Planificador de proyectos a junio 11 de 2015

Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo islicensedunder a CreativeCommons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
LUIS MIGUEL OBANDO OLAYA: Licenciado en Ingeniería electrónica, con 4
años de experiencia en la educación oficial en la institución José María
Carbonell en la ciudad de Cali.
LUZ MERLYN TABORDA: Licenciada en Biología y Química con Magister en
Administración Educacional, con 12 años de experiencia en la educación
privada y un año en la educación oficial en la institución José María Carbonell
en la ciudad de Cali.
LIBIA BUENO GAVIRIA: Licenciada en Español y comunicación audiovisual,
con Maestría en currículo y evaluación, con 35 años de experiencia en la
educación oficial en diferentes niveles de educación del departamento del
Valle.
YOLANDA GUTIERREZ SANCHEZ: Licenciada en Literatura e Idiomas con
especialización en educación sexual, con 25 años de experiencia en la
Educación pública, en el departamento del Cauca y del valle.
Cada maestro estudiante debe realizar su planificador de proyectos, si lo realizan 3
maestros cada uno debe realizarlo a partir del tema propuesto, pero desde su área y grado
1.2 Correo electrónico
LUIS MIGUEL OBANDO OLAYA songoyo@gmail.com
LUZ MERLYN TABORDA SALDARRIAGA luzmerlyn@gmail.com
LIBIA BUENO GAVIRIA libuga-24@hotmail.com

YOLANDA GUTIERREZ SANCHEZ yolygusan@hotmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Nombre de la Institución Educativa y la sedeJOSE MARÍA CARBONELL - PASOANCHO
1.4 Dirección de la institución educativa
Calle 13 No. 32 88
1.5 Ciudad
Cali
1.6 Reseña del Contexto
Comuna, estratificación, perfil de los egresados….–Este proyecto se desarrollará en
Institución Educativa Técnico Industrial Jose María Carbonell, sede Pasoancho ubicado en la
Comuna 10 de la ciudad de Cali , estrato 4, con los estudiantes del grado 6-3 Jornada de
la tarde.
1.7 Georeferencia
Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Nombre característico del proyecto de aula, recuerde que sea llamativo para sus
estudiantes
LOS SECRETOS DEL AGUA EN EL ENTORNO ESCOLAR.
2.2 Resumen del proyecto
De manera descriptiva relate en qué consiste el tema, cómo piensa desarrollarlo, los
objetivos que espera alcancen sus estudiantes, ¿intervienen los padres de familia? ¿Otros
actores? …….Tenga en cuenta su plan de área institucional
El enfoque principal del tema LOS SECRETOS DEL AGUA es crear conciencia en los
estudiantes, sobre la importancia del agua como elemento vital de la naturaleza en todos
los aspectos de la vida escolar.
El proyecto se desarrollará en la Institución José María Carbonell Sede Pasoancho , en la
jornada de la tarde, con los estudiantes del grado 6-3 ( listado adjunto), previamente se
solicitará autorización a los padres de familia para que permitan que las evidencias de la
participación de sus hijos en el proyecto sean utilizados para el, mismo, mediante formato
que adjuntaremos en su momento. (adjuntar formato).
El Objetivo que se desea lograr en los estudiantes es:
Crear conciencia en la importancia del agua como elemento vital en la comunidad escolar,
para contribuir en la preservación del medio ambiente y utilizar dicho elemento de vida
como instrumento de cambio.
Los Padres de familia si intervienen activa y positivamente, permitiendo y apoyando la
participación de sus hijos en este proyecto, como seres multiplicadores del conocimiento
adquirido.
Otros actores que intervienen en este proyecto son: Ministerio de Comunicación MinTic, la
Secretaría de Educación SEM, Universidad del Valle con los Maestros Formadores Maria
Isabel Morantes y Miguel Angel Mendez ( Tita@ and Tito ) y Profesionales de Apoyo
Docente PAD, Directivos de la IETI José María Carbonell.
