Presentación realizada por los alumnos de la Escuela Secundaria nro, 122 de Rafael Castillo, La Matanza, Buenos Aires, Argentina, en el encuentro de Parlamentos juveniles del Mercosur Agosto 2014 Por una escuela inclusiva...

1. PARLAMENTOS JUVENILES
DEL MERCOSUR
ESCUELA SECUNDARIA Nro. 122
RAFAEL CASTILLO
LA MATANZA
CICLO 2014

2. CASO 1 – INCLUSIÓN EDUCATIVA
LOS SENTIDOS DE
LA EXPERIENCIA ESCOLAR
• CASO CARLOS – Problemáticas
• Falta de atención en el estudio – no le gustaba la escuela
• Falta de interés de los tutores (sin comprensión, sin atención, sin
ayuda, sin apoyo) y sin voluntad propia
• Desinterés de la escuela: sanción, expulsión, “lo hacen” pasar de año
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RAFAEL CASTILLO

3. CASO 1 – INCLUSIÓN EDUCATIVA
LOS SENTIDOS DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR
• CASO CARLOS
• INCLUSIÓN EDUCATIVA: DIÁLOGO
• VALORAR EL ESCUCHAR Y SER ESCUCHADO
• SENTIRSE VALORADO
• DESARROLLAR POTENCIALIDADES Y CAPACIDADES
• PROFESORES POR VOCACIÓN Y CON SENSIBILIDAD
• ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS EN CONDICIONES
• ACOMPAÑAMIENTO
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4. CASO 1 – INCLUSIÓN EDUCATIVA
LOS SENTIDOS DE LA EXPERIENCIA ESCOLAR
• CASO CARLOS
• USAR TODOS LOS MEDIOS POSIBLES PARA QUE EL ALUMNO SE
INTEGRE Y NO SE SIENTA EXCLUÍDO
• PARTICIPACIÓN – DIÁLOGO – ESCUCHA – RESPETO
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5. CASO 2 – GÉNERO
VARONES Y MUJERES DE AMORES,
VIOLENCIAS Y DERECHOS
• CASO MARÍA- 13 años
• Pertenece a una familia gitana – la quieren casar con el primo de 25
años
• Va a la escuela y le cuenta a su amiga, quien la aconseja sin
comprender las costumbres y tradiciones de la comunidad gitana.
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6. CASO 2 – GÉNERO
VARONES Y MUJERES DE AMORES,
VIOLENCIAS Y DERECHOS
• CASO MARÍA
• La jueza de la zona citó a los padres e informó que LA LEY NO LO PERMITÍA
• PERO: Las prácticas culturales no siempre coinciden con las normas legales
• Las normas legales amparan a María en su decisión de no casarse
• MARIA TIENE DERECHO A
SU LIBERTAD DE ELECCIÓN
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7. CASO 2 – GÉNERO
VARONES Y MUJERES DE AMORES,
VIOLENCIAS Y DERECHOS
• PORQUE TE QUIERO TE APORREO
• Es una frase muy común que muestra que la violencia contra la mujer
es una práctica frecuente
• No demuestra cariño
• En la escuela no podemos naturalizar la violencia
• Hay que ayudar a los alumnos a que identifiquen que actitudes
violentas no expresan amor (celos, reproches, controles, etc.)
