1. LAS ÁREAS COMO
MEDIACIONES
NECESARIAS
Currículo III: 1er. Ciclo del Nivel Básico
Facilitadora: Clédenin Veras Díaz.

2. Algunas ideas….
 Los conocimientos de las diferentes áreas son
ángulos de acercamiento a la realidad global.
 Las áreas constituyen instrumentos teóricos metodológicos que
son la razón de ser de su estudio en la educación, en cuanto que
ofrecen a los y las estudiantes herramientas para resolver
problemas sobre el conocimiento de la realidad.
 En la actualidad los grandes descubrimientos se
realizan a partir del intercambio de informaciones
procedentes de diferentes campos del conocimiento.
La integración es la manera del niño y la niña acercarse a la
realidad.

3. La integración curricular
Posibilidades Limites
• Se requieren procesos de
investigación en las áreas del
conocimiento o en la práctica docente.
•Se requiere diseñar procesos de
sistematización del trabajo cotidiano. (
dificultades/problemas //
descubrimientos/hallazgos)
•Utilizar recursos diversos. (materiales
concretos // estrategias
procedimentales variadas y creativas).
•Dedicación del docente y los/las
estudiantes para trabajar en el diseño
de las estrategias necesarias para
lograr este propósito.
• Los docentes carecen de los
instrumentos pedagógicos requeridos
para trabajar dentro de esta
perspectiva. (se requiere de una
profunda capacitación docente)
• El tiempo que dedica el maestro a
su labor docente. El pluriempleo.
• Los libros de texto (trabajan los
contenidos de forma fragmentada, se
dificulta a los estudiantes incorporar
un saber organizado a partir de ellos).
Las estrategias para realizar la integración son múltiples. Las más
comunes son los propósitos, los ejes temáticos y los proyectos de trabajo.
Las dos primeras están contenidas en la propuesta curricular y la
tercera es responsabilidad del PCC de cada centro.

4. CARACTERIZACIÓN
DEL TIEMPO.

5. Tiempo de docencia, trabajo con
los y las estudiantes.
“ Incluye los períodos de trabajo
en el centro escolar organizados
conjuntamente por profesores y
estudiantes, para el logro de los
propósitos y el desarrollo creativo
de un determinado currículo”

6. El tiempo del alumno/alumna
 Incluye:
 Actividades para producción personal;
 Elaboración de síntesis adecuada a su nivel de
aprendizaje;
 Incorporación de prácticas que van construyendo
cursos de acción personal;
 Evaluación de su comportamiento, de los
aprendizajes alcanzados, dificultades detectadas y
la propuesta de soluciones a las mismas;
 Para el trabajo con otros grupos
El tiempo colectivo incluye el entramado de relaciones sociales que ocurren desde
las diversas expresiones culturales, artísticas, festivas, lúdicas, organizativas , de ocio a
realizarse en el aula o fuera de ella.

7. El tiempo del maestro y la
maestra
 Esta formado por varios componentes que se
realizan dentro y fuera del espacio escolar.
 Una parte corresponde a las actividades, procesos y
el seguimiento que se realiza con los y las
estudiantes, guiando su aprendizaje;
 Tiempo para la elaboración de los documentos que
fundamentan la practica en el centro escolar (PEC,
planificación, CCC);
 Tiempo para reflexionar sobre la propia practica, para
sistematizar e investigar.;
 Tiempo para su capacitación permanente;
 Tiempo de vacaciones para recuperar energías.

8. Distribución del tiempo
 El tiempo de trabajo en la escuela:
 debe organizarse de manera que garantice la dedicación de l@s
estudiantes al estudio y trabajo investigativo, a la reflexión
permanente de la práctica de maestr@s y estudiantes.;
 debe adaptarse a las necesidades de cada grupo en particular y
de cada nivel y centro;
 Puede organizarse en períodos y secuencias diversas, con
progresión diferente tomando en cuenta el tipo de contenido y las
capacidades de l@s estudiantes;
 Las unidades horarias podrían organizarse en semanas,
quincenas, meses y/o trimestres.
 La distribución del tiempo ha de responder a las necesidades de
los proyectos de trabajo que los alumnos y las alumnas estén
realizando.
 La distribución ha de someterse a una permanente construcción.
 En el sector público el MINERD ha propuesto 5 horas diarias de
trabajo; deberán realizarse las adecuaciones necesarias en caso
de necesitarse y a raíz de propuestas y necesidades especificas.

9. Distribución del tiempo en horas
por semana, según áreas del
conocimiento:
Grados
Área
Primer ciclo del nivel básico
1ero. 2do. 3ro. 4to.
Lengua española 7 7 7 6
Lenguas extranjeras ----- ----- ----- -----
Matemáticas 6 6 6 6
Ciencias sociales 3 3 3 3
Ciencias de la
naturaleza
3 3 3 3
Formación Integral
Humana y religiosa
----- ----- ----- 1
Educación física 3 3 3 3
Educación artística 3 3 3 3

10. Distribución del tiempo en horas
por semana, según áreas del
conocimiento:
Grados
Área
Primer ciclo del nivel básico
1ero. 2do. 3ro. 4to.
Lengua española 7 7 7 6
Lenguas extranjeras ----- ----- ----- -----
Matemáticas 6 6 6 6
Ciencias sociales 3 3 3 3
Ciencias de la
naturaleza
3 3 3 3
Formación Integral
Humana y religiosa
----- ----- ----- 1
Educación física 3 3 3 3
Educación artística 3 3 3 3