El documento habla sobre el portafolio de evidencias como una herramienta para la gestión escolar. Explica que el portafolio permite documentar aspectos de la escuela o zona escolar para reflexionar y tomar decisiones. También define el portafolio y describe sus usos, tipos, características e integración. Finalmente, señala que el portafolio apoya el desarrollo profesional del director o supervisor al establecer conexiones entre teoría y práctica.

1. El portafolio de evidencias
en la gestión escolar

2. Objetivo
• Identificar el portafolio de evidencias como una
herramienta de memoria que da cuenta de la
historia de la cotidianidad de la mejora y
transformación de la gestión escolar y de
supervisión en la educación básica.

3. Contenido
• Algunas definiciones
• Usos del Portafolio de Evidencias
• El Portafolio de Evidencias en la supervisión o dirección
• Tipos de Portafolio de Evidencias en educación
• Características del Portafolio de Evidencias del director(a)
y Supervisor(a)
• Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional
del director(a) Supervisor(a)
• El Portafolio de Evidencias y su integración
• Bibliografía

4. Algunas definiciones
“Un portafolio didáctico es la historia documental estructurada de un conjunto
(cuidadosamente seleccionado) de desempeños que han recibido preparación o
tutoría, y adoptan la forma de muestras de trabajo de un estudiante que sólo alcanzan
realización plena en la escritura reflexiva, la deliberación y la conversación”
(Shulman, 1999, citado por Lyons )
El portafolio es un instrumento de evaluación que permite recoger información sobre
el desarrollo de un proceso, para apreciar no solo un puntaje, sino evidencias respecto
de su trayectoria de aprendizaje.
(Educarchile, en: www. educarchile.cl/ech/

5. ..”es una recopilación de evidencias, consideradas de interés por los significados
construidos con ellas y es un modo de entender el proceso de enseñanza, a la vez que
puede ser un reflejo genuino de un proceso de aprendizaje “
(Alfageme, 2007)
Es una herramienta para la gestión escolar del director y del supervisor en la que: se
reúne información en torno aspectos concretos de la escuela o zona escolar, ello
posibilita el conocimiento de la vida cotidiana de la escuela o zona escolar para
reflexionar sobre ellos y tomar decisiones.
Algunas definiciones

6. Dado que es un tipo de instrumento de evaluación auténtica
y basada en desempeño (Bergen, 1993/1994). Se usa para:
Evaluar el trabajo en otras profesiones (p.ej. Artistas,
diseñadores gráficos, periodistas) de ellas, se retoma para la
educación.
Evaluar a cada estudiante, como alternativa para el
seguimiento del desempeño académico.
Usos del Portafolio de Evidencias

7. Las y los docentes en formación lo usan con propósitos formativos.
Algunos (as) profesionales la usaron como un método de examen
para la obtención de su título o certificado de conclusión
de estudios
(Preescolar 2008, UPN, LIE 2002, UPN)
Las y los docentes en ejercicio, lo utilizan para certificar el
cumplimiento de estándares, acreditar excelencia pedagógica o
definir el status del docente en el escalafón de carrera profesional
(Lyons, 2003).
Usos del Portafolio de Evidencias

8. “Cumple con todos los propósitos evaluativos:
evaluación sumativa, certificación, selección,
promoción, valoración, evaluación formativa,
así como rendir cuenta de lo que se ha hecho
para reforzar los procesos de enseñanza
y aprendizaje.”
(Klenowscki 2005)
Usos del Portafolio de Evidencias

9. Su finalidad es:
a) Ser un reflejo de las prácticas de gestión.
b) Identificar cuestiones clave para ayudar a los directores (as)
y supervisores(as) a reflexionar acerca del punto de partida,
los avances logrados y las interferencias persistentes.
c) Favorecer la reflexión en torno al propio aprendizaje.
Personal y profesional en la gestión escolar o de zona
Usos del Portafolio de Evidencias

10. • Promueve una nueva perspectiva sobre la gestión escolar
e institucional.
• Es un proceso en desarrollo, de lo que ocurre en los Consejos
Técnicos y de Participación Social
• Incorpora el análisis de los logros y avances en la
transformación de la gestión
• Posibilita la autoevaluación del director(a) o supervisor(a)
• Motiva la elección y su reflexión sobre el trabajo educativo
en sus diferentes dimensiones
• Implica la participación de la comunidad educativa en la gestión.
• (Basados en las aportaciones de Klenowscki, 2005)
Usos del Portafolio de Evidencias

11. El Portafolio de Evidencias en la supervisión o dirección
Director (a) Supervisor (a)
Forma de documentar lo que se realiza en:
Juntas de ConsejoTécnico y Consejo
de Partipación Social
Visitas a las aulas
Juntas con padres o madres de familia.
Permite el segumiento a proyectos de
enseñanza o aprendizaje
Posibilita la contextualización de la escuela
Potencia el reconocimiento de la situación
escolar
Ayuda a identificar problemas y logros
asociados a sus causas en la escuela
Forma de documentar lo que hace
el supervisor en:
Visitas a las escuelas
Juntas de ConsejoTécnico y Consejo de
Partipación Social
Permite el seguimiento de acciones
prolongadas en la zona escolar
Posibilita la contextualización de la zona
escolar.