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8. CASO 3 – JÓVENES Y TRABAJO
EL FUTURO ES HOY
JÓVENES, TRABAJO Y VIDA
• CASO LUCAS – 18 años, acaba de terminar la secundaria
• Ingresa en un call center mintiendo en su curriculum, ya que no tiene
experiencia laboral, las inventa
• No se cumplen derechos del trabajador – no es respetado
• Sin protección sindical
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9. CASO 3 – JÓVENES Y TRABAJO
EL FUTURO ES HOY
JÓVENES, TRABAJO Y VIDA
• CASO LUCAS
• ¿qué es ser un BUEN TRABAJADOR?
• HONESTO
• RESPONSABLE
• RESPETUOSO
• ÁMBITO LABORAL SANO Y TRANQUILO
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10. CASO 3 – JÓVENES Y TRABAJO
EL FUTURO ES HOY
JÓVENES, TRABAJO Y VIDA
• CASO LUCAS
• LA ESCUELA DEBE ENSEÑAR PARA LA POSIBILIDAD DE
CONSEGUIR UN EMPLEO DE CALIDAD Y PODER ADQUIRIR
LOS CONOCIMIENTOS NECESARIOS PARA CUMPLIR CON
LAS TAREAS DE LA MEJOR MANERA POSIBLE
• PROGRESO LABORAL
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11. CASO 4 – PARTICICPACIÓN CIUDADANA
DE LOS JÓVENES
NUEVAS FORMAS DE PARTICIPACIÓN JUVENIL
• CASO AMANCAY
• AMANCAY NO PUEDE IR A LA BANDERA POR SER ESTUDIANTE
EXTRANJERA. TIENE 18 AÑOS, NACIDA EN UN PAÍS LÍMITROFE Y
CON UNA FUERTE IDENTIFICACIÓN CON SU ORIGEN INDIGENA,
FUE ELEGIDA PARA LLEVAR LA BANDERA POR SU ALTO PROMEDIO
• EL JÓVEN PUNK SE NEGÓ A LLEVAR LA BANDERA
ARGUMENTANDO “MOTIVOS IDELÓGICOS” SEGUIDOR DE LA
MÚSICA PUNK Y ADMIRADOR DE IDEAS ANARQUISTAS. EL CENTRO
DE ESTUDIANTES NO LO REPRESENTA.
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12. CASO 4 – PARTICICPACIÓN CIUDADANA
DE LOS JÓVENES
NUEVAS FORMAS DE PARTICIPACIÓN JUVENIL
• CASO AMANCAY
• EL JÓVEN PUNK, AMANCAY Y SUS COMPAÑEROS SON SUJETOS
POLÍTICOS QUE ESTÁN MANIFESTANDO SU INCOMODIDAD ANTE
CIERTOS “CONDICIONAMIENTOS CULTURALES”
• ESTOS JÓVENES ESTÁN LUCHANDO POR EJERCER LA CIUDADANÍA
DESDE SUS NUEVAS CONDICIONES: LA IDENTIDAD CULTURAL, EN
EL CASO DEL PUNK, Y LA EXTRANJERÍA Y LA IDENTIDAD
INDIGENA, EN EL CASO DE AMANCAY.
• NIÑO PUNK: EXIGE QUE SE RESPETE “LA LIBERTAD DE
CONCIENCIA”
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13. CASO 4 – PARTICICPACIÓN CIUDADANA
DE LOS JÓVENES
NUEVAS FORMAS DE PARTICIPACIÓN JUVENIL
• CENTRO DE ESTUDIANTES
LOS PARTICIPANTES : ACTITUD POSITIVA
• PARTICIPACIÓN - ORGANIZACIÓN
• ELEGIR REPRESENTANTES
• REPARTIR VOLANTES
• REVINDICAR LAS IDENTIDADES NACIONALES POR ENCIMA DE OTRAS
(LAS POLÍTICAS, LOS MÚSICALES ETC)
• NO HAY UNA UNICA FORMA DE PARTICIPAR.
• LA IMPORTANCIA DE LA VIDA DEMOCRATICA
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RAFAEL CASTILLO

