2. Benjamin
Bloom

3. La Taxonomía de Dominios
del Aprendizaje
Se basa en la idea de que las
operaciones mentales pueden
clasificarse en seis niveles de
complejidad creciente. El desempeño
en cada nivel depende del dominio del
estudiante en el nivel o los niveles
precedentes

6. Jerome Seymour Bruner

7. El Aprendizaje.
Proceso activo, de asociación y
construcción
Consiste en La Categorización.
• Selección de información.
• Generación de proposiciones.
• Simplificación.
• Toma de decisiones.
• Construcción y verificación de
hipótesis.

8. El aprendiz interactúa
con la realidad

9. Formación de
Categoría
a) Definir los atributos esenciales de sus
miembros, incluyendo sus componentes
esenciales.
b) Describir cómo deben estar integrados sus
componentes esenciales.
c) Definir lo límites de tolerancia de los distintos
atributos para que un miembro pertenezca a la
categoría.

10. Modos de
Representación
Simbólico
Icónico
Enactivó

11. Teoría del Aprendizaje

12. David
Ausubel

13. Teoría del aprendizaje
significativo
Los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva en la estructura cognitiva del
alumno. Esto se logra cuando el estudiante
relaciona los nuevos conocimientos con los
anteriormente adquiridos; pero también es
necesario que el alumno se interese por
aprender lo que se le está mostrando.

14. Ventajas del Aprendizaje
Significativo
Produce una retención más duradera de la información.
Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los
anteriormente adquiridos de forma significativa.
La nueva información al ser relacionada con la anterior, es
guardada en la memoria a largo plazo.
Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los
recursos cognitivos del estudiante.
Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de
aprendizaje por parte del alumno.

15. Requisitos para lograr el Aprendizaje Significativo
Significatividad El material que presenta el maestro al
lógica del estudiante debe estar organizado, para
material que se de una construcción de
conocimientos.
El estudiante conecte el nuevo
conocimiento con los previos y que los
Significatividad
comprenda. También debe poseer una
psicológica del
memoria de largo plazo, porque de lo
material
contrario se le olvidará todo en poco
tiempo.
El aprendizaje no puede darse si el
estudiante no quiere. Este es un
Actitud favorable
componente de disposiciones emocionales
del estudiante
y actitudinales, en donde el maestro sólo
puede influir a través de la motivación.

16. Tipos de Aprendizaje Significativo
Aprendizaje de
representaciones: es
cuando el niño adquiere el
vocabulario. Primero aprende
palabras que representan
objetos reales que tienen
significado para él.
Aprendizaje de conceptos: el niño, a
partir de experiencias concretas,
comprende que la palabra "mamá"
puede usarse también por otras
personas refiriéndose a sus madres.
También se presenta cuando los niños
en edad prescolar se someten a
contextos de aprendizaje por recepción o
por descubrimiento y comprenden
conceptos abstractos como "gobierno",
"país", "mamífero"

17. Aprendizaje de proposiciones:
cuando conoce el significado de
los conceptos, puede formar
frases que contengan dos o más
conceptos en donde afirme o
niegue algo.
Esta asimilación se da en los siguientes pasos:
Por
Por
reconciliación Por
diferenciación
integradora combinación
progresiva.

18. Burrhus Frederic
Skinner

19. El Conductismo
Que defiende el empleo de procedimientos
estrictamente experimentales para estudiar
el comportamiento observable (la
conducta), considerando el entorno como un
conjunto de estímulos - respuesta.

20. Cuando se habla de conductismo aparece
una referencia a palabras tales como
“estímulo” “respuesta” “refuerzo”,
“aprendizaje” lo que suele dar la idea de un
esquema de razonamiento acotado y
calculador.
La base del Conductismo se
encuentra en su concepto del
hombre y de cómo este aprende.

21. Robert
Gagne

22. Procesamiento de
la información
Su teoría pretende ofrecer
unos fundamentos teóricos
que puedan guiar al
profesorado en la
planificación de la
instrucción.

23. Divisiones del
Enfoque
Incluye los procesos del
aprendizaje, cómo aprende
el sujeto y las bases para la
construcción de la teoría.

