evaluacion que se hace entre pares de un portafolio digital y un proyecto educativo basado en problemas con preguntas orientadoras

1. Matriz de Valoración del portafolio Interactivo Digital –PID y Planificador de Proyecto
Nombre del Programa de
Formación
FORMACIÓN DOCENTE EN PEDAGOGÍA MEDIADA CON TIC
Maestro Formador Sonia Caicedo Valencia – Dielmer Fernando Giraldo Rendón Código del Curso 20
Nombre del Maestro
Estudiante
ELI CABRERA
Nombre del Proyecto Cómo se maneja el presupuesto en el hogar? Área Matemáticas Grado: 10°
MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PORTAFOLIO INTERACTIVO DIGITAL –PID Y PLANIFICADOR DE PROYECTO
Estructura del
Portafolio
Interactivo
Digital PID
4 3 2 1 Valoración
Muestra claramente el
contenido y estructura del
portafolio Interactivo Digital
a través de menú.
Muestra el contenido y
estructura del portafolio
Interactivo Digital PID
Muestra parte de la
estructura del portafolio
Interactivo Digital PID
Muestra muy poco trabajo en
la estructura del Portafolio
Interactivo Digital
4
Integra claramente todas
las evidencias requeridas en
los diferentes momentos de
forma clara y ordenada
Integra todas las evidencias
requeridas en los diferentes
momentos de forma clara y
ordenada
Integra algunas evidencias
requeridas en los diferentes
momentos de forma clara y
ordenada
Integra muy pocas evidencias
requeridas en los diferentes
momentos de forma clara y
ordenada
3
Presenta de manera clara y
articulada las actividades
desarrolladas
coherentemente con los
propósitos requeridos.
Presenta articuladas las
actividades desarrolladas
coherentemente con los
propósitos requeridos
Presenta las actividades
desarrolladas
coherentemente con los
propósitos requeridos
Presenta algunas actividades
desarrolladas con los
propósitos requeridos
4

2. Navegación
Los enlaces para la
navegación están
claramente etiquetados,
colocados
consistentemente,
permiten al lector moverse
fácilmente de una página a
otras páginas relacionadas,
y los enlaces internos llevan
al lector donde espera ir. El
usuario no se pierde.
Los enlaces para la
navegación están
claramente etiquetados,
permiten al lector moverse
fácilmente de una página a
otras páginas relacionadas,
y los enlaces internos
llevan al lector donde
espera ir. El usuario rara vez
se pierde.
Los enlaces para la
navegación llevan al lector
donde espera ir, pero
algunos enlaces necesarios
parecen no estar presentes
El usuario algunas veces se
pierde.
Algunos enlaces no llevan al
lector a los sitios descritos. El
usuario se siente perdido.
3
MATRIZ DE VALORACIÓN DEL PLANIFICADOR DEL PROYECTO
La formulación
del proyecto y
los objetivos de
aprendizaje de
sus estudiantes
4 3 2 1 VALORACIÓN
El Planificador de Proyectos
presenta coherencia entre
el resumen del proyecto,
objetivos, áreas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo
El Planificador de Proyectos
presenta el resumen del
proyecto, objetivos, áreas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo
El Planificador de Proyectos
presenta algunos aspectos
del resumen del proyecto,
objetivos, áreas
intervenidas, grado o
niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo
El Planificador de Proyectos
presenta muy pocos aspectos
del resumen del proyecto,
objetivos, áreas intervenidas,
grado o niveles de grados y el
tiempo para su desarrollo
4

3. Planificación Curricular:
Diseño de contenidos
de acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes y los
estándares de área de
su proyecto, pregunta
orientadora, tema y los
contenidos para una
articulación efectiva
Presenta claramente y
articulados efectivamente
los contenidos de acuerdo a
las necesidades de sus
estudiantes y los estándares
de área de su proyecto,
incluyendo preguntas
orientadoras, el tema y los
contenidos.
Presenta articulados los
contenidos de acuerdo a las
necesidades de sus
estudiantes y los estándares
de área de su proyecto,
pregunta orientadora, el
tema y los contenidos.
Presenta los contenidos de
acuerdo a las necesidades
de sus estudiantes y los
estándares de área de su
proyecto, pregunta
orientadora, el tema y los
contenidos.
Presenta algunos contenidos
de acuerdo a las necesidades
de sus estudiantes y los
estándares de área de su
proyecto, pregunta
orientadora, el tema y los
contenidos.
3
Actividades
Presenta claramente y
articuladas efectivamente
las Actividades coherentes
con los estándares de área
de su proyecto y las
competencias de Siglo XXI.
Presenta articulados las
Actividades coherentes
con los estándares de área
de su proyecto y las
competencias de Siglo XXI
Presenta las Actividades
coherentes con los
estándares de área de su
proyecto y las
competencias de Siglo XXI
Presenta algunas
Actividades coherentes con
los estándares de área de su
proyecto y las competencias
de Siglo XXI
4
El Planificador de
proyectos incluye
las habilidades
previas
El planificador de
proyectos promueve las
habilidades y
conocimientos de acuerdo
al nivel que deben tener
los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de
aula, como son habilidades
técnicas, comunicativas,
pedagógicas,
investigativas, éticas-
sociales,……..
El planificador del
proyecto presenta
habilidades y
conocimientos de acuerdo
al nivel que deben tener
los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de
aula, como son habilidades
técnicas, comunicativas,
pedagógicas,
investigativas, éticas-
sociales,……
El planificador de
proyectos presenta
superficialmente
habilidades y
conocimientos de acuerdo
al nivel que deben tener
los estudiantes para el
desarrollo del proyecto de
aula, como son habilidades
técnicas, comunicativas,
pedagógicas,
investigativas, éticas-
sociales,……..
El planificador de proyectos
presenta muy pocas
habilidades y conocimientos
de acuerdo al nivel que
deben tener los estudiantes
para el desarrollo del
proyecto de aula, como son
habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas,
investigativas, éticas-
sociales,……..
4

