1. Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología
Ulacit
¿Cómo se desarrolla
el razonamiento y el
pensamiento crítico
en los estudiantes
universitarios?
Desarrollo de habilidades de pensamiento crítico en la educación
superior
Ericka Gómez M.

2. ¿Qué es el pensamiento crítico?
• Existen muchas definiciones sobre éste
tópico.
• El pensamiento crítico es el proceso de
analizar y evaluar los razonamientos del
individuo con respecto a un tema o varios
en particular.
• El pensamiento crítico es el cómo para
obtener todo el qué educativo.

3. El pensamiento dirige al hombre
hacia el conocimiento. Puede
ver, oír, leer y aprender lo que
desee y tanto cuanto desee;
nunca sabrá nada de ello,
excepto por aquello sobre lo cual
haya reflexionado; sobre aquello
que por haberlo pensado, lo ha
hecho propiedad de
su propia mente.
J.H. Pestalozzi

4. Algunos de los principios educativos asociados
con una concepción constructivista del
aprendizaje y la enseñanza son:
• El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con
los otros, por lo tanto es social y cooperativo.
• El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de
esquemas.
• El aprendizaje requiere contextualización: los estudiantes deben de
trabajar con tareas auténticas y significativas culturalmente, y
necesitan aprender a resolver problemas con sentido.
• El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos y
experiencias previos que tiene el aprendiz.
• El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el
alumno ya sabe con lo que debería saber.

5. Pensamiento Crítico

6. ¿Cómo aprenden los estudiantes a pensar en forma
reflexiva?
• Planteando temas que este relacionado con una
situación de actualidad con la puedan estar
familiarizados y que tenga elementos que capten su
interés.
• Utilizar casos para sus análisis y pedirles relacionarlos
con su cotidianeidad ( tomando en cuenta su nivel de
conocimientos).
• Realizar dinámicas de discusión donde se confronten
perspectivas divergentes relativas a un mismo tema.
(debates)

8. ¿Cuáles características presenta un pensador
crítico?
• Reconocen que todo pensamiento esta basado en
datos, información, evidencia, experiencia o
investigación. Además ocurre dentro de algún punto de
vista.
• Reconocen que cuando se piensa críticamente se trata
de resolver un problema o responder a una pregunta.
• Saben que todo pensamiento contiene inferencias a
partir de las cuales se obtienen conclusiones y se le da
significado a los datos y a las situaciones.

9. ¿Cuáles características presenta un pensador
crítico?
• Reconocen que todo pensamiento se expresa y se
forma mediante conceptos e ideas.
• Buscan determinar fortalezas y debilidades de su
pensamiento y de el de los demás. Y además se
esfuerzan en tener un pensamiento justo.

10. La motivación de los estudiantes va a depender de :
• La perspectiva asumida ante la actividad.
• El manejo de la ansiedad.
• Las metas o propósitos que se establezcan para tal
actividad.
• El fin que se busca con su realización.
• La retroalimentación que se obtiene a lo largo del
proceso.

11. Algunas consideraciones que deben de tener los
docentes para generar juicios reflexivos en los
estudiantes
• Dar un tema y crear oportunidades para que los estudiantes
examinen dicho tema desde varios puntos de vista ( incluso
poniéndose en el lugar de los diferentes actores).
• Familiarizar al estudiante con problemas mal estructurados en su
área de conocimiento.
• Crear oportunidades y motivar a los estudiantes para que emitan
juicios y puedan explicar la razón de los mismos.

12. Ambientes de aprendizaje para generar juicios
reflexivos en los estudiantes
• Reconozca que los estudiantes están inmersos en un
proceso de enseñanza – aprendizaje por etapas, por lo
tanto sea congruente con las expectativas y metas que
se deben de alcanzar.
• Brinde de la manera más equitativa posible desafíos y
apoyos en los cuales el estudiante pueda generar una
actividad significativa.
• Tome en cuenta el involucramiento cognitivo y el afectivo
que una determinada actividad puede generar en los
estudiantes.

13. Algunos aspectos que debemos evitar
• Brindar instrucciones ambiguas sobre el ejercicio a realizar.
• No controlar la situación cuando se generen las opiniones sobre un
determinado tema.
• La falta de respeto a los compañeros.
• Fomentar un clima de trabajo hostil o poco serio.

14. • Díaz- Barriga Arceo, F. y Hernández Rojas, G. ( 2005). Estrategias
docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación
constructivista (2 ed.). Mexico: McGraw-Hill Interamericana
• King, P. y Kitchener, K. (1994). Fostering reflective judgment in the college
years. Developing reflective judgment: Understanding and promoting
intellectual growth and critical thinking in adolescents and adults (pp.
222-257). San Francisco: Jossey-Bass. Traducido al español.
• Paul, R. y Elder, L. (2005). Una guía para los educadores en los estándares
de competencia para el pensamiento crítico: Estándares, principios,
desempeño, indicadores y resultados, con una rúbrica maestra en el
pensamiento crítico. (pp. 1-16). California: Fundación para el Pensamiento
Crítico.