1. UNACH
UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
VICERRECTORADO ACADÉMICO
UNIDAD DE PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y TECNOLOGÍAS
CARRERA DE CIENCIAS EXACTAS
SÍLABO DE LA ASIGNATURA DE EVALUACIÓN EDUCATIVA
DOCENTE:
Dr. Victor Hugo Caiza Robalino Mgs.
PERÍODO ACADÉMICO:
JUNIO 2014- FEBRERO 2015
FECHA DE ELABORACIÓN:
05 DE SEPTIEMBRE DE 2014

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1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, HUMANAS Y
TECNOLOGÍAS
CARRERA: CIENCIAS EXACTAS
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: EVALUACIÓN EDUCATIVA
CÓDIGO DE LA ASIGNATURA: 6.01-CB-EVEDU
CÓDIGO CLASIFICACIÒN CINE: 0.4
SEMESTRE: Sexto
NIVEL DE FORMACIÓN: Grado o Tercer Nivel
AREA DE FORMACIÓN: Educación General
TIPO DE ASIGNATURA: Obligatoria
NÚMERO DE SEMANAS: 18
TOTAL DE HORAS SEMANALES: 4
TOTAL DE HORAS POR EL PERÍODO ACADÉMICO: 72
NÚMERO DE CRÉDITOS: 4.16
NÚMERO DE CRÉDITOS TEÓRICOS: 2.13
NÚMERO DE CRÉDITOS PRÁCTICOS: 2.13
PRE-REQUISITOS:
No tiene prerrequisitos
CO-REQUISITOS:
Practica Docente Preprofesional de Oservación
6.06-EG-PDPO
2. DESCRIPCIÓN DE LA AIGNATURA
La presente asignatura corresponde al sexto semestre de la formación profesional de
los estudiantes de la carrera de Ciencias Exactas. Esta asignatura tiene la finalidad de
dotar a los estudiantes de conocimientos básicos teóricos, prácticos y de formación
general; para desarrollarse como docente ético y competitivo, estableciendo el perfil y
las competencias necesarias para evaluar, analizar y tomar decisiones de mejora para
una convivencia de armonía en el aula de clase; logrando ser parte del mejoramiento y
crecimiento humano sostenible como factor del buen vivir. Trata las siguientes
unidades: la visión panorámica de la evaluación educativa, tipología de la evaluación
educativa y los instrumentos de planificación curricular. Su estudio permite conocer,
comprender y aplicar estos conocimientos en el estudiante, desarrollando de esta
manera alternativas de sustento económico en el futuro profesional.
3. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA EN LA FORMACIÓN DEL PROFESIONAL
La Evaluación Educativa contribuye con el soporte teórico y técnico para realizar
adecuadamente la valoración de los elementos del proceso educativo, orientando
propuestas de solución a los problemas emergentes, contribuyendo con un aporte
sólido para la formación competente de los futuros docentes.

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4. ARTICULACIÓN DE LA ASIGNATURA (R.A.) EN CORRESPONDENCIA CON LOS NIVELES DE CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO
4.1 PLAN NACIONAL DEL BUEN VIVIR 2013-2017
Armonizar los procesos educativos en cuantoa perfiles de salida, destrezas, habilidades,competencias y logros de aprendizaje,para la efectiva promoción de los estudiantesentre los distintos niveles educativos.
4.2 PERFIL DE EGRESO
El Licenciado en ciencias Exactas es un profesional eficiente en el campo de la docencia, con sólidos conocimientos de las Ciencias Exactas.
Conoce estrategias y metodologías que apuntan a despertar en el estudiante su capacidad creativa e investigativa.
Conoce los fundamentos psicopedagógicos, los contenidos científicos y práctica los valores éticos y morales, lo cual le permite desarrollar en los estudiantes habilidades y destrezas que facilitan el inter-aprendizaje.
Está capacitado para planificar, implementar, conducir, evaluar y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje de sus estudiantes, fomentando en ellos habilidades y destrezas.
4.3 OBJETIVOS DE LA CARRERA
Formar profesionales en Ciencias Exactas con excelencia humana y competencias pedagógicas; que integren el pensamiento crítico, la imaginación creadora y el trabajo participativo; que respondan a las demandas del mercado laboral educativo del país.
5. OBJETIVOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
 Conocer, analizar y orientar sobre los documentos y reglamentos que los estudiantes deben llevar para poner en práctica en los centros educativos donde realizan sus prácticas de ejecución.
 Estructurar los diferentes micros planificaciones de acuerdo a la Reforma Curricular y el esquema de la Universidad para que los estudiantes, puedan aplicar con eficiencia en su Práctica de Ejecución.
 Conocer, analizar la evaluación a través de los diferentes enfoques pedagógicos evaluativos, para comprender como un proceso integral, que conlleve a la toma de decisiones y mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
 Conocer y comprender la importancia de la evaluación auténtica a través de la elaboración de proyectos de aula, con la utilización de técnicas e instrumentos de evaluación, que nos lleve a la solución de problemas reales.

