº ACTIVIDAD DURACIÓN DE
LA ACTIVIDAD
FECHA
1° y 2º - Secundaria INGLÉS Pre -A1 EdA 5- 5 3 horas 3-7/10/2022
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPE
TENCIAS
CAPACIDADES
CRITERIOS DE
EVALUACION
PROPÓSITO DE
LA ACTIVIDAD
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Se comunica
oralmente en
inglés como
lengua extranjera.
Obtiene información del
texto oral en inglés.
Obtiene información explícita y
relevante en textos orales en inglés,
con vocabulario cotidiano
reconociendo el propósito
comunicativo
Proponer, de manera
creativa sobre el cuidado del
agua potable en nuestra
comunidad y permita
satisfacer la necesidad de
las familias.
Pronuncia el texto que le ha
tocado para exponer.
Rúbrica
Lee diversos tipos
de texto en inglés
como lengua
extranjera
Realiza inferencias locales
a partir de información
explícita e implícita e
interpreta el texto
seleccionando información
relevante y
complementaria.
Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita del
texto sobre sobre el cuidado del agua
potable en nuestra comunidad y
permita satisfacer la necesidad de las
familias
Infiere en el vocabulario del
texto sobre: Pukio machine
para poder desarrollarla
correctamente.
Escribe en inglés
diversos tipos de
textos como
lengua extranjera
Adecúa el texto en inglés a
la situación comunicativa.
Escribe textos de mediana
complejidad en inglés de una
extensión de 90 a 100 palabras
adecuando su texto al destinatario,
propósito comunicativo
Adecúa la parte de su texto
para su exposición.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Enfoque ambiental: Los estudiantes aprecian, valoran el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y
global, revalorando los saberes ancestrales
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónomo: Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (15 minutos)
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo: ¡Good afternoon students! y pregunta sobre su
estado de ánimo.
 Se les presenta el título de la experiencia de aprendizaje:
“We read about a Peruvian invention that converts the environmental humidity into water”.
Leemos sobre un invento peruano que convierte la humedad ambiental en agua.
 Se les muestra una imagen sobre el invento peruano.
 Se les recuerda la situación significativa:
La En nuestras comunidades, se ha hecho uso de los saberes ancestrales para contar con agua. Sin embargo, esto
no ha sido suficiente para obtener agua potable, que permita satisfacer las necesidades del uso familiar y no afecte
la salud de los pobladores.
Es caso similar el que se vive en nuestro centro poblado de Colaya y pueblos aledaños, donde los pobladores
consumen directamente el agua que emana las quebradas o riachuelos y o son almacenados en reservas naturales
(pozas), tanques encementados para la distribución próxima a los moradores sin antes haber sido potabilizada
correctamente.
Ahora, reflexionemos a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué podemos proponer para que nuestras familias y comunidades cuenten con agua potable para el bienestar de
todas y todos?
 En este caso, el propósito de aprendizaje es el siguiente:
Proponer, de manera creativa sobre el cuidado del agua potable en nuestra comunidad y permita satisfacer la
necesidad de las familias.

2.  Tus retos de la actividad /evidencia de aprendizaje es:
Pronuncia el texto que le ha tocado para exponer.
Infiere en el vocabulario del texto sobre: Pukio machine para poder desarrollarla correctamente.
Adecúa la parte de su texto para su exposición.
 Tu producto final será:
Nuestro producto o actuación integradora será una maqueta / dibujo mostrando las partes del invento peruano en
inglés (Pukio) para su exposición.
DESARROLLO (105 minutos)
 Para iniciar con la actividad nos preguntamos:
El docente procede a preguntar
¿Por qué el agua es considerada como elemento vital de la vida en la tierra?
¿Cómo se escribe o dice: agua, invento, cuidado y tecnología en inglés?
 Se les presenta la actividad a los estudiantes:
Activity Nº 5: We present our Pukio!
 Se da paso a la explicación de las secuencias de actividad y el producto final a presentar.
