Ventajas y desventajas de las estrategias de aprendizaje.

1. Benemérito Instituto Normal del Estado
Gral. Juan Crisóstomo Bonilla”
Licenciatura de Educación Primaria
2013-2014
Sthefania Sanchez Valera. 4° B.
Ensayo sobre las ventajas y desventajas de las estrategias de aprendizaje.
Las estrategias son siempre consientes e intencionales, dirigidas a un objetivo
relacionado con el aprendizaje. Se consideran como una guía de las acciones que hay que
seguir para alcanzar un objetivo. (Charles , Castelló, Clariana, Palma, & L. Pérez , 1999).
Existe una gran variedad de estrategias tanto de aprendizaje como de enseñanza;
algunas de las estrategias que el docente implementa para generar el aprendizaje son:
Estrategias para activar y usar los conocimientos previos para generar expectativas
apropiadas en los alumnos. (Estrategia de enseñanza), Estrategias para mejorar la integración
constructiva entre los conocimientos previos y la nueva información por aprender (estrategia
de aprendizaje y enseñanza), Estrategias discursivas y enseñanza (Estrategia de enseñanza y
aprendizaje), Estrategias para organizar la información nueva por aprender (Estrategias de
aprendizaje), Estrategias para promover una enseñanza situada (estrategia de aprendizaje).
El trabajar estrategias implica considerar una serie de aspectos que deben de ponerse
en práctica para que el aprendizaje de los alumnos sea consolidado y por lo tanto sea
significativo (tenga un sentido y utilidad para él).
Al momento de que el docente emplea las estrategias dirigidas al rescate de los
conocimientos previos se presentan muchas ventajas, ya que esto permite activar los
conocimientos previos de los alumnos, teniendo en cuenta los conceptos centrales, los
aprendizajes esperados y los conocimientos previos al momento de diseñar una secuencia.
Muchas pueden ser las actividades que un docente aplica con la finalidad de rescatar los
conocimientos previos de los alumnos (actividades focales en donde los docentes son el

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centro de atención de los alumnos y buscan captar la atención del alumno; las discusiones
guiadas (debates), son planeadas por lo tanto llevan un seguimiento; las actividades
generadoras de información previa, permiten a los alumnos activar, reflexionar y compartir
los conocimientos previos sobre un tema.
La aplicación de este tipo de estrategia presenta algunas desventajas, debido a que
aunque el docente planee las actividades no sabe a ciencia cierta qué tan favorables serán
para los alumnos, esto depende de los objetivos que plantee y de las competencias que los
alumnos tengan.
Las estrategias para mejorar la integración constructiva entre los conocimientos
previos y la nueva información para aprender, son aquellas destinadas a ayudar a crear
enlaces adecuados entre los conocimientos previos y la información nueva generando con
ello un aprendizaje significativo y autentico en los alumnos, por lo tanto tiene aspectos
positivos como: se pueden utilizar organizadores previos de información en donde se
contrasta o compara la información nueva por aprender.
Por el contrario una de las desventajas de utilizar estas estrategias está en función de
que pueden convertirse en una simple exposición de contenidos, en donde es el docente el
único que participa activamente en el proceso de aprendizaje o bien que los alumnos no
tengan consolidados los conocimientos previos motivo por el cual no puedan llevar a cabo
las actividades.
Llevando el seguimiento del proceso de aprendizaje es necesario considerar las
estrategias discusivas y enseñanza, puesto que en ellas intervienen los dos actores principales

