Exposiciòn sobre Alumnos superdotados.

1. ALUMNOS CON ALTAS
CAPACIDADES:
INFORMACIÓN, DETECCIÓN Y
AJUSTE DE LA RESPUESTA
EDUCATIVA.
Jaione Aranzadi González
San Sebastian, 14 de marzo de 2011

2. Puntos a tratar:
• A.- Definición y diferenciación de
conceptos.
• B.- Marco legal
• C.-¿ Qué debemos hacer?
• D.- Adaptar el aula
• E.- Medidas extraordinarias y
complementarias.

3. A.- DEFINICIÓN Y DIFERENCIACIÓN
DE CONCEPTOS
• 1.- Precoz
• 2.- Talento
• 3.- Prodigio
• 4.- Genio
• 5.- Superdotación

4. 1.- Precoz
• Se entiende por niño precoz aquel que debido a
un desarrollo psicobiológico acelerado, presenta
un perfil intelectual equivalente para su edad a
una persona superdotada o talentosa.
• Un niño precoz puede llegar a ser superdotado
o talentoso, o también puede que no llegue a
serlo.
• Ejemplo: niño que habla a los 8 meses.
Coordinación ojo-mano.

5. 2.- Talentoso
• Aquella persona con
una aptitud muy
desarrollada en un
área determinada, por
ejemplo en la música
(Ver modelo de
Gadner)
• Capacidad + entorno
rico + motivación +
constancia

6. 3.- Prodigio
• Ejecución en un campo intelectualmente
solvente a nivel profesional adulto antes
de los 10 años de edad.
• Es el más común.
• Puede destacar también en otras áreas.
• Puede ser superdotado.
• Ejemplo: Mozart.

7. 4.- Genio
• Actualmente se define estrictamente en
términos de los efectos de los productos
creativos sobre la comunidad científica.
• Una obra genial es aquella que beneficia a la
humanidad y perdura en el tiempo.
• Un genio no solo depende de su nivel de
inteligencia. También de las circunstancias
socio-culturales, creatividad, motivación y
personalidad.
• Ejemplo: Einstein

8. 5.- Superdotado
• Persona con inteligencia muy por encima
de la media (a partir de 130 CI) existiendo
diferencias tanto a nivel cualitativo como
cuantitativo, con buena capacidad
creativa y una motivación intrínseca por el
aprendizaje (Benito, 1990)
• La mayoría son precoces, suelen
desarrollar algún tipo de talento y podría
ser prodigio. Pero nunca un genio.

9. El alumno superdotado…
• Son competentes aprendices
• Son competentes científicos
• Son locuaces y cultos
• Son artistas

10. B.- MARCO LEGAL
• LOE (artículo 76): corresponde a las
administraciones educativas adoptar las
medidas necesarias para identificar al
alumno con altas capacidades
intelectuales y valorar de forma temprana
sus necesidades. Asimismo, les
corresponde adoptar planes de actuación
adecuados a dichas necesidades.

11. “Alumnado con altas capacidades
intelectuales. Un estudio en la
CAV”Berritzegune (2009)
• Conclusiones: falta de formación
específica de los profesionales de la
educación en esta materia, falta de
información disponible tanto para padres
como para profesores, baja proporción de
casos detectados en relación a la
prevalencia estadística y desajuste que
prevalece con la normativa elaborada en
1998.

12. Consecuencias…
• Problemas conductuales, sociales y
personales: “superdotado de bajo
rendimiento”, autoestima baja, efecto
pigmalión negativo ( se “esconden” de los
demás para sentirse integrados), etc.

13. C.- ¿QUÉ DEBEMOS HACER?
1º: Detectar posibles casos, mediante los
indicadores. Profesores y padres.
2º: Evaluación psicopedagógica por parte
del orientador.
3º: Ajustar la respuesta educativa.

14. • Importancia de la detección temprana.
• Obstáculos que dificultan la detección
en las aulas: desconocimiento del tema,
falta de sensibilización, de recursos, de
formación, de tareas apropiadas donde
puedan demostrar su capacidad,
expectativas estereotipadas,
encubrimiento de las habilidades por los
propios alumnos, etc.
DETECCIÓN TEMPRANA.
INDICADORES para el profesorado.

15. Educación Infantil
• - Deseo de aprender
• - Reconoce números y letras
• - Dominio de la lectura y escritura
• - Curiosidad, pregunta, profundiza en los temas.
• - Vocabulario amplio y complejo.
• - Fluidez verbal, expresión oral
• - Alta capacidad memorística: cuentos,
canciones.

