Este documento presenta un glosario de aves del territorio guámbiano desde dos perspectivas: la visión científica y la visión indígena Misak. Describe varias aves como el águila negra, el pájaro brujo, la golondrina y otros, explicando sus características biológicas y el significado cultural que tienen para los Misak. El glosario busca promover el diálogo intercultural y el respeto por diferentes formas de entender el mundo.

1. Glosario de la fauna (aves) del territorioguámbiano Nelly Correa Marciales Wilais Quintero Amelines Susana Casas Leal Johana Bernal Edna YulianaBáez Un encuentro con la naturaleza

2. INTRODUCCIÓN Cuando el lenguaje nos dio la posibilidad de jugar con el mundo, nos dimos cuenta que las palabras eran alternativas para leer y comunicar nuestras visiones y experiencias. Ese fue el primer regalo de los creadores, aquel con el que pudimos ser uno junto a la tierra y a la vez mirarla como si realmente estuviera y no estuviera en nosotros. Desde este momento, los vocablos fueron magia, construcción, relato, más que por los signos que veíamos dibujados o por los sonidos que oíamos, porque era allí, cuando se leía, se escribía, se hablaba o se escuchaba, el momento en el que el ser humano vivía… Ese instante donde nació el potencial creativo, la necesidad de comunicar y de estar con los otros; en suma, la esencia de nuestra alma y del alma del mundo. .

3. Por lo anterior, y como una manera de reflejar dicho regalo, se presenta este glosario, una compilación de conceptos sobre aves que habitan el territorio misak. Los significados han sido construidos a partir de dos visiones de mundo, el saber científico y aceptado académicamente y el saber indígena, reflejo de la cosmovisión guámbiana. Con este diálogo se pretende generar en el aula de clase una nueva manera de ver la realidad y facilitar que los estudiantes desarrollen no sólo habilidades de pensamiento sino también actitudes de respeto y diálogo frente a la construcción de sentidos que hacen otras culturas mediante la palabra.

4. El glosario va dirigido a estudiantes de quinto de primaria y primer año de secundaria y puede ser usado en las asignaturas de lengua castellana, ciencias sociales, ciencias naturales, convivencia ciudadana e informática. Todo ello, al permitir el desarrollo de competencias en lectura, escritura, comprensión de diferentes perspectivas y manejo de las tic´s. Así pues, se espera que de acuerdo con la actividad planteada a partir del glosario, el educando identifique otros saberes desde los cuales se crean significados, conozca las características de las aves, y empiece a desarrollar actitudes de reflexión frente a las maneras cómo las comunidades indígenas o científicas definen puntos de observación de la realidad.

5. Finalmente, esimportantemencionarque los estándares en competenciasporasignatura, en los cuales se fundamenta el glosario, son los siguientes: Cienciassociales: Relacionocaracterísticas con el entorno de cadacultura. Reconozco la importancia de los legadosculturales y científicos. Convivenciaciudadana: Respetodiferentespuntos de vista sobredistintosfenómenos. Cienciasnaturales: Clasificoseresvivos en diversosgrupostaxonómicos

6. Identificoadaptaciones de los seresvivos de acuerdo con el sistema en el queviven. Informática: Utilizoadecuadamentelastecnologías de la información y la comunicaciónpresentes en mi entorno. Es fundamental permitirque en el aula de clases se conozcanperspectivasdiversas y se valore la palabra, la imagen, los sonidoscomomaneras de vivir y ser en el mundo. Ello, no sóloesimportantepara el conocimientosinotambiénpararecordarnosqueallídonde el ser humanohabita, está la posibilidad y el descubrimiento.

