Este documento presenta la información sobre el portafolio del docente y del curso. Explica que el portafolio es una herramienta esencial para los procesos de evaluación y acreditación que permite el mejoramiento continuo. Detalla los componentes de un portafolio como el syllabus del curso, la planificación, los resultados del aprendizaje, y las evidencias del trabajo realizado por los estudiantes. El portafolio es necesario para los procesos de acreditación como ABET que evalúan la calidad de los programas educativos.

1. PORTAFOLIO DEL
DOCENTE Y DEL
CURSO
MSc. Giselle Núñez Núñez
CISE – ESPOL
Agosto 2011

2. EVALUACIÓN DEL TALLER
Asistencia 15%
Actividades en clase 50%
Evaluación final 35%

3. Objetivo General
Proveer a los profesores de una
herramienta esencial para afrontar
procesos de evaluación y acreditación,
lo cual a su vez permita un
mejoramiento continuo en el proceso de
enseñanza aprendizaje.

4. Ambiente de Aprendizaje
Una comunidad de aprendizaje necesita
vivir un ambiente propicio de
aprendizaje participativo.
Para lo cual se solicita que realicen en
pareja los ejercicios creativos de
DESBLOQUEO MENTAL( hoja adjunta)
y Quien es USTED?

5. Quien es usted?
Cada uno presenta al otro participante,
indicando:
Nombre y Apellido
Cargo que desempeña
Nombre del grupo y porque lo eligieron.

7. ¿Qué sabemos sobre portafolios?
¿Qué es un portafolio?
¿De qué partes constan?
“

8. ¿Qué es un
portafolio?
Definición General
“ Maletín o carpeta de forma rectangular y plana
que se lleva en la mano y se usa para guardar y
llevar papeles” (Dicc. Lema)
Definición específica para profesiones
Artistas, fotógrafos, arquitectos, etc. tienen sus
portafolios en los que muestran lo mejor de su
trabajo.

9. Según García Doval (2005):
“ En educación, portafolio se refiere a una
colección personal de información que
describe o documenta los logros y
aprendizajes de una persona.”

10. Según Shulman
Es la historia documental estructurada
de un conjunto (cuidadosamente
seleccionado) de desempeños que
adoptan la forma de muestras del
trabajo de un docente que solo alcanzan
la realización plena en la escritura
reflexiva, la deliberación y la
conversación.

11. Terminología de Portafolio
Portfolio
PEL
Portafolio/Portafolios

12. Cada carpeta corresponde al portafolio de
un curso

13. REFLEXIÓN
¿ Por qué debe gastar un profesor
escéptico su valioso tiempo en la
preparación de un portafolio?

15. EL PORTAFOLIO (CARACTERÍSTICAS)
COLECCIÓN DE TRABAJOS QUE DESCRIBE LOS CRITERIOS DE DESEMPEÑO A
LOS ESFUERZOS, PROGRESOS O LOGROS EVALUARSE DEBEN SER CONGRUENTES
DE LOSESTUDIANTES. CON LOS OBJETIVOS DE ENSEÑANZA.
CARECE DE SENTIDO SI NO SE
PERMITE LA REVISIÓN Y REFLEXIÓN
VINCULA CON LA ENSEÑANZA
SOBRE LOS PRODUCTOS.
APRENDIZAJE.
PUEDE INTEGRARSE CON:
“CALIFICAR LOS PORTAFOLIOS ES UN
INFORME DE LABORATORIO,
PROCESO LENTO, YA QUE HAY QUE
FOTOGRAFÍAS,
JUZGAR CADA MUESTRA INDIVIDUAL
REPRESENTACIONES
Y EL PORTAFOLIOS EN SU CONJUNTO”
DRAMÁTICAS, ETC.

16. El Portafolio
El portafolio en estos momentos es
considerado la herramienta formativa
que posibilita la evaluación más global
de una variedad de procesos formativos
y acreditación.

17. Importancia del Portafolio
Es necesario que los docentes que
imparten clases en los programas que
desean acreditarse en el ABET tengan
su portafolio.

18. Actividad # 1
Elabore un mapa conceptual sobre
portafolio

19. Contenido del
Portafolio
Según El “ Centro para la
Excelencia en el Aprendizaje y la
Enseñanza” de Pennsylvania
State

20. Pasos para crear un portafolio
de enseñanza
Planear
Resumir las responsabilidades didácticas
Describir su aproximación a la enseñanza
Seleccionar elementos para el portafolio
Preparar afirmaciones sobre cada elemento
Ordenar los elementos
Compilar los datos de apoyo

21. 1.- Planear
Existen diferentes razones que motivan la
creación de un portafolio. Para lo cual debe
preguntarse:
¿ Cual es la razón principal para crear un
portafolio
¿ Quienes serán sus principales lectores
¿ Que elementos de prueba serán mas
convincentes para esos lectores.