Partiendo de la base del Proyecto Educativo Institucional PEI, donde uno de sus pilares
centrales es la conservación del medio ambiente y la convivencia pacífica, se busca
aplicarlo como una actitud de vida que lleve a la preservación, cuidado de este elemento
vital y el respeto por el medio ambiente.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Escriba el o las áreas- asignaturas que intervienen en el proyecto de aula, los contenidos
que abarca desde el área LENGUA CASTELLANA, CIENCIAS NATURALES, INGLES y
ELECTRICIDAD.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel (primaria-secundaria-media) y grado que impacta el proyecto. El proyecto se
ejecutará en el grado 6-3 de secundaria de la IETI José María Carbonell sede Pasoancho,
jornada de la tarde.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Recuerde que puede elaborar una planificación inicial para una clase, para varias clase o un
periodo- debe tener presente el tiempo de clase (Semanas-meses-año-periodo)El trabajo
se desarrollara en un bloque de tres horas de clase distribuidas de acuerdo a la flexibilidad
horaria de cada docente que conforman el grupo ( Lengua castellano, Inglés, Electricidad y
Ciencias Naturales)
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área
Electricidad: Comprende los principios básicos
de la electricidad (Luis Miguel Obando).
Lengua Castellana: Reconozco los tipos de
textos. Leo y comprendo los niveles literal o
interpretativo. Escribo con coherencia y
cohesión ( Libia Bueno )
Inglés:Comprendo mensajes cortos y simples
relacionados con mi entorno y mis intereses
personales y académicos. ( Yolanda Gutiérrez)
Ciencias Naturales y Medio ambiente:Propongo
alternativas para cuidar mi entorno y evitar
peligros que lo amenazan. (Luz Merlyn
taborda.)
Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…) Crear conciencia en la
importancia del agua como elemento vital en la
comunidad escolar, para contribuir en la
preservación del medio ambiente.
3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
ASIGNATURA:
ELECTRICIDAD
-Manejo de herramientas
básicas en la electricidad
( elementos de medición)
ASIGNATURA: L.
CASTELLANA
-Manejo de tipo de texto
expositivo, su estructura,
coherencia y cohesión en la
escritura de pequeños
textos.
ASIGNATURA: CIENCIAS
NATURALES Y MEDIO A.
- Poner en valor el grado de
conocimiento y conciencia
que cada alumno tiene de
este recurso hídrico, como
fuente de vida.
ASIGNATURA: INGLES.
- Manejo de estructuras
para la elaboración de un
texto expositivo alusivo al
tema.
ASIGNATURA:
ELECTRICIDAD
-Toma de muestras de
agua de diferentes partes
de la comuna y se va a
medir la calidad del agua
con un peachímetro.
ASIGNATURA: L.
CASTELLANA
-Producción de textos
expositivos sobre el tema
del agua, escritos con
coherencia y cohesión.
-Cada estudiante
desarrollará de manera
indistinta, un cuento, un
dibujo-pintura, un video o
una canción sobre algún
ejemplo de
“transformación” como
tema central.
ASIGNATURA: INGLES.
-El educando formulará
preguntas y dará
respuestas a cerca del
tema y recreará un cuento
o canciónalusiva al tema.
ASIGNATURA: ELECTRICIDAD
-Responsabilidad y toma de
conciencia del manejo de
recurso hídrico y de los
implementos necesarios para
medir su calidad.
ASIGNATURA:L. CASTELLANA
-Despertar la escucha activa y
de crítica constructiva, hacia la
utilización de este elemento
vital.
- Situar al estudiante como
sujeto de cambio en el cuidado
del agua y del medio ambiente
en que le toca vivir.
ASIGNATURA: INGLES.
- Ubicar al estudiante como
agente de cambio en su entorno
escolar y familiar que
contribuya al cuidado del agua
como elemento esencial de vida.

3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS
Comprende la estructura interna
de la molécula del agua y como se
afecta por factores externos.
