1. ón
Nombre de la materia
Multimedia Educativa
Nombre del alumno
Rocío Vergara Nájera
Matrícula
010042224
Nombre de la Tarea
Texto con hipervínculos.
Unidad #4
Desarrollo, producción y aplicación
Nombre del Tutor
María Luisa Aguilar González.
Fecha
03/12/2017
2. 2
Unidad #4: Desarrollo, producción y aplicación.
Mutimedia educativa.
Introducción
Cuando en educación se piensa en elaborar actividades de enseñanza que resulten
innovadoras y a la vez flexibles se deben de tomar en cuenta muchos elementos. Existen
muchos modelos educativos pero el que en la actualidad se está utilizando es el de modelo por
competencia, pero para iniciar lograr hacer de nuestros estudiantes personas competentes es
un proceso que se debe de diseñar como lo menciona Sergio Tobón implica tomar en cuenta
una serie de aspectos, realizar una evaluación integral dentro del aula, en muchas ocasiones
resulta difícil. Pues para nosotros como docentes implica más inversión de tiempo. Cosa
probablemente que en muchas ocasiones no se tiene, o simplemente se hace el esfuerzo pero
el tener la plena confianza de que lo que se está haciendo cumple con los estándares que se
nos piden, en ocasiones resulta frustrante, ya que puede suceder que no se tengan los
conocimientos suficientes para para llevarlo de una forma apropiada.
Así en primer lugar es necesario que se conozca el contexto en el que se va a desarrollar el
proceso de enseñanza-aprendizaje, tomando en cuenta tanto los espacios físicos y los recursos
humanos y financieros con los que se cuentan. Para que lo que nosotros estemos proponiendo
sea realmente pertinente, eficaz y de calidad, y no resulte una pérdida de tiempo. Considero
que para que se puedan eevidenciar que los objetivos fueron alcanzados que es uno de los
puntos medulares de una evaluación. Se deben de proponer metas y objetivos que no estén
alejados de la realidad en la que estamos, tratando al mismo tiempo de maximizar los medios y
herramientas con los que contemos. Lo que se puede hacer mediante un análisis que implica el
escoger las competencias, actividades, productos, estrategias, métodos y técnicas es un
proceso que implica una revisión exhaustiva. Ya que todo lo que se de tiene que estar alineado
para que logre la pertinencia, relevancia y congruencia de los programas y planes de estudio
vayan de la mano, si logramos que todo se plasme en papel. Lograremos confiabilidad y
veracidad.
3. 3
Unidad #4: Desarrollo, producción y aplicación.
Mutimedia educativa.
Elaboración de un plan de clase.
Competencias y su elección.
En 1998 la UNESCO planteó la necesidad de “reforzar la cooperación con el mundo del trabajo
y el análisis y la previsión de las necesidades de la sociedad” (UNESCO 2006). Por tanto, los
proyectos educativos han de centrarse en la elaboración de ambientes pedagógicos y
didácticos que favorezcan experiencias de aprendizaje, de manera que los futuros profesionales
adquieran competencias que les permitan integrarse con éxito en el mercado laboral.
Es necesario saber que el diagnóstico de necesidades es una exploración concreta de la
situación de la institución educativa y de su entorno. En donde la institución busca
principalmente identificar y caracterizar de la manera más precisa posible las potencialidades y
debilidades de la institución educativa y su contexto, considerando particularmente los
siguientes aspectos que pueden afectar el desempeño académico del estudiante, estos pueden
ser: Fisiológicos, psicológicos, pedagógicos y sociológicos. Además de se deben de tener
presentes las características que se obtendrán a partir del análisis de necesidades, estas nos
ayudarán a tomar medidas o diseñar los instrumentos adecuados y seleccionar las estrategias
con las que podamos cumplir los objetivos. Aquí podemos mencionar que para poder obtener
estas características se deben de realizar algunas etapas o pasos como lo son: Realizar un
estudio sistemático lo que implica un esfuerzo también sistemático, realizar un análisis de
discrepancia, utilizar datos que resulten realmente representativos, el análisis que se realiza es
provisional, pues cambia dependiendo de algunos factores sociales, pedagógicos, psicológicos
entre otros. Si se realiza este breve análisis se podrá obtener una pequeña radiografía que nos
servirá para encauzar y alinear todos los elementos para cumplir el fin, que nos estamos
proponiendo.