22. 2.- Resumir las
responsabilidades didácticas
El enfoque aquí se centra en las
responsabilidades del docente como
profesor, estableciendo así el marco
para todo lo demás.
Se establece en dos o tres párrafos
temas tales como los cursos que han
sido enseñados actualmente o durante
los últimos años.

23. 3.- Describir su aproximación
a la enseñanza
El docente describe su filosofía de
enseñanza, sus objetivos, sus
metodologías y estrategias.
Para lo cual se debe considerar:
¿ Cuáles son sus objetivos?
¿ Cómo han cambiado sus métodos de
enseñanza en respuesta a los cambios de
los grupos de estudiantes?
¿ cómo decide si utilizar o Cuándo utilizar
el aprendizaje cooperativo u otro?

24. 4.- Seleccionar Elementos
para el Portafolio
El docente selecciona los elementos
que se acercan más a sus
responsabilidades didácticas y su
aproximación a la enseñanza.
Lo fundamental es ser meticuloso en la
presentación de sus logros didácticos,
con la finalidad de crear un portafolio
personalizado.

25. Elementos del Portafolio
Observación de clases
Diarios
Cuestionarios
Entrevistas
Informes de sesiones
Toma de notas
Etc.

26. 5.- Preparar afirmaciones
sobre cada elemento
El docente prepara afirmaciones sobre
las actividades de cada elemento.
Se debe considerar lo siguiente:
¿ Ha participado en programas diseñados
para mejorar la enseñanza
¿ Ha incluido las fechas y los temas de
cada uno?
¿ Ha proporcionado referencias a los
apéndices en la narración?

27. 6.- Ordenar los elementos
El docente describe la secuencia de
afirmaciones sobre sus logros en cada
área dependiendo de lo que se desea
demostrar.
Ejemplo
Si el docente piensa demostrar su mejoría
en la enseñanza, se colocaría un énfasis
en actividades tales como asistencia a
talleres y seminarios para el desarrollo
docente.

28. 7.- Compilar los datos de
apoyo
Pruebas que respaldan todos los
elementos que se mencionan en el
portafolio deben ser guardadas por el
docente.
Ejemplo:
Cartas de Colegas o del director del Área
Muestras de trabajos estudiantiles
Evaluaciones de los estudiantes sobre su
enseñanza

29. Actividad # 2
Encontrar los puntos relevantes del
portafolio, entregado.

30. Acreditación

31. Los procesos de acreditación
Permiten a los estudiantes escoger
programas de calidad
Proveen a la institución un mecanismo
sistemático y permanente para realizar
la evaluación y el mejoramiento continuo
de la calidad de la educación.

32. Tipos de Acreditación

33. Criterios de
Acreditación

34. Objetivos Educacionales
Program Educational
Objectives (PEOs
Amplia descripción de logros profesionales y
demostración que los graduados los están
alcanzando, durante los 5 primeros años
después de su graduación

35. Resultados del Programa
Program Outcomes (POs)
Lo que se espera que los estudiantes
sepan y estén en capacidad de hacer al
momento de graduarse (from “a” to
“k”)

36. Resultados de Aprendizaje
Course Learning Outcomes
(CLOs)
Lo que se espera que el estudiante
conozca y sea capaz de hacer al final
del curso (claramente establecido en el
Course Syllabus)

37. Assessment
Proceso de Evaluación
Procesos que identifican, recogen y
preparan datos para evaluar el logro
de resultados y objetivos educativos del
programa.

38. Actividad # 3
Según los portafolios de
enseñanza, como ud
estructuraría su portafolio.

40. ABET
Accreditation Board for Engineering
and Technology
Organización reconocida internacionalmente,
que acredita programas de:
ingeniería,
tecnología,
computación y
ciencia aplicada
de los institutos de educación superior y de las
universidades.