PROCEDIMENTALES
Reconoce por medio de
mediciones la calidad del agua.
ACTITUDINALES
Comprende el valor y
adquiere un grado de
conocimiento y conciencia
que cada alumno debe
tenersobre este recurso
hídrico, como fuente de vida.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
ELECTRICIDAD: Cómo podría beneficiarse la comunidad educativa con los resultados
obtenidos en la investigación realizada sobre la calidad del agua en la I.E.T.I JOSE MARIA
CARBONELL?
L. CASTELLANA: Cómo podría usted apropiarse de la información existente en las redes,
sobre los diferentes estudios científicos ambientalistas observados en el video, sobre el
cuidado del agua como fuente vital ? ( texto informativo, expositivo, argumentativo,
literario, narrativo, poético y dramático)
INGLES: Cómo podría usted enriquecer su vocabulario con la consulta de fuentes
extranjeras (Países de habla inglesa), sobre la información de la calidad y el cuidado del
agua?
CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE: Teniendo en cuenta que el 70% del planeta y
del cuerpo humano, están compuestos por agua.
¿Cómo puede usted comprender y sensibilizarse de la importancia del Agua como elemento
de vida de los seres humanos y su entorno?
¿Qué representa para usted el agua desde el punto de vista biológico ?
¿Cuáles son los secretos que mencionan los científicos y especialistas en el video sobre el
Agua como Elemento Vital ?
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar
por medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje
4. HABILIDADES PREVIAS
ELECTRICIDAD: El estudiante debe contar con las habilidades de interpretar datos en
tablas de contenido, graficarlos e interpretarlos.
L. CASTELLANA: El estudiante debe contar con las habilidades comunicativas (escuchar,
hablar, leer y escribir) y debe contar con competencias interpretativas y propositivas.

INGLES: El estudiante debe contar con las habilidades comunicativas (escuchar, leer y
escribir) en un nivel básico de aprendizaje de la lengua extranjera y contar con la
competencia interpretativa a nivel literal.
CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE: El estudiante debe contar con habilidades de
investigación tales como observación, consulta-selección-clasificación de información del
tema a tratar, analizar, generar hipótesis, experimentar (comprobar) y concluir.
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los
estudiantes para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades
técnicas, comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
para contribuir en la preservación del medio ambiente.
ELECTRICIDAD: El estudiante debe interpretar y clasificar información numérica, realizada
a través de instrumentos de medición sobre la calidad del agua.
L. CASTELLANA: El estudiante debe acceder de manera ágil a diferentes fuentes de
información sobre la preservación del agua como elemento vital a partir de los estudios
adelantados por investigadores ambientalistas, para crear y producir diversos tipos de
texto en torno al tema.
INGLES: El estudiante debe acceder e interpretar la información, a través de documentos
seleccionados sobre la calidad y cuidado del agua, para apropiarse de un vocabulario
relacionado con el tema.
CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE: El estudiante debe observar, revisar fuentes
de información, generar hipótesis, analiza y producir su informe sobre la experiencia y la
valoración del agua como fuente de vida en los seres humanos y del medio ambiente.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar -Visualización de un video donde se muestra al estudiante la
importancia del agua como elemento vital, sus misterios y secretos planteados desde el
punto de vista científico aplicado a la cultura como factor de cambio , luego se le plantea la
problemática de la contaminación del agua en el entorno escolar, aplicando el aprendizaje
basado en proyectos (ABP) que conducirá al estudiante a la búsqueda de soluciones,
involucrando la tecnología y desarrollo de soluciones respecto al cuidado y consumo de tan
preciado recurso.
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? Recursos digitales como Computador e
Internet y otros recursos no digitales como tablero, marcador, aula de clase, lapicero.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto? TPACK- CTS- ABP
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares? Los recursos y herramientas se seleccionan de acuerdo con la temática a
tratar, tratando en lo posible que sean herramientas contextualizadas en el marco de la
CTS con TICS.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
ELECTRICIDAD: Se trabaja con diseño asistido por computador o software –CAD y
ofimática. Para este proyecto se van a utilizar hojas de cálculo, mediciones con aparatos y
graficación de resultados.