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6. SISTEMA DE CONTENIDOS, RESULTADOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
UNIDAD1 VISION PANORAMICA DE LA EVALUACION EDUCATIVA
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y ser?
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
1.1. Enfoque general de la Evaluación Educativa.
1.2. Concepto.
1.3. Objetivo.
1.4. Importancia.
1.5. Principios Básicos
1.6. Características
1.7. Directrices para una Evaluación Constructivista.
1.8. Función.
1.9. La evaluación y los Modelos Pedagógicos.
Horas: 12
S/1, 3, 5
 Aplica competencias investigativas a fin de conceptualizar las Tendencias de la evaluación.
 Analiza los nuevos lineamientos de la evaluación educativa a través de los modelos pedagógicos para alcanzar interpretaciones acertadas y trabajar en búsqueda de la calidad de la educación y una buena práctica profesional.
Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra la visión panorámica de la evaluación educativa mediante:
Trabajos Grupales:
 Análisis de la lectura N°1 “Las indecisiones de Camila”
 Análisis de la lectura N°2 “Juguemos al Reinado de Belleza”
 Cuadro comparativo delos tipos de modelos pedagógicos en los videos: SER Y TENER, LA HISTORIA DE RON CLARK Y DIARIOS DE LA CALLE.
 Mapas conceptuales en Examtime
 Prueba objetiva.
(Archivar los trabajos en el portafolio).
CLASES PRÁCTICAS
 Clasificación y análisis de artículos relacionados a evaluación educativa en la revista EDUACCIÓN
Horas: 12
S/2,4, 6
 Criticalas ideas centrales de cada artículode evaluación educativa.
 Informes de los artículos comentados.
(Archivar los trabajos en el portafolio, subir al aula virtual).
Trabajo de Investigación
Investigar los conceptos de varios actores sobre evaluación y evaluaciones auténticas de proyectos de aula en los centros educativos donde realizan las prácticas de ejecución. (Entregar la 6ta. Semana)

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UNIDAD 2 2 TIPOLOGIA DE LA EVALUACION EDUCATIVA
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y ser?
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
EVALUACIÓN DE ORIENTACIÓN
Diagnostica:
a) Generalidades
b) Tipos
c) Técnicas e instrumentos:
d) Informal:
e) Seminformal
f) Formales
REGULACION
Evaluación Formativa
Evaluación Formadora
a) Generalidades
b) Tipos de evaluación.
c) Evaluación auténtica, valoración en el salón de clase.
d) Técnicas e instrumentos
- Proyectos de aula
- Rúbricas de evaluación
- El portafolio
CERTIFICACIÓN
SELECCIÓN Y CLASIFICACION
SUMATIVA O FINAL
a) Generalidades.
b) Tipos
c) Técnicas e instrumentos:
o Ensayo.
o Estudio de problemas y casos.
o Interpretación de datos.
o Proyectos.
o Exámenes de base estructurada.
Horas: 12
S/7, 9, 11
 Analiza los tipos de Evaluación utilizados en la práctica docente.
 Elabora diferentes Instrumentos de evaluación aprendidos en clase.
 Aplicalos instrumentos de evaluación de acuerdo a los contenidos programáticos.
 Recomienda el instrumento apropiado para obtenerla información específica del tema a estudiar.
Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra el análisis, elaboración y aplicación de los tipos de evaluación educativa:
 Mapas mentales de las técnicas semiformales
 Ensayo académico:(Introducción, Desarrollo y Cierre)
 Prueba objetiva.
(Archivar los trabajos en el portafolio).