41. Criterio 2. Objetivos
educacionales del programa
Cada programa debe tener:
(a) objetivos educacionales consistentes con la
misión.
(b) planificación y seguimiento de objetivos
basados en las necesidades de los
involucrados/interesados

42. Criterio 2. Objetivos
educacionales del programa
Cada programa debe tener:
(c) un proceso de obtención de
información para la evaluación, que
demuestre el grado en el que se
han alcanzado los objetivos

43. Criterio 3. Resultados del
programa
Demostrar que los estudiantes han alcanzado:
(a) Habilidad para aplicar conocimiento de
matemáticas, ciencia e ingeniería
(b) Habilidad para diseñar y conducir experimentos, así
como para analizar e interpretar datos.

44. Criterio 3. Resultados del
programa
(c) Habilidad para diseñar un sistema, componente, o
proceso para satisfacer necesidades dentro de
restricciones realistas (económicas, ambientales,
sociales, políticas, éticas, de salud y seguridad,
manufacturabilidad, y sustentabilidad)
(d) Habilidad para trabajar como un equipo multifuncional
(e) Habilidad para identificar, formular y resolver problemas
de ingeniería

45. Criterio 3. Resultados del
programa
(f) Comprensión de la responsabilidad ética y profesional
(g) Habilidad para comunicarse efectivamente
(h) Una amplia educación necesaria para entender el
impacto de las soluciones de ingeniería en un contexto
social, medioambiental, económico y global.

46. Criterio 3. Resultados del
programa
(i) Reconocer las necesidades y una habilidad para
comprometerse con el aprendizaje a lo largo de la vida
(continuo)
(j) Conocimiento de los temas contemporáneos
(k) Capacidad para usar las técnicas, las habilidades, y
herramientas modernas para la práctica de la
ingeniería
(l) Capacidad para liderar y emprender EJ 1

49. Contenido del
Portafolio del Curso
Según ABET

50. El contenido del
portafolio del Curso
1. Syllabus del curso.
2. Plan de las actividades de
enseñanza-aprendizaje(
planificacion del curso) y
calendario de actividades
3. Programa de estudio del curso
4. Política del Curso

51. El contenido del
portafolio
5. Resultados del programa
6. Contribuciones del Profesor
7. Evidencias de los trabajos realizados
a. Primera Evaluación
b. Segunda Evaluación
c. Evaluación del Proyecto de Cruso
d. Evaluación de los resultados del
programa
e. Tercera Evaluacion

52. El contenido del
portafolio
8. Reflexiones del profesor acerca del
proceso de enseñanza - aprendizaje
9. Otros.

53. 1. Syllabus del Curso.
Formato de Syllabus

54. 1. Syllabus del Curso.
Los numerales 1 al 6 comprenden a la
identificación y descripción del curso.
1. CÓDIGO Y NÚMERO DE CRÉDITOS
2. DESCRIPCIÓN DEL CURSO
3. PRERREQUISITOS Y CORREQUISITOS
4. TEXTO Y OTRAS REFERENCIAS
REQUERIDAS PARA EL DICTADO DEL
CURSO
5. OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO =
RESULTATOS DE APRENDIZAJE DEL
CURSO

55. 1. Syllabus del Curso.
6. TÓPICOS O TEMAS CUBIERTOS (NÚMERO
DE HORAS POR TEMA)
7. HORARIO DE CLASE/LABORATORIO
(NÚMERO DE SESIONES POR SEMANA Y
DURACIÓN DE CADA SESIÓN).
8. CONTRIBUCIÓN DEL CURSO EN LA
FORMACIÓN DE UN INGENIERO (CRITERIO
# 5 DE ACREDITACION ABET)

56. 1. Syllabus del Curso.
9. RELACIÓN DEL CURSO CON EL CRITERIO 3
DE ACREDITACIÓN ABET : RESULTADOS
DE APRENDIZAJE (“LEARNING
OUTCOMES”)
RESULTADOS DE LA “A” CONTRIBUCIÓN EL ESTUDIANTE DEBE:
A LA “K” (ALTA, MEDIA,
BAJA)
a) Aplicar Conocimientos en
matemáticas, ciencia e
ingeniería.
b) Diseñar, conducir
experimentos, analizar e
interpretar datos.
c) Diseñar sistemas,
componentes o procesos
bajo restricciones realistas.
d) Trabajar como un equipo
multidisciplinario.

57. 1. Syllabus del Curso.
e) Identificar, formular y
resolver problemas de
ingeniería.
f) Comprender la
responsabilidad ética y
profesional.
g) Comunicarse
efectivamente.
h) Entender el impacto de
la ingeniería en el
contexto social,
medioambiental,
económico y global.
i) Comprometerse con el
aprendizaje continuo.
j) Conocer temas
contemporáneos.
k) Usar técnicas,
habilidades y
herramientas para la
práctica de ingeniería.