1.1 Listen and paint attention to the videos. (Los estudiantes prestan atención a los videos relacionados al
invento peruano Pukio).
1.2 Los estudiantes escuchan previamente la pronunciación de la exposición sobre el tema del Pukio.
1.3 Se avanza en el producto final de la exposición de la actividad a través de la maqueta sobre el invento
peruano llamado Pukio.
1.4 Se les recuerda a los estudiantes el modo de evaluación a través de rúbricas.
1.5 Se monitorea la actividad de los estudiantes y se les brinda ayuda en algunas situaciones del desarrollo
de la misma.
CIERRE (15 minutos)
 Terminada la actividad se les indica reforzar en la escritura, comprensión y pronunciación.
 Se felicita a los estudiantes por su participación en la primera actividad de la segunda experiencia.
 Metacognition:
 ¿Qué hemos aprendido en esta actividad?
 ¿cómo hemos aprendido esta actividad?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
RECURSOS Y O MATERIALES A UTILIZAR.
 Portal de aprendo en casa 1° de secundaria, programas ofimáticos, laptop, papel, USB, etc.
_____________________ ___________________________
V°B° DIRECTOR AROSEMENA MONTEZA R. DAVID
English teacher
DOCENTE

3. We read about a Peruvian invention that converts the environmental humidity into water.
Leemos sobre un invento peruano que convierte la humedad ambiental en agua
3-7/10/2022
FINAL PRODUCT: Nuestro producto o actuación integradora será una maqueta / Dibujo mostrando las partes del invento peruano en inglés (Pukio) para su
exposición.
1.1 Listen and paint attention to the videos previously to reforce the explaining.
https://www.youtube.com/watch?v=MFLAnbGcRCs
1.2 Students listen the pronunciation about their presentation:
Pukio Machine
Good afternoon teacher and students, in this opportunity we are going to present the Peruvian invention
called Pukio.
The Peruvian Pukio invention helps people to get water from the humidity in the air. And save lives, as well as
help in agriculture.
The parts of the invention are as follows: ……
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPE
TENCIAS
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACION PROPÓSITO DE
LA ACTIVIDAD
EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Se comunica
oralmente en
inglés como
lengua
extranjera.
Obtiene información del
texto oral en inglés.
Obtiene información explícita y relevante en
textos orales en inglés, con vocabulario
cotidiano reconociendo el propósito
comunicativo
Proponer, de
manera creativa
sobre el cuidado del
agua potable en
nuestra comunidad y
permita satisfacer la
necesidad de las
familias.
Pronuncia el texto que
le ha tocado para
exponer.
Rúbrica
Lee diversos
tipos de texto
en inglés como
lengua
extranjera
Realiza inferencias locales
a partir de información
explícita e implícita e
interpreta el texto
seleccionando información
relevante y
complementaria.
Realiza inferencias locales a partir de
información explícita e implícita del texto
sobre sobre el cuidado del agua potable en
nuestra comunidad y permita satisfacer la
necesidad de las familias
Infiere en el
vocabulario del texto
sobre: Pukio machine
para poder
desarrollarla
correctamente.
Escribe en
inglés diversos
tipos de textos
como lengua
extranjera
Adecúa el texto en inglés a
la situación comunicativa.
Escribe textos de mediana complejidad en
inglés de una extensión de 90 a 100
palabras adecuando su texto al destinatario,
propósito comunicativo
Adecúa la parte de su
texto para su
exposición.
ENFOQUE
TRANSVERSAL
Enfoque ambiental: Los estudiantes aprecian, valoran el cuidado a toda forma de vida sobre la tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales
COMPETENCIA
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manera autónomo: Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Activity 5: We present our Pukio.

4. Now the process of how the Pukio works is like this:
First, it receives energy from solar through its panels or wind to generate electricity, then it is stored in
batteries.
Second, the batteries with the energy received, transmit it to the processor to operate the machine and
transmit and receive weather information.