L. CASTELLANA: Se trabaja con páginas interactivas para que los estudiantes produzca
textos cortos relacionados con el tema tratado.
INGLES: Se trabaja con plataformas interactivas donde los educandos interactúan con
diferentes actividades que les permite mejorar el diálogo, pronunciación, escucha,
visualización del objeto (comprensión) y escritura del idioma.
CIENCIAS NATURALES Y MEDIO AMBIENTE: En algunos contextos se trabaja con juegos
interactivos que permiten despertar el interés del estudiante de aprender jugando.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la
ciencia –tecnología en la sociedad.
Gracias a los avances tecnológicos será posible analizar la calidad del agua que
consumimos, por otra parte el agua es el líquido vital de todo ser vivo por lo tanto
debemos inculcarle a las nuevas generaciones el cuidado del mismo a través de medios de
comunicación contemporáneos, como por ejemplo las redes sociales, las comunidades de
práctica, foros y los blogger.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus
estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades,
evaluación…La habilidad del Siglo XXI que potenciará nuestro proyecto es la CREATIVIDAD,
teniendo en cuenta que vivimos en un mundo más creativo ,más competitivo, debemos
generar en el estudiante ideas, pensamientos y fortalecer su imaginación generando
muchas preguntas, generando mucha lluvia de ideas, buscando la formación de grupos de
trabajo, desarrollando preguntas abiertas, evaluando ideas en conjunto, tratando de
escoger de ellas las mejores respuestas de las situaciones reales vistas.

Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución de problemas
 Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
 Alfabetismo en medios
 Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-culturales
 Productividad y confiabilidad
 Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Los estudiantes estarán inmersos en un ambiente de laboratorio experimental desde el
momento inicial en que observan el video LOS MENSAJES OCULTOS DEL AGUA, del Dr.
Masaru Emotto, logrando despertar la curiosidad en ellos sobre una nueva dimensión
científica que son los reflejos y la sensibilidad del agua ante nuestros estados de ánimo y
de expresión( emanación de ondas vibratorias), con la finalidad de despertar sus
conciencias hacia el cuidado de este recurso natural invaluable en nuestro planeta tierra .
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el
proyectos desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser
magistral utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y
productos mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un
proyecto intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es
importante se redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la
planificación. Explique las actividades a realizar
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL

I INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO INDUSTRIAL
“JO JOSÉ MARÍA CARBONELL”-SEDE ISABEL DE CASTILLA
¨ESTUDIANTE CARBONELIANO BUEN CIUDADANO¨
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
TIT@ Educación digital para todos (SEM) - UNIVALLE
GUIA TALLER – LOS SECRETOS DEL AGUA EN EL ENTORNO ESCOLAR- DOCENTES: LIC.
LUZ MERLYN TABORDA S.- LIC. LUIS MIGUEL OBANDO.- LIC. LIBIA BUENO.- LIC.
YOLANDA GUTIERREZ.
GRADO 6 ___
GRUPO DE TRABAJO
No_______
INTEGRANTES DEL GRUPO:
TEMA: LOS SECRETOS DEL AGUA EN EL ENTORNO ESCOLAR.
1)_____________________________________________________________
2)_____________________________________________________________
3)_____________________________________________________________
4) _____________________________________________________________
5)_____________________________________________________________
En nuestro proyecto LOS SECRETOS DEL AGUA EN EL ENTORNO ESCOLAR, buscamos
crear conciencia en los estudiantes, sobre la importancia del agua como elemento vital de
la naturaleza en todos los aspectos de la vida escolar.
El proyecto se desarrollará en la Institución José María Carbonell Sede Pasoancho , en la
jornada de la tarde, con los estudiantes del grado 6-3 ( listado adjunto), previamente se
solicitará autorización a los padres de familia para que permitan que las evidencias de la
participación de sus hijos en el proyecto, sean utilizados para el mismo, mediante formato
que adjuntaremos en su momento. (adjuntar formato).