7. DOS FORMAS DE VER LAS MISMAS PALABRAS VISIÓN DE LOS MISAK BIOLOGÍA Cantos de avesqueanuncian: La muerte La llegada de los ciclos de verano o invierno. Clasificaciónporcaracterísticas

8. Cantos que anuncian la muerte, la lluvia … la llegada de lo oscuro

9. AGUILA NEGRA Nombrecientífico: Buteogallus Término en misak: Yemwasro Para la biología, el es un ave rapaz diurna (falconiforme) de color opaco, largas y una banda blanca en la cola. Habita desde los montes bajos

10. hasta los prados de las altas . Se alimenta principalmente de , castores, gallinas, , entre otros. Su comportamiento es solitario. En los puede observar su presa y estar lista para cazarla.

11. Desde el pensamiento de los , el águila negra es uno de los seres enviados por el pishimisak (creador del territorio guámbiano), representante de lo negativo, la y la oscuridad, pues anuncia la muerte. Se presenta

12. acompañada de un y emite chillidos que junto con son una señal para el enfermo. Una vez la persona se muere, es atacada y perseguida por , la cual pica a la victima por todas partes y se la traga.

13. PÁJARO BRUJO Nombrecientífico: pyrochepalusrubinus Término en misak: alatsi Para la biología, el es un ave galápago de origen americano. Su color, intenso, contrasta con las bandas negras de sus y cola. Habita en alta. Se

14. alimenta de que atrapa en el aire. Su reproducción puede darse tanto en clima cálido como , por lo que se adapta fácilmente al y a la lluvia. Para los indígenas Misak, el pájaro brujo tiene dos :

15. unaquerepresenta el paso del verano al puesmediantesuchillidopredice la llegada de los , , y otraqueanuncia la muerte. Sin embargo, a diferencia del , estetipo de ave no esenviadopor el pishimisak, sinoqueessolamente

16. un símboloqueanuncia el fin de la vida. En general, el esunarepresentación de los cambios de ciclosquetienenlugar en la vida de los ; ciclosoriginados a través del movimiento de las

17. GOLONDRINA Nombrecientífico: Hirundo Términoguámbiano: SER ILLI Para la biología, la es ave migratoria y passeriforme, debido a su pequeño tamaño . Se caracteriza por tener negras en su cabeza y blancas en su pecho. Posee un canto dulce y es una

18. De las aves que vuela a mayor velocidad, ya que sus alas en forma curva le permiten avanzar rápidamente. Para su reproducción, construye nidos en las casas abandonadas y los . Sus crías abandonan del nido una vez completan veinte días de nacidas.

19. La habita en zonas de clima y templado. Se alimenta de insectos como los y las hormigas. Cuandotienesedefectuavuelos en picada Hacia la claras. Aunquegeneralmente son vistas con agradopor la mayoría de los hombres debido

20. a quesuaparición coincide con la primavera, para los indigenasmisak el vueloalborotadodelasgolondrínas anunciaque la estápróxima.

21. BUHO Nombrecientífico: Bubo bubo Término guámbiano: Kuawera El es el nombre común de las de la Strigidae, es decir de las aves rapaces nocturnas. Posee blancas y oscuras , algunas de ellas simulan unas

22. El es negro, sus son emplumadas y rojizas y sus son anaranjados. Además de habitar en también se encuentran en otros países del

23. Aunque caza normalmente en la ,cuando escasea El alimento decide cazar durante el día. El es muy solitario, excepto en la temporada de cría, ya que necesita del otro para reproducción.

24. La comunidad considera este animal peligroso debido a que acaban con todas las aves del . Además cuentan los ancianos que cuando alguien siente la muerte invocan al como guardián de la noche.

25. CANTOS QUE ANUNCIAN LA EL CAMBIO DE CLIMA: DE LA OSCURIDAD A LA LUZ

26. COLIBRI Nombrecientífico: ArchilochusColubris Término en misak: TSATSO Para la biología, el es un ave que pertenece a la familia trochilidae , ya que tiene dedos separados y Plumas alargadas. Se caracteriza por ser el ave más Pequeña del mundo y tener los vivos colores del

27. Arcoiris . Posee un pico largo y estrecho. Su forma de de volares similar a la de un insecto, pues la rápida vibración de sushaceque se puedasostener en un solo punto. Habita en zonastropicales y se alimenta del nectar de lasflores. . A la hora de

28. reproducirse la hembraconstruye el nido sin la ayuda del macho. El nidoestáelaborado con musgo y queayudan a que se mantenga en las ramas de los árboles. Porotralado, los indigenas

29. consideran al colibrícomo un avemigratoriaparecida al tamaño de una mariposa queanuncia la llegada de los vientos. Los guámbianosrecomiendan no cogerlopues segúncuenta le leyenda el que lo coge y después, toma un se mantiene con sedtodo el día.