12. Director (a) Supervisor (a)
Permite registrar, evaluar y mejorar el
trabajo
Definir los énfasis que debe hacer en la
escuela
Posibilita visualizar las posibles
consecuencias de acciones a
emprender en la escuela y construir
alternativas
Permite registrar, evaluar y mejorar
el trabajo
Determinar los énfasis a hacer en cada
escuela
Participar de modo constructivo
y crítico en cada escuela
El Portafolio de Evidencias en la supervisión o dirección

13. Tipos de Portafolio de Evidencias en educación
(De acuerdo a su propósito)
Enseñanza
Aprendizaje
EvaluaciónPromoción
Desarrollo
Profesional

14. Tipos de Portafolio de Evidencias en educación
(De acuerdo a su uso)
Electrónico
Tipo
checklist
Tipo
showcase
(vitrina)

15. Características del Portafolio de Evidencias
del director(a) y Supervisor(a)
Intencional.
Propósito
de recuperar
procesos específicos
Singular.
Relativa a la
heterogeneidad de la
escuela o la zona
Colectiva.
Se integra con las
aportaciones de la
comunidad educativa
Selectiva.
Las evidencias son las
que tienen mejor
y mayor información
Disponible.
Puede ser consultada
por cualquiera que lo
solicite

16. Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional
del director(a) Supervisor(a)
Según Lyons (1999), Existe un desarrollo profeional cuando se acompaña de un
aprendizaje en el que el supervisor (a) o director (a) aprende a partir de reconocer
y establecer conexiones holisticas
Conexiones
Dada al vincular
el saber personal
con la base
de conocimiento
desarrollado como
director(a)
o supervisor(a)
Dadas entre las
creencias que tienen
como director(a)
o supervisor(a) y el
contexto social en el
que se construyeron
esas creencias Dadas entre las teorías
que estudian y las
prácticas que
implementan como
supervisores(as)
o directores(as)

17. Portafolio de Evidencias y Desarrollo Profesional
del director(a) Supervisor(a)
Conexiones
Cunado analizan en el
desarrollo del tiempo
sus propias creencias
y prácticas .
Cuando identifican
vínculos entre sus propias
experiencias como
supervisores(as)
o directores(as) y las
experiencias de las y los
docentes y directores
que apoyan
Que establecen entre
sus creencias y prácticas
actuales y las metas
que se fijan en su
desarrollo profesional

18. El Portafolio de Evidencias y su integración
Evidencias
Impresas
Manuscrita
s
Físicas
Digitales

19. Se puede organizar bajo cualquier estructura que posibilite
integrar reflexivamente información para apoyar en la toma de
decisiones, sea en el caso del supervisor (a) para apoyar,
asesorar, acompañar o revisar lo que sucede en cada escuela
de su zona. Sea en el caso del director (a) para apoyar u
orientar a algún docente o a los colectivos de madres y
padres de familia.
El Portafolio de Evidencias y su integración

20. De forma rígida Determinada por las autoridades educativas,
por lo que todos tienen la misma estructura.
Organizado por capítulos Da cuenta del trabajo de la comunidad escolar y de sus
relaciones.
En relación a elementos narrativos Reportes escritos elaborados por el supervisor(a) o el
director(a) en torno a una situación específica de la
escuela o zona escolar.
Por secciones: pasado, presente y futuro Integra información relevante del pasado y presente
sobre algún aspecto específico de la escuela o zona, así
como de los proyectos u acciones a futuro.
Su armado puede ser:
El Portafolio de Evidencias y su integración

21. La integración del portafolio debe considerar las siguientes fases:
Fase 1 Recolección de evidencias
Fase 2 Selección de evidencias
Fase 3 Análisis de las evidencias
Fase 4 Integración del portafolio
Todo portafolio debe especificar su intencionalidad,
propósito u objetivo claramente.
El Portafolio de Evidencias y su integración

22. El Portafolio de Evidencias y su integración
Definición
del propósito
• Intencionalidad del portafolio
Determinación
de la estructura
• Definir la organización, misma que puede
cambiar en caso de no se funcional
Reflexionar sobre
las evidencias
• Permite reconocer resultados, problemas,
debilidades, fortalezas, áreas
de oportunidad para la mejora de la gestión
Tomar decisiones a partir de la información sistematizada

23. • Barragán Sánchez, R. (2005).
El Portafolios, metodología de evaluación y aprendizaje de cara al nuevo Espacio Europeo
de Educación Superior. Un experiencia práctica en la Universidad de Sevilla XIII Jornadas
Universitarias de Tecnología Educativa JUTE 2005, Cádiz. En línea en: h
http://fagro2.fagro.edu.uy/docs/uensenia/Barrag%C3%A1n_Evaluaci%C3%B3n%20por%2
0Portafolios.pdf (consultado el 23 de mayo 2015)
• Klenowscki, V. (2005).
Desarrollo del Portafolios para el aprendizaje y la evaluación.
• Procesos y principios. Madrid: Narcea
• Lyons, N. (Comp.) (1999).
El uso del portafolios. Propuestas para un nuevo profesionalismo docente Buenos Aires:
Amorrortu
• Shulman, L. (1999).
Portafolios del docente: una actividad teórica. En Lyons, N. (Comp.) El uso del portafolios.
Propuestas para un nuevo profesionalismo docente Buenos Aires: Amorrortu
Bibliografía