El Objetivo que se desea lograr en los estudiantes es:
para contribuir en la preservación del medio ambiente y utilizar dicho elemento de vida
como instrumento de cambio. Los Padres de familia si intervienen activa y positivamente,
permitiendo y apoyando la participación de sus hijos en este proyecto, como seres
multiplicadores del conocimiento adquirido. Otros actores que intervienen en este proyecto
son: Ministerio de Comunicación MinTic, la Secretaría de Educación SEM, Universidad del
Valle con los Maestros Formadores Maria Isabel Morantes y Miguel Angel Mendez ( Tita@
and Tito ) y Profesionales de Apoyo Docente PAD, Directivos de la IETI José María
Carbonell.

Partiendo de la base del Proyecto Educativo Institucional PEI, donde uno de sus pilares
centrales es la conservación del medio ambiente y la convivencia pacífica, se busca
aplicarlo como una actitud de vida que lleve a la preservación, cuidado de este elemento
vital y el respeto por el medio ambiente.
Competencias: El estudiante cuenta con habilidades de investigación tales como
observación, consulta-selección-clasificación de información del tema a tratar, analizar,
generar hipótesis, experimentar (comprobar) y concluir. Interpreta situaciones, establece
condiciones, plantea argumentos y valora el trabajo en ciencias.
Conocimiento disciplinar (CK)- Definición de problema- definición de la
importancia de la calidad del agua, Pasos para identificar los secretos del agua de
buena calidad.
Conocimiento tecnológico (TK)- Recursos y herramientas a utilizar- Recursos
digitales como Computador e Internet y otros recursos no digitales como tablero,
marcador, aula de clase, lapicero.
Conocimiento Pedagógico (PK)- TPACK (Matriz que permite planear las
actividades del proyecto) ABP (bajo la metodología de aprendizaje basado en
proyectos.
Conocimiento Pedagógico-disciplinar (PCK) -Visualización de un video donde se
muestra al estudiante la importancia del agua como elemento vital, sus misterios y secretos
planteados desde el punto de vista científico aplicado a la cultura como factor de cambio ;
luego se plantea la problemática de la contaminación del agua en el entorno escolar,
aplicando el aprendizaje basado en proyectos (ABP) que conducirá al estudiante a la
búsqueda de soluciones, involucrando la tecnología y desarrollo de soluciones respecto al
cuidado y consumo de tan preciado recurso.
Eje curricular: Enfasis en proceos biológicos y culturales ( Inglés, Lengua Castellana y
electricidad).
Estandar de Contenidos: 1- Proceso Biológico- Teniendo en cuenta que el 70% del planeta
y del cuerpo humano, están compuestos por agua:
de vida de los seres humanos y su entorno escolar?
Agua como Elemento Vital ? ¿Se puede transferir información vibracional a través del
agua? Cuales son los secretos y misteros que nos refiere el científico Dr. Masaru Emoto en
su video los secretos del agua?
2-Proceso experimental: Cómo podría beneficiarse la comunidad educativa con los
resultados obtenidos en la investigación realizada sobre la calidad del agua en la I.E.T.I
JOSE MARIA CARBONELL?
Teniendo en cuenta que la calidad del agua determina la calidad de nuestra salud, en la
mayoría de los casos ni siquiera en la edad adulta somos conscientes de esta realidad.
El PH es el factor de medición que determina la calidad del agua, y el agua está en todos
los líquidos que ingerimos, si tomamos líquidos con un pH muy ácido el cuerpo estará
expuesto a una descompensación celular, es por esto que es muy importante que desde
una edad temprana regulemos la cantidad de PH que normalmente es de 7,36 para
adquirir hábitos alimenticios adecuados y una salud perfecta.