El diagnostico de necesidades nos ofrece muchas ventajas, pues nos ahorra tiempo y a la vez
hace que se optimicen los recursos tanto humanos como económicos con que se cuenta,
utilizándolos de manera eficiente y eficaz. Existen varias técnicas e instrumentos para recopilar
información entre las que podemos mencionar cuestionarios en diferentes tipos, encuestas,
programas entre otros.
La materia sobre la que se va a trabajar la competencia es la materia de Geografía que se
imparte en el nivel medio superior, pertenece al campo disciplinar de las ciencias
experimentales y facilita la formación integral del estudiante al poner en práctica la teoría al
momento de realizar pequeños experimentos, ayudándolo a desarrollar un pensamiento
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Unidad #4: Desarrollo, producción y aplicación.
Mutimedia educativa.
creativo, tiene que aprender a trabajar en forma colaborativa y aprender a ser tolerante, lo cual
implica que las actividades y estrategias que se tienen que proponer en el plan de clase que se
elabora tienen que estar enfocada más a desarrollar un pensamiento crítico en los estudiantes,
por tanto, deben de aprender a hacer metódicos y sistemáticos al momento de analizar una
situación. Observando las posibles alternativas que existen para llegar a la solución de la
misma.
En el pequeño plan de clase que se presenta a continuación se escogió el sexto bloque de la
materia de geografia, cabe aclarar que todo lo que sigue del proceso de enseñanza aprendizaje
que se está planteando en este pequeño cuadro, debe estar alineado. Aquí se pretende la
utilización de un proyector, ya que se cuenta con uno, lo cual hace la clase más atractiva para
los estudiantes. Además de que con ello se abarca los diferentes necesidades que pudieran
tener los estudiantes. Al realizar una lluvia de ideas esta complementa a los estudiantes que
auditivos. Ayudándoles también a generar un pensamiento crítico. Posteriormente se les pide
en las sesiones subsecuentes que realicen un video donde ellos ocuparan el aprendizaje
autónomo y se auxiliaran de los diversos tutoriales que existen en la red
5. Plan de clase.
INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la estrategia didáctica por asignatura:
Reconocer los factores que intervienen en la conformación de las regiones naturales y su relevancia en el desarrollo de la sociedad.
Tema Integrador
y situación de
aprendizaje:
Las Regiones Naturales
Otras asignaturas, módulos o Submódulos que
trabajan el tema integrador:
Geografía, Ecología
Asignaturas, módulos y/o submódulos con los que
se relaciona:
Química, Biología, Métodos de investigación y
ecología.
Contenidos fácticos: Factores geograficos, astronómicos y ambientales, regiones naturales
Conceptos
fundamentales:
Regiones naturales
Factores astronómicos, factores ambientales
Conceptos
subsidiarios:
Climatología, hidrología, especie. Ecosistema,
bioma.
Contenidos procedimentales:
Identificar los diferentes factores que intervienen para la conformación de las diferentes regiones naturales.
Reconocer las características de las diferentes regiones naturales existentes en el mundo.
Contenidos actitudinales:
Participar activamente en el trabajo individual y colaborativo.
Tener buena disposición para el aprendizaje de la Geografía.
Competencias genéricas:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
8.3 Asumen una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Competencias disciplinares:
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos
pertinentes.
REGISTRO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
IDENTIFICACIÓN
Institución: DIRECCION GENERAL DE TELEBACHILLERATO DEL ESTADO DE VERACRUZ
Plantel: INDEPENDENCIA Profesor: ROCIO VERGARA NAJERA
Asignatura: Geografía Semestre:
Quinto
Carrera:
FORMACION
BASICA
Periodo de
aplicación:
21 Nov. al
08 de dic.