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CLASES PRÁCTICAS
Elaborar los siguientes instrumentos de evaluación:
 Lista de cotejos
 Registro anecdótico.
 Registro de clase.
 Escalas de estimación.
 Pruebas de base estructurada.
Horas: 12
S/8, 10, 12
Diseña y utilizalos instrumentos informales y formales de evaluación en la práctica docente.
 Video de la aplicación de los instrumentos de evaluación.
 Tabla de Cotejo de los instrumentos de evaluación utilizados por los estudiantes.
(Archivar los trabajos en el portafolio, subir al aula virtual).
Trabajo de Investigación
Investigar instrumentos de Evaluación Diagnóstica- Formativa- Sumativa, que ponen en práctica los docentes en las instituciones donde realizan las prácticas de ejecución. (Entregar la 12va. Semana)

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UNIDAD 3 INSTRUMENTOS DE PLANIFICACION CURRICULAR
CONTENIDOS
¿Qué debe saber, hacer y ser?
No DE HORAS/
SEMANAS
RESULTADOS DE APRENDIZAJE
¿Qué debe ser capaz de saber, hacer y ser?
EVIDENCIA(S) DE LO APRENDIDO
CLASES TEÓRICAS
 Plan Anual
 Plan de bloques curriculares
 Plan de Clase.
 Plan de Recuperación Pedagógica.
 Plan de Refuerzo académico
 Plan supletorio, remedial y de gracia
Horas: 12
S/13, 15, 17
 Diseña los esquemas correspondientes a la reforma curricular utilizados en la práctica docente.
 Restructura las planificaciones estudiadas de acuerdo a las necesidades actuales de los estudiantes.
Trabajos de los estudiantes en los que se demuestra la Planeación y ejecución de la práctica pedagógica bajo la supervisión del docente.
 Ensayo de la Planificación curricular (Introducción, desarrollo y cierre)
 Planificaciones de acuerdo a la meso y microplanificación.
 Prueba de base estructurada.
 Trabajos Grupales de acuerdo a los temas tratados: Debates, foros y exposición.
(Archivar los trabajos en el portafolio).
CLASES PRÁCTICAS
Talleres para elaborar Planes:
 Anual
 Bloques
 Clase.
 Recuperación pedagógica.
 Refuerzo académico.
 Supletorio, Remediales y de Gracia.
Horas: 12
S/14, 16, 18
Práctica los planes curriculares realizados en los talleres para comparar con los compañeros de grupo.
Documentos curriculares de la asignatura de su especialidad realizados en los talleres.
 Organizadores Gráficos (Mapas conceptuales) de los tipos de planificación.
 Planificaciones, Planes de bloques y de clase
 Informe de las planificaciones utilizadas
 Fotos, Vídeos, Magnético.
(Archivar los trabajos en el Portafolio, subir al aula virtual).
Trabajo de Investigación
Plantear una Planificación Curricular que este en concordancia con el nivel de educación y al bachillerato general unificado existente en el medio donde se desenvuelve. (Entregar la 18va. Semana)

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7. ACUERDOS Y COMPROMISOS ÉTICOS
 Se exige puntualidad. No se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso.
 La copia de exámenes será severamente castigada inclusive puede ser motivo de la perdida automática de la asignatura. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES.
 El Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno será la norma de la participación en clase y en todas las actividades académicas, dentro o fuera de la universidad. Art. 86 de la LOES
 En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados (según las normativas aceptadas, v.g. APA). Un plagio evidenciado puede dar motivo a valorar con cero el respectivo trabajo.
 Si se detecta la poca o ninguna participación de algún integrante en las actividades grupales, y sus miembros no lo han reportado, se asumirá complicidad y se sancionará a todos los integrantes del equipo, con la valoración de cero en el trabajo correspondiente.
Fuente: COMISION DE EVALUACIÓN INTERNA, Manual para la organización del Currículo. Junio 2011
 Se exige puntualidad, no se permitirá el ingreso de los estudiantes con retraso
 La copia de exámenes será severamente castigada. Art. 207 literal g. Sanciones (b) de la LOES
 Respeto en las relaciones docente-estudiante y alumno-alumno. Art. 86 de la LOES
 En los trabajos se debe incluir las citas y referencias de los autores consultados, usando las normas APA. El plagio puede dar motivo a valorar con cero el respectivo trabajo.
 No se receptarán trabajos o deberes u otro fuero de la fecha prevista, salvo justificación debidamente aprobada.
8. METODOLOGÍA
Esta asignatura es eminentemente teórico-práctico, para el logro del aprendizaje significativo, se aplicará:
 El Proceso Didáctico del aprendizaje se iniciará aplicando la Metodología de Exposición Magistral, para luego utilizar la Estrategia Didáctica de Demostraciones Prácticas–utilizando la Técnica de la Entrevista, aplicando el Instrumento de Guía de Preguntas – Técnica Pruebas , Instrumento Pruebas Escritas y Orales.
 Aprendizaje Basado en Problemas –Trabajo en Equipo –Solución de Problemas – Ejercicios programados.
 Estudio de Casos – Seminarios Talleres – Proyecto – Registro Anecdótico.
 Aprendizaje Cooperativo – trabajo en Equipo – Observación – Lista de Cotejo.
 Aprendizaje Orientado en Proyectos – Trabajo en Equipo – Proyecto – Lista de Cotejo.
 Estudio de Simulaciones.