TEMAS: Aplicación del Método científico en la investigación del Agua y sus secretos en el
entorno escolar- La Calidad del agua (actividad experimental)- El hombre, el agua y el
planeta.
CONTENIDO: NIVELES DE DESEMPEÑO
PROCEDIMENTAL: - Interpreta y analiza textos, gráficas, imágenes, mapas conceptuales y
esquemas ilustrativos.
-Entiende la importancia del agua cómo generadora de vida y como factor de cambio
cultural .
-Interpreta la manera en que se interactúa el hombre, el agua y el planeta.
-Explica los secretos, misterios y mensajes del agua como resultado de un proceso de
investigación científica.
- El estudiante debe interpretar y clasificar información numérica, realizada a través de
instrumentos de medición sobre la calidad del agua.
ACTITUDINAL: - Busca información en la temática suministrada. – Persiste en la búsqueda
de respuestas a sus preguntas. –Escucha activamente a sus compañeros, reconoce otros
puntos de vista y los compara con sus apreciaciones. – Valora y defiende el recurso hídrico
natural que lo rodea, mediante la socialización del trabajo elaborado en equipo donde
expresa su sensibilidad con la naturaleza y establezca pautas para el cuidado de este
recurso natural.
EJES TEMÁTICOS: - Video los secretos del agua ( Dr. Masaru Emoto ).-Aplicación del
método científico.-El agua se transforma.- El hombre el agua y el planeta.- Actividad
experimental sobre la calidad del agua.
CONEXIONES CURRICULARES- TRANSVERSALIDAD: Lengua española e Ingles: comprende
textos científicos e informativos a partir de los cuales organiza en seguencia lógica la
información de estos.
Religión y ética : trabaja por hacer un mundo mejor, justo y solidario. Aplica valores como
responsabilidad consigo mismo, disposición para el trabajo en clase, disciplina y buen
comportamiento, presentación personal, presentación del aula de clase, sentido de
pertenencia hacia el cuidado de la institución. Educación Artística: Aplicando la creatividad y
la imaginación en la realización de trabajos científicos y manuales contextualizando los temas
vistos.
****
HABLEMOS DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO: A través de un proceso científico se puede
predecir con mayor seguridad y detalle, los fenómenos de la naturaleza, con sus
características paso a paso, que se logran a través de la observación y la experimentación
sistemática del fenómeno. La investigación o el conocimiento científico de un fenómeno se
basa en argumentos que se pueden verificar o comprobar. A través de la historia, los
científicos han contribuido al desarrollo del conocimiento para lograrlo los científicos se han

planteado interrogantes acerca de muchos fenómenos que ocurren a su alrededor. Para
resolverlos recurren a diferentes métodos que se ajustan según sus necesidades.
CON EL MÉTODO CIENTÍFICO: Quienes se dedican a estudiar y describir la naturaleza que
reciben el nombre de científicos e investigadores. En síntesis el método científico es un
medio de investigación aceptado para organizar y utilizar adecuadamente el conocimiento en
la predicción y explicación de los fenómenos naturales. Tal es el caso del científico Dr.
MASARU EMOTO, quien aplica cada uno de los pasos que se requieren en la predicción y
explicación de fenómenos naturales, en su investigación a la cual le llamó LOS SECRETOS
DEL AGUA.
ACTIVIDAD A DESARROLLAR EN CLASE:
-PRODUCTO O PROYECTO DE TRABAJO:
A- Presentación de un trabajo Grupal ( 5 ) integrantes por grupo de libre formato y
extensión, sobre la investigación observada en el video Los secretos del agua,
desarrollada por el Dr. Masaru Emoto.
B- Observar el video sobre la investigación efectuada por el Dr. Masaru Emoto sobre
los Secretos del agua
Mensajes del Agua - Documental del Dr.Masaru
Emoto (DOC COMPLETO)
https://www.youtube.com/watch?v=01gYfRr4boI
*Primero- El grupo debe desarrollar las preguntas planteadas en el punto Estandar de
Contenido como siguen:
Teniendo en cuenta que el 70% del planeta y del cuerpo humano, están
compuestos por agua:
de vida de los seres humanos y su entorno escolar?
