1. Jemima Ruelas Ibarra
A. GUÍA RÁPIDA TEORÍAS EN EDUCACIÓN
Enfoque Teoría Exponente Característica General
Condicionamiento Watson Aprender es como resultado de responder a los estímulos es dar respuesta a los estímulos del medio.
Conductism Incorpora la respuesta emocional desarrollando sentimientos, fobias, prejuicios
o
(Estímulo- Condicionamiento Pavlov Describe el aprendizaje adquirido como respuesta al estímulo
Respuesta) clásico
Condicionamiento Skinner Incorpora conceptos de refuerzo positivo y negativos como condicionante a la respuesta
operante
Aprendizaje Conexionismo Thorndike Aprender consiste en establecer conexiones entre estímulos respuesta
= es cambio Neoconductismo Tolman Mantenimiento de la conducta hacia una intención determinada (con un propósito)
en el intencional
comportami
Impulso-incentivo Hull El comportamiento depende de las características intrínsecas del individuo y de la naturaleza del
ento del
estímulo. Incorpora variables como impulso, incentivo, inhibidores y entrenamiento previo (hábitos)
estudiante
Aprendizaje social Bandura Se basa en la observación y modelado de conductas, actitudes y reacciones de otros. Incorpora
conceptos como atención, retención, respuesta motora, motivación. Esta teoría se considera un puente
Conductivis entre el conductismo y el cognitivismo. Ayuda a entender problemas de agresión y desordenes
mo/cognitivi psicológicos
smo
Gestlat Wertheimer Énfasis en el proceso cognitivo de orden superior que condiciona el comportamiento. Incorpora el
Kofka concepto organización que permite explicar la percepción y la resolución de problemas
Psicogenética Wallon Y Piaget
Teoría instruccional Merril Involucra control del estudiante en la selección de estrategias instruccionales propias para adaptarlas a
(Component display) sus propias preferencias y estilos
Elaboración Reigeluth El aprendiz necesita desarrollar un contexto significativo para que las ideas y habilidades subsecuentes
Instruccional
instruccional puedan ser asimiladas. Por lo tanto requiere de estructuras cognitivas estables para una mejor retención
-cognitivista
y transferencia
Instruccional Gagné Establece niveles de aprendizaje con su tipo de instrucción. Las jerarquías son condicionantes para si
(condiciones para el mismo: habilidades intelectuales, estrategias cognitivas, información verbal, destreza motora y actitudes.
aprendizaje Los procesos son: recepción, expectativa, recuperación de conocimientos previos, percepción selectivas,
codificación semántica, respuesta, refuerzo, retroalimentación y generalización
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Enfoque Teoría Exponente Característica General
Instruccional Modificabilidad Feuerstein La capacidad cognitiva puede ser sujeta a mejorarse. El aprendizaje mediado tiene tres componentes:
-cognitivista cognitiva intencionalidad, trascendencia y mediación del significado. Propuso el programa de enriquecimiento
Aprendizaje mediado instrumental
Psicología social Weiner Se preocupa por como los individuos interpretan hechos y como se relaciona con su pensamiento y
Atribución comportamiento. Se enfoca al logro, autoconcepto y relaciona con motivación
Aprendizaje Ausubel Busca dar significado a lo que aprende para que sea UTIL y duradero y transferible
significativo
Aprendizaje Scandura Enfocada a la resolución de problemas. Establece que lo que se aprende son reglas para un cierto
estructural dominio, rango y procedimiento. Las reglas de orden superior se involucran en el comportamiento
creativo
Adquisición del Chomsky Explica los diferentes estadios en la adquisición del lenguaje
lenguaje
Constructivi Lenguaje (Scripts) Schanks Explica el procesamiento del lenguaje y habilidades cognitivas superiores
sta
Constructivista Bruner Considera que el aprendizaje es un proceso activo del aprendiz para construir nuevas ideas a partir de su
(instruccional) conocimiento previo o actual
Desarrollo social Vygotsky Postula que la interacción social tiene un rol fundamental en el desarrollo cognitivo
Constructivismo Dewey Incorpora el pragmatismo
Desarrollo cognitivo Piaget Explica el desarrollo cognitivo en función del desarrollo físico
Aprendizaje Lave El aprendizaje se sitúa con actividad contexto y cultura
situacional
Autopoiesis Maturana y La realidad es una construcción social
Varela
Comunidades de Lave y Wegner Explica lo que ocurre en las organizaciones para aprender juntos y mejorar en la interacción. Al ser un
práctica aprendizaje social, se promueve la innovación, el desarrollo de capital social
Humanismo
Aprendizaje por Bruner El aprendizaje es mejor cuando el propio estudiante puede descubrir hechos y relaciones. Promueve la
descubrimiento motivación, autonomía, responsabilidad, independencia, creatividad y resolución de problemas
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Autorrealización Maslow Teoría motivacional, postula que al tener las necesidades básicas cubiertas, se busca satisfacer otras