30. Pájaro paletón Nombrecientífico: Ranfástido Término en misak: Ta Tambiénconocidocomodiostede. Para la biología, el es un avepiciforme de origenamericano que se caracterizaportener pi largo, grande, fuerte y grueso. Sin embargo, a pesar del grosorsupicopesapoco.

31. Sus alas son de color negro y amarillo y son útiles para el reconocimiento entre los miembros. Habita en los húmedos y prefiere los arbustos altos o medianos, en los cuales se desplaza de rama en rama. Se alimenta de frutas, insectos y reptíles.

32. En cuanto a sureproducción, realizannidos sin ningún tipo de material en los huecos de los árboles y ponen únicamente dos en un periodo de años.Eltucán esconsideradopor los científicoscomounaespecie en vía de extinción. Los indígenasmisak, porsu parte,

33. Consideran el tacomo un ave, cuyo canto anunciaque esposiblever el párya sea en el mismodía de suanuncio o la mañanasiguiente. En la culturamisak, el cánespasajero y sólosube entre Junio y Agosto.

34. Azulejo Nombrecientífico: PASSERINA CYANEA Término en misak: Chiñi Para la biología, el azulejoes un ave de origen norteamericano. Se caracterizapor ser pequeño al medirúnicamentetrececentimetros de largo. Su Pico escorto y suplumaje de color azulcuyocambio se

35. da en primavera. Habitan en los donde no hay muchavegetación y tambiénprefierenpasar el día en árbolesexóticos. Se alimentan de semillas, fru t e insectos. . De mayo a septiembre, realizannidos en lugaresbajossituados al borde de los cultivos.

36. Contrario al , formanpequeñasbandadas. En los últimosaños, hanvenidosiendocazados frecuentementepor la poblaciónquehabita el territorio de Silvia. Para los guámbianos, los azulejos son aves cuyochillidotiene un significado especial queva

37. chillidotiene un significado especial, puesva de de acuerdo con el tiempo. Estaavechilla a las de la tarde, a lastres y media y a lascuatro. Si esesonido Se produce únicamentetresveces, los k no le prestanatención, perosi se escucha en cuatro o cinco ocasiones, no se debeseguirtrabajandopuesva a Anochecer.

38. Tambiénconocida como tórtola melódica o de alas blancas, pertenece a la de las columbiformes, que es un gran grupo que incluye las , tórtolas y también los . Tortola Nombrecientífico: Zenaida Meloda Término guámbiano: cuculi

39. Es más pequeña que la común . Su de color gris, contrasta con sus rojizas y con su azul intenso, El de su canto ha originado su nombre.

40. Su gran capacidad de reproducción les permite mantener a su , a pesar de la constante Caza. Durante diciembre y marzo lleva a cabo, dos y hasta tres posturas de dos cada una.

41. La es una de las aves emblemáticas de la Comunidad, pues se encuentra en gran cantidad a lo largo del resguardo. Estas aves manifiestan la Libertad que se tiene desde el hasta la tierra. Siempre han acompañado a los ancestros en sus viajes por el .

42. JILGUERO Nombrecientífico: AltapetesTorguatus Término guámbiano: chiguaco Pertenece a la de los paseriformes. Su es muy fuerte y sus son negras con franjas amarillas.