4. La estrategia
pedagógica del
TPACK enriquecido
incluye el cómo,
cuándo y con qué
desde los
diferentes
conocimientos
El Planificador de proyectos
incorpora el cómo, el
cuándo y el con qué del
proceso enseñanza-
aprendizaje de manera clara
y coherente, integrando la
tecnología para el
desarrollo de los
contenidos.
El Planificador de proyectos
promueve el cómo, el
cuándo y el con qué del
proceso enseñanza-
aprendizaje integrando la
tecnología para el
desarrollo de los
contenidos.
El Planificador de proyectos
presenta de manera
superficial el cómo, el
cuándo y el con qué del
proceso enseñanza-
aprendizaje integrando la
tecnología para el
desarrollo de los
contenidos.
El Planificador de proyectos
no integra el cómo, el
cuándo y el con qué del
proceso enseñanza-
aprendizaje integrando la
tecnología para el desarrollo
de los contenidos.
3
La estrategia
Pedagógica
enriquecida integra
las habilidades del
siglo XXI TPACK
El planificador de proyectos
evidencia la incorporación
de actividades que
permiten el desarrollo de
habilidades Siglo XXI en los
estudiantes apoyados con
Tecnología.
El planificador de proyectos
integra la incorporación de
actividades que permiten el
desarrollo de habilidades
Siglo XXI en los estudiantes
apoyados con Tecnología.
El planificador de proyectos
integra la incorporación de
habilidades Siglo XXI en los
estudiantes pero no son
evidentes las actividades
para su desarrollo en los
procesos de aprendizaje de
los estudiantes apoyados
con Tecnología.
El planificador de proyectos
no presenta claramente
evidencias de la
incorporación de actividades
que permiten el desarrollo de
habilidades Siglo XXI en los
estudiantes apoyados con
Tecnología.
4
Metodología de
Proyectos
La metodología del
proyecto evidencia el
aprendizaje centrado en los
estudiantes, actividades
relacionadas desde el
enfoque de aprendizaje
basado en proyectos
apoyado con Tecnología.
La metodología del
proyecto evidencia
alternativas de aprendizaje
centrado en los estudiantes,
actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en
proyectos apoyado con
Tecnología.
La metodología del
proyecto propone pocas
alternativas que evidencien
aprendizaje centrado en los
estudiantes, actividades
relacionadas desde el
enfoque de aprendizaje
basado en proyectos
apoyado con Tecnología.
La metodología del proyecto
no evidencia el aprendizaje
centrado en los estudiantes,
ni actividades relacionadas
desde el enfoque de
aprendizaje basado en
proyectos apoyado con
Tecnología.
4

5. RECOMENDACIONES: Se puede mejorar la formulación estratégica del TPACK para la articulación del tema con las otras asignaturas.
PARES ACADEMICOS: ELI CABRERA – GLADYS LOPEZ C.
Las estrategias de
evaluación abarcan
los Contenidos
Curriculares y
los objetivos
Evidencia el cronograma de
evaluación y la descripción
de los recursos que utiliza
para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
necesidades sobre los
aprendizajes.
Presenta el cronograma de
evaluación y la descripción
de los recursos que utiliza
para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar algunos de los
progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
Presenta parcialmente el
cronograma de evaluación y
la descripción de los
recursos que utiliza para
realizar las evaluaciones de
sus estudiantes y le
permiten evidenciar los
progresos y necesidades
sobre los aprendizajes.
No se evidencia el
cronograma de evaluación y
la descripción de los recursos
que utiliza para realizar las
evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten
evidenciar los progresos y
necesidades sobre los
aprendizajes.
4
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
El planificador de proyectos
evidencia el apoyo
claramente a los
estudiantes ante
situaciones diferenciadas,
como estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus
procesos cognitivos,
autoeducación, entre otros.
El planificador de proyectos
evidencia apoyo a los
estudiantes ante
situaciones diferenciadas,
como estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus
procesos cognitivos,
autoeducación, entre otros.
El planificador de proyectos
apoya en algunas ocasiones
a los estudiantes ante
situaciones diferenciadas,
como estudiantes con
capacidades superiores,
estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus
procesos cognitivos,
autoeducación, entre otros.
El planificador de proyectos
no presenta apoyo a los
estudiantes ante situaciones
diferenciadas, como
estudiantes con capacidades
superiores, estudiantes con
necesidades educativas
especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y
con retrasos en sus procesos
cognitivos, etnoeducación,
entre otros.
4