14. CASO 4 – PARTICICPACIÓN
CIUDADANA DE LOS JÓVENES
NUEVAS FORMAS DE PARTICIPACIÓN JUVENIL
• AMANCAY Y SUS COMPAÑEROS: EXIGEN SER INCLUÍDOS EN LAS
INSTITUCIONES ESCOLARES
• CONVOCAR DE FORMA ESPONTANEA LA PROTESTA, EN LUGAR DE
EVITAR LA CARTA A LOS REPRESENTANTES.
• LA BANDERA ES DE TODOS.
• LA ESCUELA ES UN AMBITO PRIVILEGIADO PARA CONSTRUIR LA IDEA
DE JUSTICIA Y DE IGUALDAD.
• LA ESCUELA PUEDE SER EL ESPACIO PROPICIO PARA QUE LOS
JÓVENES SE EJERCITEN EN LA PRÁCTICA DE PARTICIPAR, NO SOLO
EN SU CARÁCTER DE ESTUDIANTE SINO TAMBIÉN DE CIUDADANO.
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15. CASO 5 – LOS DERECHOS HUMANOS
ANTE LOS DESAFIOS DEL NUEVO SIGLO
• POLÉMICA Q SE DESATA ANTE EL INTENTO DE CONSTRUIR UN MURO
PARA AISLAR UN BARRIO CONSIDERADO PELIGROSO. PARA SOLUCIONAR
LOS PROBLEMAS DE DELITO, ROBOS, INSEGURIDAD QUE VIVEN LOS
CIUDADANOS ¿UN MURO ES LA SOLUCIÓN CORRECTA?
• NO SE RESPETARÍAN LOS DERECHOS DE LOS CIUDADANOS DE PODER
TRANSITAR LIBREMENTE POR LA CALLE SIN NINGÚN TIPO DE
RESTRICCIÓN. YA QUE EL MURO IMPEDIRÍA CIRCULAR SIN
INCOVENIENTES. TAMBIÉN ASILARÍA A UN BARRIO DEL OTRO Y NO
PERMITIRÍA LA ENTRADA DE AMBULANCIAS, RECOLECTORES DE
RESIDUOS, LA POLICÍA ETC . NO SE PODRÍA INGRESAR AL BARRIO
CARENCIADO RÁPIDAMENTE, SE PIERDERÍA MUCHO TIEMPO AL TENER
QUE DAR MUCHAS VUELTAS…. NO SERÍA JUSTO PARA LOS HABITANTES
DEL MISMO.
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16. CASO 5 – LOS DERECHOS HUMANOS
ANTE LOS DESAFIOS DEL NUEVO SIGLO
• CASO EL MURO
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17. CASO 5 – LOS DERECHOS HUMANOS
ANTE LOS DESAFIOS DEL NUEVO SIGLO
• CASO EL MURO
• ¿ES NECESARIO ENCERRAR, RESTRINGIR LOS MOVIMIENTOS DE LAS PERSONAS DEL BARRIO
CARENCIADO? ¿ES UNA SOLUCIÓN?
• NO
• LOS JÓVENES QUE VIVEN EN EL BARRIO PELIGROSO TB SON CIUDADANOS Y TIENEN
DERECHOS, Q NO DEBEN SER VIOLADOS. ELLOS NO CUENTAN CON VIVIENDAS DIGNAS, CON
AGUA POTABLE, CLOACAS, DESAGÜES, SON DISCRIMINADOS -----“NOS DICEN QUE SOMOS
LADRONES”--------“NOS ECHAN LA CULPA POR TODO”----------“NOS DISCRIMINAN POR POBRE”
• LOS VECINOS DEL OTRO BARRIO…..PLANTEAN Q ESTAN CANSADOS DE LOS ROBOS Y DE LA
INSEGURIDAD.
• LOS VECINOS DE AMBOS BARRIOS DEMANDAN DERECHOS LEGÍTIMOS Y EL CUMPLIMIENTO DE
LOS DERECHOS DE “UNOS” NO DEBERÍA SER UN OBSTÁCULO DE LOS “OTROS”.
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18. CASO 5 – LOS DERECHOS HUMANOS
ANTE LOS DESAFIOS DEL NUEVO SIGLO
• CASO EL MURO
• LA CIRCULACIÓN RESTRINGIDA Y LA DIFICULTAD PARA COMPARTIR ESPACIOS CON
OTROS (DE OTROS BARRIOS, DE OTRAS CLASES SOCIALES, CON OTROS GUSTOS, ETC)
HACE REFERENCIA A QUIEBRES EN LAS RELACIONES Y EN LOS VÍNCULOS SOCIALES.
• EL MURO ES UNA DIVISIÓN MATERIAL, QUE SE CONSTRUYE SOBRE DIVISIONES
“SIMBÓLICAS” PREVIAS Y LAS REFUERZA. YA ESTABA MARCADA LA DIFEENCIA
ENTRE LOS BARRIOS: EL SEGURO, EL DE LA CLASE ALTA Y EL BARRIO INSEGURO Y LA
CLASE POBRE….
• LOS JOVENES SON SUJETOS DE DERECHO; ENCUENTRAN EN LA ESCUELA UN ESPACIO
DE REFLEXIÓN, PARA PODER PENSAR Y REPENSAR ESTAS PROBLEMÁTICAS Q NOS
INVOLUCRAN A TODOS…..LOS DERECHOS HUMANOS SEAN CONSIDERADOS DE
MANERA INTEGRAL PARA GARANTIZAR LA SIMULTANEIDAD EN SU CUMPLIMIENTO.
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RAFAEL CASTILLO

19. PARLAMENTOS JUVENILES
DEL MERCOSUR
PROTAGONISTAS:
Gustavo – Amanda – Nazarena
Docentes: Liliana Pavlic – Diamela Silva
CICLO 2014
ESCUELA SECUNDARIA Nro. 122
RAFAEL CASTILLO
LA MATANZA