43. La punta de su suele ser negra. Su forma de es en ondulaciones. Suele anidar en , por lo que son más comunes en los

44. Los cuentan que el no falla en a las de la .

45. A las cuatro de nuevo, con un tono que pide suspender el trabajo y para la casa .

46. Ave originaria del norte de pertenece a una gran , llamada Paseriforme que abarca la mitad de especies de . Esta especie se caracteriza por ser especialmente cantora. GORRIÓN Nombrecientífico: Passer domesticus Término guámbiano: usreilli

47. Es pequeño, robusto y sus Son cortas, su es grueso. Sus son oscuras con negras y rojizas.

48. En la comunidad de los el se llama Usre Illi, Ellos cuentan que esta ave reza al Y si por la con cantos

49. Especiales, esta anunciando que alguien va a ir al otro mundo, al Kansro. Si varios en conjunto durante la , va a salir el .

50. USOS DIDÁCTICOS DEL GLOSARIO De acuerdo con el homenajequeesteglosariopretenderendir al valor de la palabra y el diálogo de saberes, se establecensieteejesqueconstituyen el fundamento de los usosdidácticosqueestabrevecompilación de términospuedetener: Eje de comprensión: El primer uso de esteglosarioesampliar la comprensión de la culturaindígenamisak y de los aspectosdesarrollados a largo del libroviajero; de talmanera, que la cosmovisiónguámbianapueda ser entendidapor los estudiantes con mayor claridad y profundidad.

51. Y 2. Eje de lectura: Las imagenespueden ser utilizadasparaenseñar a los estudiantes un tipo de lecturaque les ayude a pensar la relación con la palabraescrita y a la vez a realizarinferenciassobre los aspectosque se contemplan en el glosario. Del mismomodo, lasfotografías y los sonidosconstituyenunamanera de romper con los opuestos entre lectura y escrituraparacrear un diálogoquefacilite a los educandosescribir e imaginarhistorias a partir de lo queobservan. 3. El componenteliterario: Los maestros, además, puedenusar el glosarioparaintroducir el concepto de intenciónestética. Sin olvidar, porsupuesto, la reflexiónsobrenuestramirada, puesconsideramosmuchasveces los mitos y leyendas de los indígenascomoliteratura. Sin embargo, con estaconcienciapuederescatarse la tradición cultural e introducir a los discentes en la

52. Elaboraciónde estetipo de textos. 4. El desarrollo de la argumentación: Al definirlaspalabrasdesde el saber científico y el indígena, el glosariopermiteque los estudiantespuedananalizarlasformascomoestosconocimientos son construidos y tenerconcienciasobre la posibilidad de quedistintossaberesexistan. Este aspectopuede ser usadopor el docenteparaguiar a los estudiantes del gradoquinto y sexto en el inicio de la argumentación y en la opiniónquecadaunotienesobre lo que se privilegia en una u otra forma de ver la realidad. 5. El componentebiológico: El maestro, asimismo, puedeintroducir los conceptos de taxonomía, clasificación de lasespecies y de lasaves, asícomotambién, suscaracterísticas, habitats y comportamientos.

53. 6. Geografía: El docentepuedeutilizar los conceptos de pisostérmicos y ubicacióngeográficaque en el glosario se presentanparadesarrollarestastemáticas y pedir a los estudiantesqueusando la web u otrasformas de consultaamplíen la informaciónque se presenta en el glosario. 7. El juego con el lenguaje: Finalmente, esimportantedarle un reconocimiento especial al valor de la palabra, permitiendoque los estudiantesjueguen con lasdefiniciones, cambiensu forma de organizarlas, construyanhistorias a partir de los significados y realicenhipótesissobrelasmanerascomootrasculturasviven.

54. MINIGLOSARIO AZULEJO COLIBRI GOLONDRINA CHIÑI TSATSO SER ILLI AGUILA NEGRA PÀJARO BRUJO JILGUERO USA ALATSI WIROP ILLI

55. MINIGLOSARIO PÁJARO PALETÓN TA BUHO KUAWERA TORTOLA: CUCULI GORRIÓN USRE ILLI