Third, by running the central processor, the parts of the Pukio machine start capturing the incoming air and
condensing it to generate liquid water drop by drop.
Finally, the clean water coming out of the Pukio is used for human consumption or agriculture. Thank you
very much.

5. Pukio Machine
RÚBRICA DE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LOGROS DE APRENDIZAJE
CATEGORÍA
4
Sobresaliente
3
Notable
2
Aprobado
1
Insuficiente
Contenido
Se nota un buen
dominio
del tema, no
comete
errores, no duda.
Demuestra un
buen
entendimiento de
partes
del tema.
Exposición
fluida, comete
pocos errores.
Tiene que hacer
algunas
rectificaciones,
y en ocasiones
duda
Rectifica
continuamente.
El contenido es
mínimo, no
muestra un
conocimiento del
tema.
Organización
de la
información
La información
está bien
organizada, de
forma clara y
lógica.
La mayor parte
de la
información se
organiza
de forma clara
y lógica,
aunque de vez
en
cuando alguna
diapositiva está
fuera de lugar.
No existe un
plan claro
para organizar
la información,
cierta
dispersión.
La información
aparece
dispersa y poco
organizada.
Exposición
Atrae la atención
del público y
mantiene el interés
durante toda la
exposición.
Interesa bastante
en principio pero
se hace un poco
monótono.
Le cuesta
conseguir o
mantener el
interés del público.
Apenas usa
recursos para
mantener la
atención del
público.
Expresión oral
Habla claramente
durante
toda la
presentación. Su
pronunciación es
correcta. Su tono
de voz es
adecuado.
.
Habla
claramente
durante la
mayor parte de
la
presentación.
Su
pronunciación
es
aceptable, pero
en
ocasiones
realiza pausas
innecesarias.
Su tono de voz
es adecuado
Algunas veces
habla
claramente
durante la
presentación.
Su
pronunciación
es correcta,
pero recurre
frecuentemente
al uso de
pausas
innecesarias. Su
tono de voz no
es el adecuado.
Durante la mayor
parte de
la presentación no
habla
claramente. Su
pronunciación es
pobre,
hace muchas
pausas y usa
muletillas. Su tono
de voz
no es adecuado
para
mantener el interés
de la
audiencia.
Lenguaje no
verbal
Tiene buena
postura, y
demuestra
seguridad
en sí mismo
durante la
presentación.
Establece
contacto visual
con
todos los
Tiene buena
postura la
mayor parte del
tiempo y
establece
contacto visual
con todos los
presentes. En
ocasiones se
muestra
inseguro.
Algunas veces
tiene buena
postura y en
ocasiones
establece
contacto visual
con todos los
presentes.
Muestra
inseguridad.
Tiene mala
postura y no
establece
contacto visual
con los
presentes.
Muestra gran
inseguridad.
RUBRICA DE INGLÉS
DESCRIPCIÓN: Esta rúbrica fue elaborada con el propósito de conocer en qué nivel de desempeño se
encuentran los estudiantes del ciclo VI, inglés. Sobre su expresión oral (Exposición)

6. presentes.
Tiempo
Tiempo ajustado
al previsto, con
un final que
retoma las ideas
principales y
redondea la
exposición.
Tiempo
ajustado al
previsto, pero
con un final
precipitado o
alargado por
falta de control
del tiempo.
Tiempo no
ajustado.
Exposición
excesivamente
corta.
Excesivamente
largo o
insuficiente para
desarrollar
correctamente el
tema
Soporte
La exposición se
acompaña de
soportes visuales
especialmente
atractivos y de
mucha calidad
(imágenes,
maqueta…)
Soportes
visuales
adecuados e
interesantes
(imágenes,
maqueta...)
Soporte visuales
adecuados pero
poco interesantes
(imágenes,
maqueta,...)
Soportes visuales
inadecuados.