Agua como Elemento Vital,?
¿Se puede transferir información o mensajes a través del agua?
¿Cuales son los secretos y misterios que nos refiere el científico Dr. Masaru Emoto en su
video los secretos del agua?
Segundo-Proceso experimental: Después de desarrollar la práctica experimental sobre
el PH del agua ( anexando formatos de medición de la práctica experimental sobre el PH
del agua) con la finalidad de identificar la calidad de la misma en el entorno escolar:
¿ Cómo podría beneficiarse la comunidad educativa con los resultados obtenidos en la
investigación realizada sobre la calidad del agua en la I.E.T.I JOSE MARIA CARBONELL?
Tercero: El grupo describirá brevemente cada uno de los pasos que se aplican en el método
científico, haciendo relación a lo observado en el video Los secretos del agua en la
investigación del Dr. Masaru Emoto. ( Tener en cuenta los siguientes pasos del método
científico: Observación y planteamiento del problema- Medición- Clasificación y recolección
de datos- Formulación de hipótesis- Comprobación experimental de la hipótesis con análisis
de resultados- Conclusiones y Publicación.)
Cuarto: El trabajo grupal debe ser socializado de manera conjunta en la clase- Taller
con el fín de retroalimentarnos de los diferentes aspectos vistos por cada uno de los grupos.

Recuerden que deben desarrollar conclusiones de la actividad desarrollada (Que
aprendí?- Cómo aplico ese conocimiento adquirido en la vida cotidiana? – Has sido
responsable con el cuidado del agua en tu entorno escolar y de tu medio ambiente?
Si__ NO __ ¿Por qué? – Como te parecieron las temáticas trabajadas en este taller-
interesantes- importantes - innovadoras) y las sugerencias que a su manera de ver se
puedan recomendar para futuras actividades.
Quinto: PARA EL AREA DE LENGUA CASTELLANA E INGLES -Lee el Texto presentado
a continuación y desarrolla la actividad planteada-
TEMA- EL HOMBRE EL AGUA Y EL PLANETA.
A partir de las (2) afirmaciones siguientes, se busca situar al estudiante como un sujeto de
cambio en el cuidado del agua y del medio ambiente general y del entorno escolar como
transformación cultural. E igualmente se pretende fomentar en la clase el trabajo en equipo o
grupal, las dos afirmaciones son:
1- ¨EL 70 % DEL CUERPO DEL HOMBRE ESTA COMPUESTO POR AGUA¨
2- ¨EL 70 % DE LA SUPERFICIE DEL PLANETA ESTA COMPUESTO POR AGUA
Actividad a desarrollar:
a- El grupo de estudiantes deberá proponer (3) acciones concretas que colaboren con
la preservación del agua en su hábitat cotidiano ( puede ser del entorno escolar o general)
b- El grupo debe desarrollar, de manera colaborativa, por lo menos una (1) de las acciones
planteadas documentándose con fotografías , video o audio ( Debe desarrollarse en
Lengua
española y en Inglés )
EVIDENCIAS: Las evidencias serán tomadas en el desarrollo de la actividad- taller de
acuerdo al programa de actividades.
EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD:
La Actividad de los grupos de estudiantes se evaluará mediante una matríz de valoración por
objetivos alcanzados en las diferentes etapas del ejercicio taller. ( Rubrica)
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos
(hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo
está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1?
¿Cómo utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su
clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico
previo al tema de su
proyecto?, ¿Qué
metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los logros
y progresos de sus estudiantes?
¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la autoevaluación,
la hetereovaluación y la
Coevaluación?
¿Cómo valora la comprensión
de los estudiantes de los
temas vistos?
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes,
¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores
gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de
enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en
sus estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los
link a las URL.

11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará,
la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12.CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creativecommons?

i
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