16. Educación Primaria
• Demanda más trabajo en temas de interés.
• Aprende con rapidez.
• Estrategias metacognitivas.
• Aprende y sabe cosas sin explicárselo.
• Creativo en la resolución de problemas.
• Es modelo para sus compañeros (líder o no)
• No siempre trabaja pero cuando lo hace se
implica mucho
• Se queja de que se aburre, termina el primero.
• En ocasiones cuando se aburre es revoltoso.

17. Educación Secundaria
Obligatoria
• Facilidad para relacionar conocimientos
• Intenta ampliar el conocimiento
• Diferencias grandes entre unas calificaciones a
otras en una asignatura.
• Para evitar llamar la atención de sus
compañeros puede emplear un “efecto
compensador”.
• Destaca en actividades como el ajedrez,
olimpiadas, matemáticas, música, etc.
• Se puede agudizar la rebeldía.

18. Evaluación psicopedagógica
• La lleva a cabo el orientador con la
colaboración de padres, tutor, profesores,
testimonios de los propios alumnos…
• Consiste en: evaluación de la inteligencia,
de la creatividad, del rendimiento y de
aspectos socio-personales del alumno
mediante diferentes pruebas y
cuestionarios.

19. Ajustar la respuesta educativa
• 1.- Barreras para el aprendizaje y la
participación:
– Barreras del Centro: funcionamiento rígido,
profesorado que no comparte el proyecto
educativo, actitud negativa hacia la inclusión,
falta de espíritu colaborativo, se plantea una
nueva dinámica de funcionamiento pero no se
cambia el planteamiento ideológico profundo.
– Barreras del alumno superdotado a nivel
afectivo, social e intelectual. En concreto, las
NEE a nivel cognitivo serían:

20. • Afrontar desafíos cognitivos a través de
contenidos de trabajo y actividades que lo
faciliten.
• Dedicar su esfuerzo a retos intelectuales
superiores en lugar de a la ejecución repetitiva
de ejercicios.
• Establecer relaciones conceptuales y
procedimentales entre contenidos distintos.
• Aplicar fluidez, originalidad y flexibilidad de
pensamiento a problemas con múltiples vías de
solución.
• Profundizar en temas y contenidos curriculares
de interés personal.

21. Las NEE a nivel de afectividad y
relaciones interpersonales serían:
- Establecer contactos y ocupaciones comunes
con distintos grupos sociales de carácter
académico y lúdico-deportivo.
- Desarrollar sentimientos de pertenencia al grupo
de amigos y al grupo aula.
- Valorar positivamente las condiciones
personales de los demás.
- Recibir feed-back afectivo basado en quién es y
no en cómo es.

22. - Barreras de la familia: sobrevaloración de
las capacidades de su hijo, sobreestimulación
de las capacidades de su hijo, ruptura con el
planteamiento del centro y falta de
responsabilidad en las necesidades detectadas.
- Barreras de aula: uso de metodologías,
plantear actividades de índole repetitiva y
mecánica, basar el trabajo desde la
individualidad, uso de materiales didácticos no
adaptados a las capacidades de los alumnos,
mala gestión y organización de los espacios y
tiempos.

23. Adaptar el aula
• Promover el desarrollo de sus capacidades hasta el
máximo
• Potenciar su motivación, huyendo del aburrimiento
• Garantizar experiencias de aprendizaje enriquecedoras
y adaptadas a sus intereses
• Crear un clima que favorezca su desarrollo emocional
ajustado
• Contribuir a la consecución de un clima positivo para el
desarrollo de los procesos socializadores en las aulas y
en el centro
• Implicar a la familia en su proceso de crecimiento y
desarrollo integral.

24. Tener en cuenta….
• Sus capacidades y competencias
• Contenidos: enciclopedia emocional, el mimo,
cada oveja con su pareja, discusión de casos -
resolución de conflictos-, programas de
desarrollo social y emocional.
• Secuenciación y temporalización
• Actividades de enseñanza
• La dinámica de grupo: tutoría entre iguales,
estrategias instructivas
• La evaluación
• Metodología por proyectos de trabajo.

25. Medidas extraordinarias
• Son el siguiente paso a las medidas
ordinarias adoptadas dentro del aula:
– Flexibilización del periodo de escolarización
obligatoria. Aceleración. Ventajas e
inconvenientes.
– Agrupamiento flexible. Ventajas e
inconvenientes.
– Adaptaciones curriculares de ampliación o
enriquecimiento. Ventajas e inconvenientes

26. Otras medidas complementarias
– Programas de enriquecimiento
extracurricular. Objetivos: desarrollar el
pensamiento creativo, el razonamiento lógico,
favorecer la socialización entre iguales y
potenciar actitudes de cooperación frente a
actitudes competitivas.
Pautas a los padres de actuación familiar
para rebajar la ansiedad y ajustar
expectativas familiares.