24. Analiza los
resultados del
aprendizaje, los
cuales a su vez se
dividen en seis:
• Conjunto de formas
básicas del aprendizaje
• Destrezas intelectuales
• Información verbal
• Estrategias
cognoscitivas
• Estrategias motrices
• Actitudes

25. PROCESOS DEL
APRENDIZAJE

26. Elementos de los
Mecanismos Internos del
Aprendizaje

27. VARIEDAD DE
CAPACIDADES
APRENDIDAS

28. DOMINIOS TIPOS UTILIZADOS T.A.
Aprendizaje de señales (1)
Destrezas motoras Estímulo-Respuesta (2)
Encadenamiento Motor (3)
Estímulo-Respuesta (2)
Información Verbal Asociación Verbal (4)
RELACIÓN Discriminación Múltiple (5)
ENTRE LOS 5 Discriminación Múltiple (5)
DOMINIOS Y LOS Aprendizaje de Conceptos (6)
OCHO TIPOS DE Destrezas Intelectuales
Aprendizaje de Principios (7)
APRENDIZAJE
Aprendizaje de Problemas (8)
Aprendizaje de Señales (1)
Estímulo-Respuesta (2)
Actitudes Cadenas Motoras (3)
Asociación Verbal (4)
Discriminación Múltiple (5)
Aprendizaje de Señales (1)
Estrategias Cognoscitivas Aprendizaje de Principios (7)
Resolución de Problemas (8)

29. Eventos
externos más
importantes,
con relación a
las etapas del
aprendizaje:

30. Albert
Bandura

31. Teoría Cognitivo Social
Es el aprendizaje
Basado
Una situación
social Participan
EL MODELO SUJETO
Realiza Realiza
La observación
Conducta Determina
Aprendizaje de dicha
determinada
conducta

32. A diferencia del aprendizaje por condicionamiento, el
aprendizaje social el que aprende no recibe refuerzo, sino
que este recae en todo caso en el modelo; aquí el que
aprende lo hace por imitación de la conducta que recibe el
refuerzo.

33. El mundo y el
comportamiento
Conducta Ambiente de una persona
del de se causan
individuo aprendizaje mutuamente.
El ambiente causa el
comportamiento;
pero!, el
Se influyen comportamiento causa
constantemente el ambiente también.
entre sí

34. Consideró a la personalidad como una
interacción entre tres “cosas”:
EL LOS PROCESOS
EL AMBIENTE COMPORTAMIENTO PSICOLÓGICOS DE
LA PERSONA
Habilidad LA IMAGEN
EL LENGUAJE (Imaginación)
Todo esto es de especial relevancia:
o Para analizar los efectos de los medios, como instrumentos
observados, productores de imágenes ambientales
o También conocer los mecanismos de modelado social a partir
de los medios.

36. Ralph Tyler

37. Creación del “Método para
Examinar los Problemas del
Currículum y la Enseñanza"
• Planificar la enseñanza significa
mejorarla.
• Atribuyen a la planificación el ser el
medio más eficaz para lograr los
propósitos de la educación, en
especial los del establecimiento
escolar.

38. Racionalidad
Instrumental en el Campo
Educativo
Principio de organización escolar que va de la mano
tanto de una forma de pensar la articulación escuela-
sociedad como de la elaboración de propuesta para
explotar (o no) las experiencias obtenidas en la
escuela.

39. La Corriente Humanista
Surge en Grecia
Pertenecer al el un agente especifico
La Razón

40. Entre quienes adoptan esta perspectiva se pueden
señalar:
Alexander Considera “Como lo esencial
Neill es el clima de libertad en que
debe dar la educación.
Carl Rogers Problemas Psicológicos.

41. Melanie
Klein

42. Perspectiva psicoanalítica de
Melanie Klein
El desarrollo personal se concibe como
enriquecimiento de la personalidad que
se refiere a la superación de etapas
tempranas de la niñez (que pueden
volver a surgir en la vida adulta), la
superación de los conflictos que estas
etapas conllevan, como la ansiedad,
culpa, envidia y logro de la gratitud,
alcanzar el equilibrio con el mundo
psíquico interno y el mundo externo, y
desarrollar la capacidad de disfrutar de
las cosas y llevar relaciones gratificantes
de amor con los otros.

43. Abraham
Maslow

44. Él se preocupa por estudiar las dimensiones
positivas de la experiencia humana.
Una de sus ideas centrales plantea que los
seres humanos tienen una innata tendencia
a avanzar hacia niveles más altos de salud,
creatividad, conocimiento y auto-realización.
Este nuevo enfoque nos lleva
a ver al ser humano como
una persona con todo un
potencial por desarrollar en
beneficio de su vida.
Potencial cuya
manifestación puede verse
frenado por los temores y
desconfianza de él mismo.

46. Jacques
Maritain

47. Afirma la noción del hombre como ser indigente
le lleva a superar la habitual contraposición
entre lo natural y lo cultural que, sin embargo,
es característica de la antropología
contemporánea: “el hombre verdadero y
plenamente natural no es el hombre de la
naturaleza, de la tierra inculta, sino el hombre
de las virtudes, de la tierra humana cultivada
por la recta razón”.