aprendizaje autonomo

1. Aprendizaje autónomo

2. Aprendizaje autónomo
 Es la capacidad que tiene el estudiante para
aprender por si mismo con ayuda del tutor
utilizando las herramientas que este le brinda
para desarrollar su conocimiento tales como
la cognición y la meta cognición.

3. Rol del tutor
 Asesora frente al perfil del estudiante del idead y el del programa
de formación.
 Dirige y coordina los resultados de aprendizaje como objetivos
de la formación.
 Asesora en el desarrollo de las actividades del estudiante frente a
las competencias que debe lograr..
 Tiene disposición de colaboración frente a dificultades en el
proceso de aprendizaje.
 Evalúa, valora y retroalimenta al estudiante frente a sus logros,
desarrollo de actividades y actitudes frente al aprendizaje.
 Realiza mejoras al proceso formativo a partir de la reflexión.
 Se prepara para ofrecer una contribución valiosa al aprendiz a
partir del conocimiento, la experiencia y el desarrollo del
proyecto formativo.

4. Rol del estudiante
 Autogestiona y autoregula su aprendizaje.
 Busca la claridad en conceptos.
 Desarrolla la responsabilidad individual.
 Desarrolla habilidades del pensamiento.
 Reflexiona frente a su desempeño en las
actividades de aprendizaje y el desarrollo de sus
competencias.
 Consulta, estudia e investiga individualmente.
 Presenta informes y conclusiones frente a su
proceso formativo

5. Este tipo de aprendizaje permite
que el estudiante genere
 Auto – disciplina, para conseguir el aprendizaje, las
competencias de su programa de formación y la
solución de situaciones de aprendizaje, que se
pueden dar en el ambiente de aprendizaje o en el
desarrollo de su proyecto.
 Habilidad para solucionar problemas propios de su
programa de formación y frente a su proyecto
formativo o necesidades puntuales de aprendizaje.
 Auto - motivación para alcanzar sus metas,
desarrollar el proyecto formativo y dirigir su proceso
formativo que lo lleve al aprendizaje y desarrollo de
sus competencias.

6. Desarrollo de estrategias
afectivo-motivacionales
 orientan a que el estudiante sea consciente de su capacidad y estilos de
 aprender, desarrolle auto confianza en sus capacidades y habilidades, logre
 una motivación intrínseca hacia la tarea o actividad de aprendizaje que
 debe realizar y sepa superar dificultades. Estas estrategias fortalecen en el
 estudiante su voluntad, el “querer aprender” (Alonso y López; 1999), y le
 ayudan a consolidar un modelo mental (ideas, creencias, convicciones)
 positivo sobre si mismo y su capacidad para aprender (Ontoria, A et.al;
 2000). En la educación a distancia, si el alumno no está familiarizado con
 esta nueva forma de enseñanza y aprendizaje, estas estrategias son
 fundamentales para fortalecer la actitud hacia el aprendizaje autónomo.

7. Desarrollo de estrategias de
auto planificación
 Identificar metas de aprendizaje propuestas, asumirlas o reorientarlas
 para que adquieran significación para el estudiante. Pueden ser
 metas individuales y cooperativas.
 o Identificar condiciones físicas y ambientales para el estudio ( tiempo
 que dispone, horarios de estudio, recursos o materiales con los que
 cuenta, variables ambientales)
 o Analizar condiciones de la tarea: complejidad de las actividades,
 secuencia a seguir, tipo de actividad, condiciones esperadas como
 resultado.
 o Seleccionar las estrategias más convenientes para abordar el
 estudio, en base al análisis de las condiciones antes señaladas y la
 meta propuesta. Estas estrategias se refieren a cómo enfrentar la
 lectura, análisis e interpretación de información, manejo de las
 tecnologías de la información y comunicación (TICs), habilidades de
 comunicación e interacción para un aprendizaje colaborativo (Del
 Mastro; 2003)

8. Desarrollo de estrategias de
autorregulación
Conduce a la aplicación de estrategias
seleccionadas para el estudio y el aprendizaje,
revisión continua de sus avances, dificultades y
éxitos en la tarea según la meta de aprendizaje;
incluye la generación de alternativas de solución y
previsión de consecuencias, la toma de decisión
oportuna de acciones a realizar o condiciones que
cambiar para lograr su propósito.

9. Desarrollo de estrategias de
auto evaluación
Se orienta a la evaluación del estudiante, de la
tarea o actividades realizadas y de las estrategias
utilizadas. El estudiante compara información
que va obteniendo y valora la efectividad de la
planificación realizada y de la actuación en curso,
por último evalúa el nivel de logro de la meta de
aprendizaje, deriva las experiencias de la
situación de aprendizaje que ha enfrentado y se
proporciona refuerzo positivo ante la realización
exitosa (Bornas; 1994).

10. El papel de las TICS en el
aprendizaje autónomo
LasTecnologías de Información y comunicación han abierto nuevas
posibilidades para la enseñanza y el aprendizaje, su gran potencial se
evidencia en la posibilidad de interacción, de comunicación, de acceso a
información, es decir se convierten en un medio interactivo y activo. Estas
tecnologías integradas a un entorno o ambiente de aprendizaje con diferente
grado de virtualización, pone a disposición del docente canales de información
y comunicación para promover formas distintas de enseñanza.
Como señalamos al inicio de esta ponencia, la educación a distancia se
caracteriza por desarrollar el aprendizaje autónomo del estudiante, lo cual
plantea al docente el reto de aprovechar las TICs para hacer más conciente a
los participantes de su proceso de aprendizaje y su papel en la regulación del
mismo.

11. Ello exige un trabajo conjunto de quien es responsable del diseño pedagógico y
el diseño tecnológico, que a propósito de un determinado contenido, logre
incorporar las estrategias que hemos mencionado: afectivo-motivacionales, de
planificación, regulación y auto evaluación en la estructura del ambiente o
entorno de aprendizaje, específicamente a través de las herramientas como el
foro, el correo electrónico, chats, tablón de anuncios, programas de juegos y
simulaciones, software educativo, entre otros. Aquí sólo dejo planteada la
pregunta : ¿cómo hacer esto?
Además, coincidiendo con Del Mastro (2003), el desarrollo de la autonomía no
sólo va a depender de la interacción del estudiante con el contenido a través 8
del uso de las TICs en un ambiente de aprendizaje; sino también de las
acciones tutoriales que motivan y ayudan al estudiante en la adquisición de
creciente autonomía en el aprendizaje; además de la interacción con el tutor,
está las interacciones entre participantes, los cuales pueden ejercer una
influencia educativa sobre sus compañeros, asumiendo el rol de mediadores
más expertos, promoviendo el intercambio o confrontación entre puntos de
vista, que como vimos en importante en la autonomía intelectual, así como
ejerciendo una regulación recíproca entre los participantes.