Trabajo en
equipo
La exposición
muestra
planificación y
trabajo de equipo
en el que todos
han colaborado.
Todos exponen y
participan
activamente.
Todos los
miembros
demuestran
conocer la
presentación
global.
Todos
exponen,
aunque hay
alguna
variación en la
participación
de los
diferentes
alumnos.
La exposición
muestra cierta
planificación
entre los
miembros.
Todos
participan, pero
no al mismo
nivel
Demasiado
individualista. No
se ve
colaboración.
No todos los
miembros del
equipo exponen
ESCALA DE ESTIMACIÓN A UTILIZAR
LOGRO
DESTACADO
LOGRO
ESPERADO
EN PROCESO INICIO
PUNTUACIÓN 25- 32 17- 24 9 - 16 0 - 8
ESTUDIANTE(S) EVALUADOS :……………………………………………………………………………………………………………
GRADO/SECCIÓN: ……………….FECHA:……………………………………………………………………………………………..…
Pukio Machine

7. RÚBRICA DE EVALUACIÓN FORMATIVA DE LOGROS DE APRENDIZAJE
Criterio Excelente (4) Bien (3) Regular (2) Deficiente (1)
Relación con
el tema
principal
Todos los elementos
que se colocaron en
la maqueta tienen
relación con el tema
principal.
Varios de los
elementos visuales/
maqueta tienen
relación con el tema
central.
Pocos de los
elementos tienen
relación con el tema
central.
No hay elementos
visuales que tengan
relación con el tema
central.
Originalidad El modelo presentado
es único y original no
parecido a ningún otro
además de que no
requirió ayuda de
nadie.
Aunque la maqueta
es original y única,
se requirió la ayuda
de colaboradores
para algunos
elementos.
La maqueta
presentada no es
del todo original y la
mayor parte se hizo
con ayuda.
No hay originalidad
en la maqueta y fue
hecha en su
totalidad con ayuda.
Exposición Se realizó una muy
buena exposición
explicando el tema
asignado apoyándose
en la maqueta, se
tomaron todos los
aspectos principales y
se evidenció manejo
del tema.
La explicación
ofrecida es clara, se
apoyó en la
maqueta para hacer
explicaciones, pero
el manejo del tema
es algo superficial.
La explicación no es
tan clara como se
esperaba, no se
tocaron todos los
temas centrales y el
manejo del tema es
superficial.
La explicación fue
muy rápida y poco
clara. No se tomó
en cuenta la
maqueta para hacer
explicaciones y no
evidenció manejo
del tema.
Puntualidad La entrega se realizó
en el tiempo
acordado.
Se retrasó en la
entrega 1 día.
Se retrasó 2 días en
la entrega.
La entrega se
retrasó más de 2
días.
Organización Los elementos se
dispusieron de forma
adecuada y
equilibrada.
La mayor parte de
los elementos se
ordenaron de forma
correcta
No se evidencia
equilibrio en la
mayoría de los
elementos.
La maqueta carece
de estructura.
Calidad La maqueta se
presentó limpia y en
perfectas condiciones.
La maqueta está
limpia.
La maqueta no está
limpia y tiene
algunos elementos
despegados o en
mal estado.
La maqueta no
cuenta con los
estándares de
calidad necesarios,
está rota,
despegada o sucia.
ESCALA DE ESTIMACIÓN A UTILIZAR
LOGRO
DESTACADO
LOGRO
ESPERADO
EN PROCESO INICIO
PUNTUACIÓN 19- 24 13- 18 7 - 12 0 - 6
ESTUDIANTE(S) EVALUADOS :……………………………………………………………………………………………………………
GRADO/SECCIÓN: ……………….FECHA:……………………………………………………………………………………………..…
RUBRICA DE INGLÉS
DESCRIPCIÓN: Esta rúbrica fue elaborada con el propósito de conocer en qué nivel de desempeño se
encuentran los estudiantes del ciclo VI, inglés. Producción de texto (creación de maqueta)