Por qué el pensmiento critico?

2. Durante los últimos años la educación memorística ha experimentado
cambios,
la enseñanza puramente memorística está dando
paso a una que privilegia el pensamiento critico y reflexivo,
cuyo objetivo es que los alumnos desarrollen agudeza perceptiva,
control emotivo, cuestionamiento analítico entre otras.
El Reto de la Educación
es formar personas criticas,
autónomas, pensantes y productivas.

3. •Dimensión perdida de la Educación.
•El saber cómo y el saber para qué?.
• necesidad de redirigir la mirada
hacia las preguntas por el sentido y
por la trascendencia.
• necesaria conexión con los
problemas del hombre y la
convivencia humana.

4. LA FILOSOFIA TIENE RESPUESTAS
METODOLOGIA DIALOGICA
PREGUNTA POR EL SENTIDO

6. Programa de Educación Innovador
Habilidades de Razonamiento
Pensamiento Crítico

7. Movimiento generador de Reflexión.
Desarrollo de la creatividad
Reconocimiento Mundial

9. Falencias en los estudiantes
Falencias en el Sistema Educativo
La Escuela es disfuncional a su propósito

10. •Búsqueda del sentido
•Preguntas fundamentales del ser humano.
•Metodología del diálogo
•Rigurosidad
•Pensamiento correcto
• Reflexión

11. Importancia de la narrativa
Diálogo filosófico y modelo socrático
Formación de una comunidad indagadora.
Comprensión lectora.
Lectura reflexiva y critica
Desarrollar la meta cognición.

12.  Hacer preguntas durante las clases para estimular la curiosidad.
 Utilizar preguntas guía.
 Tomar una prueba corta de cinco minutos al comienzo de cada clase.
 Enseñar principios del pensamiento crítico a la vez que enseña la materia.
 Colocar los nombres de los estudiantes en tarjetas y llamar a todos los
estudiantes, no solo a los voluntarios.
 Fomentar la “escucha atenta”.
 Hablar menos para que los estudiantes piensen más.
 Ser un modelo.
 Utilizar las TICS como apoyo pedagógico.
 Utilizar el método socrático para hacer preguntas.
 Tratar de usar la enseñanza en pirámide.
 Pedir que los estudiantes redacten ejercicios de pre-escritura.
 Pedir que los estudiantes expliquen sus tareas y sus propósitos.
 Fomentar que el estudiante determine el siguiente paso.
 Pedir que los estudiantes documenten su progreso.
 Descomponer proyectos en partes más pequeñas.


13. •Vivencia de una comunidad moral.
•Comunidad de indagación.
•Respeto y tolerancia.
•Experiencia de vivir en una comunidad regida
por normas autogeneradas.
•Sentido de pertenencia y responsabilidad.
•Pensamiento critico y búsqueda de
fundamentos.

14. •Su mejor modelo es Sócrates
• pensar es un modelo difícil que nadie puede
hacer por otro; les exige a los discípulos pensar
bien, pero lo más importante es que les muestre
como pensar (Mattew Lipman).
Habilidad para cuestionar
Exigencia de rigurosidad
Énfasis en que el conocimiento no es algo que transmite al otro
sino que se le ayuda sacar de si mismo. Leo Buscaglia

16. ¨ No podemos esperar
que los niños
se respeten a si mismos
como personas a menos
que hayan aprendido a utilizar
plenamente las capacidades intelectuales
y creativas de que están dotados¨ (Mattew Lipman)
BIBLIOGRAFIA:
Orange County Department of Education n www.ocde.us
Fundación Para el pensamiento crítico.
La miniguía para el pensamiento crítico conceptos y herramientas, por Dr Richard Paul.
Preescolar de calidad, Arthur Rolnick
Filosofía para niños, por Mathew Lipman.

17. Gloría Inés Bedoya C
Docente Directivo
INTECS