Fecha:
Duración en
horas:
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades docente Actividades alumno
Recursos
utilizados
Producto(s) de
aprendizaje
Evaluación
Tipo / instrumento
/ ponderación)
(1 sesión: 55 minutos)
Realizar la dinámica de rompehielo, para lo cual pide a los
estudiantes formen un círculo para no quedar de espalda
a sus compañeros.
Proyectar una presentación donde se exponga en forma
general la conformación de las diferentes regiones
naturales.
Mediante una lluvia de ideas aplicar una serie de
preguntas para identificar los conocimientos previos,
como son: ¿Qué factores conforman las regiones
naturalesca? ¿Por qué las regiones naturales tienen
características que los diferencian unos de otros? ¿Cómo
se relaciona la region natural con el crecimiento de la
región?
¿Qué se puede hacer para que no sigan cambiando las
regiones naturales?.
Durante la técnica de rompehielo los
estudiantes muestran una actitud de
disposición a realizar las actividades.
Observan la presentación y responden
en forma entusiasta y respetuosa los
factores que intervienen en la
conformación de los diferentes regiones
naturales.
Dan ejemplos de regiones naturales
junto con sus características e identifican
su flora y fauna.
Escuchan atentamente las opiniones de
sus compañeros y expresan sus ideas
respetando las de los demás.
Cuestionario con
preguntas
detonadoras.
Pizarrón
Plumón
Guía del estudiante
Cuaderno de apuntes
Computadora.
Pantalla.
Ensayo sobre la
geografía y los diversos
factores que
intervienen para su
conformación.
Rúbrica para ensayo
(heteroevaluación).
Propicia un ambiente de aprendizaje, facilita, acompaña,
asesora y retroalimenta a los alumnos en sus comentarios.
Realizan en forma verbal una lista de
fenómenos físicos presentes en su vida
cotidiana en los cuales está presente los
diversos tipos de factores que
intervienen en la conformación de los
diversos biomas.
Solicitar al grupo que elaborar de manera individual una
reflexión personal a manera de ensayo sobre la
importancia de la geografía en su vida cotidiana, el cual
entregaran en la siguiente sesión.
Consensan con ayuda del docente ideas
sobre las regiones naturales, sus ramas y
divisiones y la importancia que tiene en
la vida cotidiana, además de la forma en
que utiliza el método científico.
7. ón
Como se puede observar en el ejemplo anterior las actividades del proceso de enseñanza aprendizaje
como se sabe tienen que tener inicio, desarrollo y fin. Pero aquí solo se puso el inicio. Aquí podemos
observar que las actividades de enseñanza procurar tomar en cuenta muchos aspetos de los
estudiates que ya debimos de conocer, además de ver si el aúla tiene las condiciones para que
podamos llevar a cabo la actividad planeada.
Conclusiones.
La sociedad actual demanda profesionales que sepan integrarse en el mercado de trabajo y prever
sus cambios. Ello exige formar no sólo en competencias laborales sino también comunicativas, por
tanto es importante enfatizar el lado humano que en esta sociedad de la información se está
perdiendo. Por ello es necesario:
Escoger las competencias que se deseen evaluar, junto con sus respectivos logros e indicadores
de logro.
Seleccionar y organizar contenidos, temas transversales y actividades evaluativas.
Seleccionar recursos evaluativos (técnicas e instrumentos).
Elaborar el plan de evaluación que debe de ser innovador.
Referencias Bibliográficas.
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Educación, Pontificia Universidad Católica del Perú.
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8. 8
Unidad #4: Desarrollo, producción y aplicación.
Multimedia Educativa
Chan, M. E., Galeana, L., Ramírez M. S. (2006) Objetos de aprendizaje e innovación
educativa. México
Utel (s/f). Manual de herramientas multimedia. Consultado en:
http://aulavirtual.utel.edu.mx/repository/coursefilearea/file.php/1/maestrias_utel_012016/ME/Mu
ltimedia_educativa/Unidad_3/manual_herramientas_multi.pdf