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9. CONTRIBUCIÓN DE LOS LOGROS DEL APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA AL PERFIL DE EGRESO Y FORMA DE EVALUACIÓN
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DE LA ASIGNATURA NIVEL DE CONTRIBUCIÓN TÉCNICA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN A Alta B Media C Baja  Aplica competencias investigativas a fin de conceptualizar las Tendencias de la evaluación.  Analiza los nuevos lineamientos de la evaluación educativa a través de los modelos pedagógicos para alcanzar interpretaciones acertadas y trabajar en búsqueda de la calidad de la educación y una buena práctica profesional. X X
Técnica:
 Ejercicios prácticos
 Observación
 Prueba o test
Instrumentos:
 Ensayo
 Mapas Mentales
 Lista de cotejo
 Pruebas escritas.  Elabora diferentes Instrumentos de evaluación aprendidos en clase.  Aplica los instrumentos de evaluación de acuerdo a los contenidos programáticos. X X
Técnica:
 Ejercicios prácticos
 Prueba o test
Instrumentos:
 Ensayo
 Mapas Mentales
 Pruebas escritas.  Diseña los esquemas correspondientes a la reforma curricular utilizados en la práctica docente.  Restructura las planificaciones estudiadas de acuerdo a las necesidades actuales de los estudiantes. X X
Técnicas:
 Ejercicios prácticos
 Situaciones Orales de evaluación
 Pruebas escritas
Instrumentos:
 Clases prácticas
 Debate
 Prueba de base estructurada

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10. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
Para la composición de la nota semestral de los estudiantes, se tomará en cuenta la siguiente tabla: COMPONENTES ACTIVIDADES DE EVALUACIÒN %
DOCENCIA (Asistido por el profesor y actividades de aprendizaje colaborativo)
Conferencias, Seminarios, Estudios de Casos, Foros, Clases en Línea, Servicios realizados en escenarios laborables.
Experiencias colectivas en proyectos: sistematización de prácticas de investigación-intervención, proyectos de integración de saberes, construcción de modelos y prototipos, proyectos de problematización, resolución de problemas, entornos virtuales, entre otros.
Evaluaciones orales, escritas entre otras.
40
PRÁCTICAS DE APLICACIÓN Y EXPERIMENTACIÓN (Diversos entornos de aprendizaje)
Actividades desarrolladas en escenarios experimentales o laboratorios, prácticas de campo, trabajos de observación, resolución de problemas, talleres, manejo de base de datos y acervos bibliográficos entre otros.
30
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE AUTÓNOMO (Aprendizaje independiente e individual del estudiante)
Lectura, análisis y compresión de materiales bibliográficos y documentales tanto analógicos como digitales, generación de datos y búsqueda de información, elaboración individual de ensayos, trabajos y exposiciones.
30
Total
100%
11. BIBLIOGRAFÍA BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
 Castillo Aredondo Santiago, Evaluación educativa de Aprendizajes y competencias. (2010). Madrid: Pearson.
 Castillo Arredondo Santiago, La Práctica de la Evaluación en la Intervención Socioeducativa Materiales e Instrumentos. (2009). España: Pearson.
 Castillo Arredondo Santiago, Evaluación de la Intervención Socioeducativa. (2011). España: Pearson.
 Castro Pimienta Orestes D, Evaluación Educativa. Quito. (2009). Gráficas Ruíz.
 M. Nohemí, Instrumentos de Evaluación en Investigación Educativa. (2010). Mexico: Trillas. BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
 Astocóndor Juan, Orna Mario. Visión pedagógica de los mapas mentales y la UVE de Gowin, editorial San Marcos s/ed. Lima Perú

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12. LECTURAS RECOMENDADAS
 MODELOS DE EVALUACIÓN Curso para Docentes,
 PLAN NACIONAL PARA EL BUEN VIVIR 2013- 2017
RESPONSABLE/S DE LA ELABORACIÓN DEL SÍLABO:
Dr. Victor Hugo Caiza Mgs.
FECHA:
SEPTIEMBRE 2014
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DIRECTOR(A) DE CARRERA
DOCENTE