1. INTEGRANTES:
LOZANO ORTIZ MARÍA GUADALUPE.
MALDONADO ROSAS EDITH.
ROMERO RODRÍGUEZ MILETH.

2. Impacto de las TIC en la educación formal y escolar
Investigaciones realizadas en educación primaria y en
educación secundaria
 Incorporación de las tecnologías (ordenadores, dispositivos
y redes digitales)
 Efectos sobre las practicas educativas y en los procesos de
enseñanza y aprendizaje

3.  En España y en países latinoamericanos aún es limitada la
penetración de las TIC en los centros educativos y en el
aula.
 La incorporación de las TIC será determinada en función
del contexto .
Contexto de uso
Contexto de la finalidad

4. El impacto de las TIC en la educación: discursos y
expectativas.
Existe una asociación entre Tic y procesos de cambio de
mejora de la educación formal y escolar
 Tiene que ver con el papel de las tecnologías en la llamada
sociedad de la información (SI) y como encuadran en las
políticas de mejora de la calidad de la educación.
 Escenarios
El conocimiento como la
 Social mercancía más valiosa de
 Político todas y la educación y la
 Económico SI formación en las vías para
 Cultural producirla y adquirirla.

5. Educación
-Instrumento para promover el
desarrollo, la socialización y la
enculturación de las personas SOCIEDAD DE LA
-Instrumento de construcción INFORMACIÓN.
de la identidad nacional o como -La educación Se convierte en el
un medio de construcción de la motor fundamental del
ciudadanía desarrollo económico y social
-La educación a sido -Se convierte en la prioridad
considerada una prioridad estratégica para las políticas de
estratégica para las políticas desarrollo
culturales, de bienestar, social y
de equidad
Construir una economía basada en el conocimiento
Las nuevas tecnologías multimedia e internet se presentan como
instrumentos para promover el aprendizaje
Para que más personas puedan acceder ala información y educ.

6. Sociedad de información
 Mayor acceso a información
 Nuevos recursos y posibilidades educativas en cualquier
escenario.
 Aparentemente sin limites
 Surgen nuevas necesidades formativas
 Las universidades comienzan con una transformación
progresiva
 Nuevos escenarios de educación y formación
 La incorporación de las TIC a los procesos formales
escolares de enseñanza y aprendizaje pueden modificar, y
modifican las prácticas educativas. ¿Hasta que punto y que
circunstancias? JONASSEN

7. Usos de las TIC en los centros educativos
y en las aulas
 Existe una gran diferencia entre países en cuanto ala
incorporación de las TIC y a la conexión de los centros
educativos a internet
 Se dan entre países, entre regiones

8. De las expectativas a las realidades.
Introducción de TIC y uso de internet a las
escuelas.
Canadá
Manifiestan un actitud positiva ante la incorporación
Gran instrumento de potencialidad para promover la
alfabetización informacional.
Mejorar el acceso al la información
pero existe una baja utilización de internet como instrumento
innovador.
Destacan dificultades para incorporar el internet al
curriculum escolar.
Falta de un desarrollo profesional adecuado profesorado.

9. Países Iberoamericanos demuestran
enormes diferencias en cuanto a
equipamiento, infraestructura y
posibilidades de acceso a TIC la
mayoría de profesorado y alumnado.
Escuelas escocesas
El equipamiento y la estructura son adecuados y la
mayoría del profesorado y del alumnado tienen
acceso a las tic en las escuelas y hogares.

10. El potencial de las Tic para la enseñanza
y el aprendizaje
Las Tic como Herramientas para pensar,
sentir y actuar solos y con
instrumento para
otros
pensar e inter- pensar
Instrumentos
psicológicos

11. Ofrecen posibilidades
inéditas :
Buscar
información y Representarla Procesarla Transmitirla Compartirla
acceder a ella.

12. Los seres humanos hemos usado
siempre tecnologías diversas para
transmitir información.
Comunicarnos

13. La novedad de las nuevas TIC
digitales
Permiten crear entornos que
integran los sistemas
Re-
semióticos y amplían sin presentar
limites la capacidad humana
Procesar
Transmitir
Compartir

14. Herramientas tecnológicas y
prácticas educativas
Del diseño al uso Diseño tecnológico
Posibilidades Limitaciones
Profesores y alumnos
Para organizar las actividades de
enseñanza – aprendizaje

15. Diseño pedagógico o
instruccional
Sugerencias y
Propuesta de Oferta de
orientaciones de cómo
contenidos herramientas
utilizar estas
tecnológicas
herramientas
Diseño tecno- pedagógico
Expectativas,
Cada grupo redefine A partir de una contexto
y recrea los serie de factores institucional ,
procedimientos
conocimientos
previos.