58. 1. Syllabus del Curso.
10. EVALUACIÓN DEL CURSO
Primera Segunda Tercera Evaluación
Evaluación Evaluación
Exámenes
Lecciones
Tareas
Informes
Participación
en Clase
Otros
TOTAL 100% 100% 100%

59. 2. Planificación del Curso y
calendario

60. 3. Programa de estudio del
curso
Formatos IG1002, IG1003 del Sistema de Gestión de la
Calidad

61. 4. Política del Curso
Conocido como Syllabus para el
estudiante, que se debe entregar
al estudiante en la primera clase
del curso.

62. 5. Resultados del Programa
En funcion del Syllabus del Curso

63. 6. Contribuciones del Profesor
En esta sección se deberán incluir las
actividades en la que el profesor haya
participado o realizado y que contribuyan al
mejoramiento de su condición. Incluir las
aportaciones que hace el profesor para mejorar
el contenido y desarrollo del curso

64. 7. Evidencia de los trabajos
realizado
Primera Evaluación
Nomina de los estudiantes con las calificaciones
que haya asignado a cada una de las partes que
constituyen la calificación total, tal cual se señala
en el syllabus y en la política del curso.
Seleccionar al menos tres ejemplares de
exámenes, lecciones, proyectos, etc., por cada
categoría de calificación: alta, media y baja.

65. 8. Segunda Evaluación
Igual que en la division anterior

66. 9. Evaluación del
Proyecto de Curso
Si fuera el caso de la asignatura
incluir los proyectos escritos.

67. 10. Evaluación de
resultados del
Aprendizaje
Incluye acciones de mejora
que se hayan tomado o se
proponen realizar.

68. 11. Tercera Evaluación
Seleccionar al menos tres ejemplares
de exámenes, lecciones, proyectos,
etc., por cada categoría de
calificación: alta, media y baja, que
deberán estar asociados a los
resultados del aprendizaje definidos
en la planificación del curso.

69. Guía Como Armarlo
Carpeta grande , juego de separador de
paginas para la división del contenido
del portafolio y los documentos
indicados.

70. Actividad # 4
Empezar a elaborar su
portafolio.

71. Ambiente de Aprendizaje
Elabore un acróstico con la
palabra portafolio

72. TÉCNICA DEL
ACRÓSTICO
CONCEPTO.- Es una
composición poética en la que las
letras iniciales, medias o finales de
cada verso, leídas en sentido
vertical forman un vocablo o
expresión.
.

73. CARACTERIZACIÓN
Escogida la palabra clave, escribirla en
sentido vertical. Cada alumno se
esforzará en escribir una idea relativa a
la palabra clave comenzando con cada
una de las letras de que está compuesta
la palabra.

74. EJEMPLO:
Mil motivos para amarte
Ilusión que nunca muere
Esplendor de una tierra grande
Cautivante y hospitalaria
Unidos, todos los hijos de esta Patria.
Ahora y siempre juntos lucharemos
Demostrando amor y respeto inmenso.
Obligación grata de todo ecuatoriano.
Ratificando la grandeza de todo un
pueblo.

75. Portafolio Electrónico
Los Portafolios electrónicos reciben un
sinnúmero de denominaciones:
E- portafolio
Eportafolio
Web-folio
E-folio

76. Portafolio Electrónico
Es un portafolio basado en medios y
servicios electrónicos.
Incorpora tecnología a los procesos de
evaluación y ayudar a condesar el
material en otros formatos tales como
sitios web, Cd. Lo cual posibilita una
actualización mas rápida del material.

77. Características del
portafolio
puede estar integrado por:
Diario de campo: material base
campo:
para su reflexión.
Documentos.
Documentos. Selección de
documentos producidos en las
distintas actividades desarrolladas

78. Características del portafolio
puede estar integrado por:
Testimonios:
Testimonios: Documentos o
recomendaciones donde los alumnos
hablan de su proceso formativo .
Carpeta de proyectos: borradores,
bocetos y otras aportaciones que dan
pistas de su realización.

79. Powers, Tomson y Buckner
(2000)
Consideran el surgimiento de
los portafolios electrónicos
como uno de los desarrollos
mas fascinantes en el
desarrollo de los portafolio.

80. Evaluación
Entregar los documentos del
portafolio por correo
electrónico, estableciendo :
Asunto: portafolio de ###
Anexar : documentos
digitales del portafolio