1. CAPITULO 3CAPITULO 3
TRAZADOS ARTESANALES DE
COMPOSICIÓN SOCIAL
CAPITULO 4CAPITULO 4
MAESTROS ERRANTES
CAPITULO 5CAPITULO 5
CONVERSACIÓN CON PAOLO VIRNO

2. CAPITULO 3CAPITULO 3
TRAZADOS ARTESANALES DE COMPOSICIÓN SOCIAL
•LA ESCUELA HOY DEBE LIDIAR CON LO
INSÓLITO, ESTAR EXPUESTA AL IMPREVISTO,
PRODUCIENDO UN ENTRENAMIENTO EN LA
PRÁCTICA DE LIDIAR CON LAS IRRUPCIONES
REPENTINAS.
•LA ESCUELA HOY ESTÁ HECHA DE
COMPONENTES QUE NO SE DEJAN
“FORMATEAR” DESDE LA MAQUINARIA
INSTITUCIONAL. ES, HOY, UN ESPACIO
TOMADO POR MÚLTIPLES PRESENCIAS.
LA ESCUELA HOYLA ESCUELA HOY

3. CAPITULO 3CAPITULO 3
TRAZADOS ARTESANALES DE COMPOSICIÓN SOCIAL
•LA ESCUELA COMO NODO, PUNTO QUE REUNE
CONEXIONES. CON PRESENCIAS QUE NO
NECESARIAMENTE SE AFECTAN RECÍPROCAMENTE.
(PIBES, ALUMNOS, TALLERISTAS, MAESTROS, LÍDERES
SOCIALES)

4. CAPITULO 3CAPITULO 3
TRAZADOS ARTESANALES DE COMPOSICIÓN SOCIAL
•ESCUELA DE FLUJOS: TERRITORIO COMPUESTO POR
FORMAS INESTABLES O DIVERSOS. NO ES YA UNA
ESCUELA INUNDADA.
•ESCUELA DE LA MULTITUD: ALBERGA FORMAS
MÚLTIPLES, CON LA IMPOSIBILIDAD DE FORMAR UNA
UNIDAD SINTÉTICA.

5. CAPITULO 3CAPITULO 3
TRAZADOS ARTESANALES DE COMPOSICIÓN SOCIAL
•CUERPO A CUERPO: SOCIALIDAD HECHA
DE CUERPOS , NO EN FUNCIÓN DE UN
SISTEMA DE REFERENCIAS O GARANTÍAS,
SINO EN EL UNO A UNO.
•SITUACIONES VIVIDAS POR LOS PIBES EN
LA ESCUELA SON FRUTOS DE LOS
AVATARES DEL ENCUENTRO.

6. CAPITULO 4CAPITULO 4
MAESTROS ERRANTES
•VIDA ERRANTE: DISPOSICIÓN ACTIVA A TOMAR LO QUE
IRRUMPE Y AGENCIAR ALGO EN TORNO A ESO.
•EL ERRANTE APRENDE QUE MÁS VALE CONECTARSE
CON LA TRANSITORIEDAD Y EL DEVENIR QUE SER PRESA
DEL IDEAL.

7. CAPITULO 4CAPITULO 4
MAESTROS ERRANTES
•ERRANCIA COMO OPORTUNIDAD DE CONVERTIRSE EN
LAZO, EN TIEMPOS DISCIPLINARIOS ERA VISTA COMO
MARGINAL.

8. CAPITULO 4CAPITULO 4
MAESTROS ERRANTES
•EL MAESTRO EXISTE EN LA MEDIDA QUE SALGA
DE SÍ, SU FUNCIÓN ES ESTAR A LA CAZA DE
OCASIONES.
•EL TARTAMUDEO PEDAGÓGICO NO TRATA DE
UNA INVERSIÓN DE ROLES SINO DE NO CENTRAR
EL ROL EN LO PEDAGÓGICO SINO EN VER
CONDICIONES DE DIÁLOGO.
•EL MINIMALISMO SE EXPRESA EN MIRAR EN
OTRO REGISTRO, VISIBILIDAD DE LO
HETEROGÉNEO.
CARTOGRAFÍAS ESCOLARESCARTOGRAFÍAS ESCOLARESCARTOGRAFÍAS ESCOLARESCARTOGRAFÍAS ESCOLARES

9. CAPITULO 4CAPITULO 4
MAESTROS ERRANTES
•EL MAESTRO DEBE TENER UNA INQUIETUD
EXISTENCIAL , CURIOSIDAD POR SABER SOBRE
ESTOS PIBES.
•EL TERRITORIO DE LOS MAESTROS ERRANTES
SON LOS CHICOS, SE ROMPEN LOS LÍMITES DE
LA ESCUELA.
CARTOGRAFÍAS ESCOLARESCARTOGRAFÍAS ESCOLARESCARTOGRAFÍAS ESCOLARESCARTOGRAFÍAS ESCOLARES

10. CAPITULO 4CAPITULO 4
MAESTROS ERRANTES
•PROBLEMA POLÍTICO DE LA ERRANCIA: HAY
ESTADO, HAY PROYECTOS PERO LA COTIDIANIDAD
NO LOGRA SER TOMADA POR ESTAS LÓGICAS.
•NO APELAR AL VOLUNTARISMO DE LOS
DOCENTES , SINO CONFERIRLE A LA ERRANCIA LA
POTENCIA POLÍTICA DE UNA PRÁCTICA. COMO
FUERZA PRODUCTORA DE VALOR SOCIAL.
•MAESTRO COMO CARTÓGRAFO.
DIMENSIÓN POLÍTICA DE LA ERRANCIADIMENSIÓN POLÍTICA DE LA ERRANCIADIMENSIÓN POLÍTICA DE LA ERRANCIADIMENSIÓN POLÍTICA DE LA ERRANCIA

11. CAPITULO 5CAPITULO 5
CONVERSACIÓN CON PAOLO VIRNO
CRISIS DEL ESTADO: LA MÁQUINA ESTATAL ES
UNA MÁQUINA DE REGLAS, INCAPAZ DE INCLUIR
LA REGULARIDAD DE LA INFORMALIDAD.
•INCERTIDUMBRE COMO CAPACIDAD DE
INVENCIÓN E INNOVACIÓN, CUYA RAIZ ES LA
INFANCIA.
•INSTITUCIONES POSESTATALES, REGIDAS POR EL
ESTADO DE EXCEPCIÓN, RELACIÓN ENTRE LO
FORMAL, LO INFORMAL Y LAS REGLAS.