16. Hacia una tipología de los usos de las
TIC en la educación formal

17. Usos efectivos de profesores y alumnos sobre las TIC
dependen de un diseño:
•Tecno-Pedagógico : Actividades de enseñanza y
aprendizaje, donde existe procedimientos y normas de
uso de herramientas
•Software educativo (SQUIRES Y McDOUGALL): Tres
sistemas de clasificación para identificar y describir
los materiales de Software educativo:

18. Criterio de clasificación (los tipos de
aplicación para los paquetes de
Software)
 Procesadores de texto
 Base de datos
 Hojas de calculo
 Programas para la elaboración de gráficos

19. Funciones educativas(permite cumplir el
software)
 Motivar a los estudiantes
 Proporcionar información
 Estimular su actividad
 Secuencia de contenidos o las actividades

20. La compatibilidad o adecuación global de los
usos del Software con enfoque o planteamientos
educativos o pedagógicos
 Enfoques instructivos
 Objetivistas
 Transmisivos

21. Computer Practice Framework (CPF)
 Propuesto por Twining
 Practicas educativas que acompaña el uso de las TIC, DE
ACUERDO A UNA VISION DE LOS PROCESOS DE
ENSEÑANZA y aprendizaje
 Utiliza tres dimensiones : la cantidad, el foco y el modo

22. Foco
Distingue dos subcategorías o uso de las TIC:
 Ayuda a estudiantes a desarrollar destrezas y habilidades
 Se centra en la ayuda al aprendizaje y tiene tres tipos de
usos : herramienta curricular, herramienta de aprendizaje y
herramienta afectiva.

23. TIC sobre el curriculum
Son tres categorías según que los usos de las TIC:
 Modalidad de apoyo: Se limiten hacer mas efectiva o
eficiente la enseñanza de los contenidos curriculares pero
sin realizar cambios
 Modalidad de aplicación: : Cambios que se hayan
producido sin necesidad de las TIC
 Modalidad de transformación : : Cambios que hubiera sido
posible llevar acabo en ausencia de las TIC

24. TIC como herramientas de la mente
realizadas por JONASSEN, CARR y YUEH
 Herramienta de Organización semántica: base de datos,
redes semánticas
 Modelo dinámico: hojas de calculo electrónicas, modelo de
sistemas dinámicos
 Interpretación de la información: visualización
 Construcción del conocimiento: multimedia
 Conversación: comunicación, colaboración

25. Intenta elaborar un Visión socio-constructivista
sistema de de la enseñanza y el
clasificación de las aprendizaje para identificar
TIC. las dimensiones de las
COLL, MAURI y practicas educativas.
ONRUBIA TWINING
C
Los usos educativos que
pueden hacer los
Tengan el profesores y los
alcance y un estudiantes de las Tic ,
impacto sobre proporcione elementos
Actividad
enseñanza y sobre su enseñanza y el
Conjunta
aprendizaje aprendizaje.
P A Priori
TRIANGULO INTERACTIVO A: Alumno P: Profesor C:
TIC
Contenidos

26. Tipología de usos resultantes
Contempla cinco grandes categorías:
 Las Tic como instrumentos mediadores de las relaciones
entre alumnos y los contenidos(y tareas) de aprendizaje,
donde las Tic son utilizadas por alumnos ejemplo:
-Buscar y seleccionar contenidos de aprendizaje
-Realizar tareas y actividades de aprendizaje o determinados
aspectos o partes de la misma (preparar presentaciones,
redactar informes, organizar datos, etc.)

27.  Las tic como instrumento mediadores de las relaciones
entre los profesores y los contenidos, donde las TIC son
utilizados por los profesores ejemplos:
- Para buscar seleccionar y organizar información
relacionada con los contenidos de la enseñanza
- Planificar y preparar actividades de enseñanza y aprendizaje
para su desarrollo posterior en aulas ( elaborar calendarios,
programar la agenda, preparar clases, etc.).

28.  Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones
entre los profesores y los alumnos o entre los alumnos,
donde dan uso de las TIC ejemplo:
- Para llevar a cabo intercambios comunicativos entre
profesores y alumnos directamente relaciones con los
contenidos o las tareas y actividades de enseñanza y
aprendizaje (presentación personal, expresión de
sentimientos y emociones, saludos, etc.).

29.  Las TIC como instrumento de la actividad conjunta
desplegada por profesores y alumnos durante la realización
de las tareas o actividades de enseñanza aprendizaje,
donde utilizan las TIC , ejemplos:
- Para llevar a cabo un seguimiento de los avances y
dificultades de los alumnos por parte del profesor.
- Para realizar un seguimiento del propio proceso de
aprendizaje por parte de los alumnos

30.  Las TIC como instrumentos configuradores de entornos o
espacios de trabajos y de aprendizaje ejemplo:
- Configurar entornos o espacios de aprendizaje individual en
línea (por ejemplo, materiales autosuficientes destinados al
aprendizaje autónomo e independiente)

31.  El uso de las TIC y su relación con el triangulo interactivo
de profesor, estudiante y contenido, donde se lleva acabo
las actividades de enseñanza y aprendizaje en el aula. Estas
relaciones no son estables si no que evolucionan y se
modifican.
 Las cinco categorías no tienen un orden por su valor
educativo o de su capacidad.

32. La incorporación de las TIC a la
educación
Alfabetización digital
consiste en la capacidad
de utilizar dichas
tecnologías de manera
adecuada.
Adecuar el conjunto del
curriculum a las
necesidades formativas
de la sociedad de la
información.