superiores organizadas jerárquicamente: fisiológicas, seguridad, pertenencia, estima y autorrealización
Enfoque Teoría Exponente Característica General
Aprendizaje por Kolbs Perspectiva holística que combina experiencia, percepción, cognición y conducta. Su modelo es cíclico de
experiencia cuatro etapas: experiencia concreta; observación y reflexión, conceptualización abstracta y
experimentación activa
Aprendizaje por Rogers Considera que el aprendizaje puede ser cognitivo sin significado y por experiencia (significado) implica
experiencia cambio y crecimiento personal. Da las bases para entender el aprendizaje del adulto
}
Factores Hezberg Teoría motivacional, establece que existen factores que permiten alcanzar un grado de satisfacción:
trabajo, interesante, el logro, el reconocimiento, la responsabilidad y la promoción
Humanismo
Equidad Nadler y Lawler Postula que la persona se motiva positivamente cuando recibe una recompensa justa por su conducta o
acción
Expectativas Vroom El individuo tiene expectativas dentro de una organización y están basadas en necesidades, motivaciones
o experiencias pasadas
Socio histórica Vygotsky El desarrollo individual depende de su cultura. Establece lo de la zona de desarrollo próximo
Ericsson Establece ocho estadios para el desarrollo de la personalidad. Incorpora el medio social
Bandura Aprender conductas mediante la imitación del entorno que le rodea ( aprendizaje por modelado)
Personalida
d
(otros Allport Establece que la personalidad del sujeto es configurada por rasgos o disposiciones de respuestas
autores: relativamente estables por lo que establece una tipología de conductas
Freíd, A.
Freíd, Jung,
Adler, Ellis, Incentivo para la Adler Es la fuerza motivacional que está detrás del comportamiento y la experiencia en búsqueda del ideal.
Fromm, perfección
Skinner, Fenomenoló Rogers Incorpora el autoconcepto, define a la persona completamente funcional., y explica la incongruencia real
Eysenck) gica y el autoconcepto ideal
Aprendizaje Andragogía Knowles Enfatiza que el aprendizaje debe enfocarse a procesos más que a contenidos, reconociendo que el adulto
de adultos es autodirigido y se espera que tome responsabilidad en las decisiones del aprendizaje
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Cross Integra la andragogía, el aprendizaje por experiencia y la psicología de la longevidad
Enfoque Teoría Exponente Característica General
Teoría social de Luhmann Se concentra en la toma de decisión de las organizaciones basadas en la comunicación
sistemas
Sistemas General de sistemas Bertalanffy Explica las relaciones del individuo con su entorno provocando que las necesidades se transformen en
(motivacional metas y planes
A través de la Kohlberg Tres niveles del aprendizaje moral. Preconvencional: obediencia y castigo, individualismo e intercambio.
experiencia Convencional: buenas relaciones interpersonales, preservar el orden social. Posconvencional: contrato
social, derecho individual y principios universales. Los niños aprenden conceptos de justicia, derechos,
igualdad y bienestar.
Freinetiana Freinet El aprendizaje es formativo incorporando la moral y cívica. Se efectúa a partir de las experiencias
propias mediante: manipulación de la realidad, expresión de sus vivencias y la organización del contexto
(del ambiente).
Aprendizaje
moral Juicio moral Piaget Dos estadios del aprendizaje moral. Menores de 10 años aprenden que las reglas no se modifican. Los
mayores aprenden que se modifican al estar todos de acuerdo
Dominante Turiel Explica la distinción entre moralidad y convención. La construcción de la moralidad se define con los
conceptos de daño, bienestar y justicia. Las acciones están sujetas a la convención social no tienen
consecuencias personales intrínsecas
Morality of care Gilligan Interés por el prójimo. Solidaridad. Su premisa es la no violencia en lugar de la promoción de la
moralidad por la igualdad (justicia y derechos)
Tríadica Sternberg Establece que la inteligencia tiene tres partes: componentes, experiencia y contexto
Emocional Meyer y Solovey Establecen la relación de la emoción con la conducta para desenvolverse exitosamente en .la vida.
Goleman Manejan varios componentes como conocer las emociones propias, la autorregulación, la empatía y la
Inteligencia
administración de relaciones
Múltiple Gardner Establece que los individuos manifiestan diferentes tipos de inteligencia como la interpersonal,
intrapersonal, musical, lógica, etc.
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Distribuida Perkins y Pea La inteligencia se considera como un recurso cognitivo colectivo que permite utilizar herramientas
desarrolladas por la civilización. Por lo que una persona es inteligente por la manera en que puede
disponer de esos recursos, se habla de capacidad.
Inteligencia artificial Papert Habla sobre el aprendizaje asistido y se enfoca a que se aprende mejor cuando el alumno se
construccio compromete a construir un producto significativo
nismo
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