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del proceso de enseñanza-aprendizaje (maestro y el alumno). Es de suma importancia que
los contenidos estén contextualizados, exista un dialogo que fomente la reflexión y análisis
de la información que se le presenta al alumno, llegando con ello a la retroalimentación
(mediante la motivación), utilizando para ello el apoyo de las metas, sub-metas, estrategias
y rutinas, ya que esto ayuda a tener un referente claro del grado de comprensión de los
alumnos.
Puede llegar a ser un problema el uso de esta estrategia, al momento de que el aula
no presenta un contexto y clima propicio para enseñar y aprender, es decir, al momento en
que el docente se convierte en un presentador o expositor de contenidos, no permitiendo que
los alumnos razonen o bien el camino que el docente sigue para guiar a los estudiantes no es
el más adecuado. Otro de los problemas se puede presentar al momento que el alumno no
pueda relacionar lo dado (que ya conoce) y lo nuevo, generando con ello un conflicto y por
lo tanto la no adquisición de nuevos saberes.
Ahora bien las estrategias dirigidas a ayudar a organizar la información nueva por
aprender son sumamente importantes porque es ahí en donde el alumno hace uso de forma
directa con la información y conceptos tanto previos como nuevos, que forman parte del
aprendizaje consolidado, auténtico y significativo.
Es aquí en donde el alumno puede recurrir al uso de mapas conceptuales, cuadros
CQA (lo que conozco, lo que quiero aprender, lo que aprendí), cuadros sinópticos, cuadros
de doble columna, organizadores de clasificación diagramas de flujo y líneas del tiempo entre

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otros, jerarquizando y concentrando la información más relevante del tema que está
abordando.
Una de las dificultades que se pueden presentar estaría relacionada con: no saber
utilizar adecuadamente cada uno de los organizados gráficos, no poder realizar la
jerarquización y clasificación de la información o bien que el organizador no sea el más apto
para el tipo de actividad que realizan.
La última de las estrategias está enfocada a promover la enseñanza situada, para ello
es imprescindible que se contextualice la información de modo que el alumno tenga interés
por el tipo de estrategia utilizada. En este caso se plantean 3 tipos de estrategias: el
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), el cual consiste en organizar el aprendizaje
mediante problemas relevantes, en donde los alumnos sean los protagonistas de dicho
proceso; el Aprendizaje Basado en Análisis y Estudio de Casos (ABAC), planteándole al
alumno situaciones de interés, mismos que tengan una vinculación y una discusión guiada
por el docente; y el Aprendizaje Mediante Proyectos (AMP), tomando en cuenta las
características personales de los alumnos y su contexto.
Con la utilización de estas estrategias el docente puede recurrir al uso de preguntas
intercaladas. Resúmenes, ilustraciones, etc.
Puede ser una desventaja si el docente no sabe aplicar dichas estrategias de manera
correcta, es decir, no toma en cuenta al contexto, los alumnos, los intereses y motivaciones
de los mismos, los contenidos, el Plan y Programa de Estudios, etc.

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En conclusión y de manera general se puede mencionar que algunas de las ventajas
que se presentan al trabajar mediante estrategias son: que son flexibles, además de que existen
muchas estrategias y el profesor las puede adaptar dependiendo de la situación que quiera
solucionar, permitiendo la reflexión, comprensión, análisis, logrando un aprendizaje
significativo y autentico en los alumnos, por lo tanto tienen un objetivo de aprendizaje claro,
sin olvidar que se consideran como una toma de decisiones consientes que utilizan
conocimientos procedimentales y al mencionar las estrategias descontextualizadas se hace
referencia a que generen un clima que tolere la reflexión, duda, exploración y discusión sobre
las distintas maneras de aprender y pensar, articulando las estrategias de aprendizaje y
enseñanza.
Por otro lado la implementación de dichas estrategias presentan desventajas, principalmente
porque no todas tienen el mismo impacto en los alumnos, esto debido a que muchas veces
el profesor no sabe utilizarlas estrategias de forma adecuada o bien los alumnos no
comprenden por lo que utilizan la memorización o el trabajo de forma mecanizada. Sin
considerar que existe una confusión entre habilidad, estrategia, técnica, método y
procedimiento. Mismos que se pueden realizar de forma automática sin que exista un
propósito de aprendizaje concreto.
Bibliografía
Charles , M., Castelló, M., Clariana, M., Palma, M., & L. Pérez , M. (1999). Estrategias de enseñanza
y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona.: Graó.