Esta es una breve descripción de la práctica educativa en el aula de clase.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Santander
Municipio: Zapatoca
Radicado:
Institución Educativa: Instituto Técnico Santo Tomás
Sede Educativa: Sede “D” La Fuente
Nombres y apellidos del
docente:
Edilia Duarte Durán
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
ANALISIS SOBRE APRENDIZAJES FLEXIBLES EN EL INSTITUTO
TECNICO SANTO TOMAS SEDE “D” LA FUENTE, SANTANDER
1. CONCEPTUALIZACION
En el caso de la Institución Educativa donde laboro actualmente se desarrolla
el quehacer pedagógico alrededor de la Metodología Escuela Nueva Activa que
permite este tipo de aprendizaje basado en aprender haciendo, al ritmo del
estudiante teniendo en cuenta las circunstancias que lo ameritan tales como el
tiempo, condiciones geográficas, familiares, sociales, cognitivas. Por otra parte
es bueno destacar que el aprendizaje se da de manera autónoma y progresiva con
la orientación y guía del docente, el apoyo de unas guías-cartillas de trabajo,
prácticas educativas de investigación en el área o campo, los instrumentos de
aprendizaje y de colaboración en el salón de clases, el apoyo familiar para la
realización de las actividades de aplicación, los trabajos individuales y
colaborativos que realiza junto a sus compañeros de grado o de nivel según lo
ameriten los casos.
La importancia del contenido que se enseña se encuentra alineada con el
currículo puesto que se sigue una programación que parte de los estándares
nacionales para área y grupo de grados, un proyecto educativo institucional, un
plan de área, un plan de aula que el docente va desarrollando y adaptando en
cada una de las asignaturas del currículo oficial.

7. El tiempo para aprender está determinado por un cronograma que se elabora,
adapta y acuerda con el equipo docente interdisciplinario de la Institución
Educativa y que desde la sede principal se oficializa para el desarrollo de las
materias y en el transcurso del año correspondiente. Igualmente este tiempo de
aprendizaje está supeditado al tiempo asignado y laboral que el docente debe
cumplir en su quehacer pedagógico. Además el estudiante desarrolla una serie de
actividades de refuerzo, trabajo colaborativo, Social y familiar para
2. DESARROLLO:
El ejercicio de la autorregulación y de la democracia de tal manera que su
aprendizaje se da de forma significativa en el aprender haciendo. En cuanto a la
enseñanza estructurada hay un sinnúmero de apoyos pedagógicos que favorecen
frecuentemente estos aprendizajes y garantizan que se adquieran los procesos de
comprensión, conceptualización, dominio del tema, generación de competencias
tipo IAP; incorporación de TIC al aula de clase y a los proyectos transversales
que se desarrollan como prácticas y refuerzos a los diferentes contenidos del
área. En el aula de clase se manejan los instrumentos de aprendizaje tales como:
El Centro de Recursos de Aprendizaje, El correo de la amistad, el buzón de
sugerencias, el cuadro de reconocimiento o de honor, el libro observador, el
tablero de la opinión, el diario de campo por parte del docente y el diario del
niño; elementos que favorecen un ambiente de democracia, respeto,
colaboración, autoformación y autoregulación en los diferentes momentos,
espacios en los que el niño aprende a desarrollar su parte emotiva, social,
afectiva, espiritual, moral, costumbres y tradiciones que lo inducen a un
desarrollo integral.

8. Los docentes que manejamos esta metodología de Escuela Nueva Activa
somos conscientes de la importancia que tiene el manejo y apropiación de
conceptos, normas, tendencias pedagógicas y tecnológicas que infortunadamente
se ven limitadas por la escasa capacitación del estado en forma permanente y
continua. Igualmente la poca disponibilidad de recursos didácticos y
tecnológicos sobre todo en el área rural no permite el desarrollo práctico de
algunos procesos de aprendizajes en los que se requiere la manipulación de
objetos, materiales, sustancias, etc. Por otra parte la limitante en la falta de
conectividad rural en algunas instituciones del país limita el quehacer
pedagógico y los nuevos aprendizajes ofertados por el mismo gobierno.
3. CONCLUSION
En conclusión se hace imprescindible el manejo de tecnología en los distintos
escenarios, la capacitación y actualización permanente del docente, la
adaptación de contenidos de las guías a la tecnología, la actualización de
material didáctico.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.

9.  Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

11. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del
Documento
(Referentes
nacionales)
URL Descripción Características
DecretoNo. 2647 http://www.mineduc
acion.gov.co/1621/a
rticles-
103689_archivo_pdf
.pdf
Este decreto trata sobre la
innovación educativa como
alternativa de solución real,
reconocida y legal para mejorar l
os procesos de formación
de la persona humana, tales
como operatividad
de concepciones educativas,
pedagógicas o científicas alternas;
ensayos curriculares,
metodológicos, organizativos,
administrativos; los intentos
de manejo del tiempo y del
espacio, de los recursos.
Además las innovaciones pueden
llevarse a cabo bajo el patrocinio
de instituciones educativas,
organizaciones sociales, programas
de desarrollo regional o local.
El reconocimiento y legalización
de las innovaciones educativas se
llevará a cabo a través
del Ministerio de Educación
Nacional, con el concepto previo
del Fondo Colombiano
Es del orden Nacional.
Reglamentadadesdeel
ministerio de
Educación Nacional.
Enfocado hacia el
preescolar, la básica
primaria, Secundaria y
media vocacional.
Fomentanel desarrollo
cualitativo y
cuantitativo.
Se considera como
bases legales para las
innovaciones
educativas.

12. de Investigaciones Científicas
y Proyectos Especiales como
Francisco José de Caldas –
COLCIENCIAS.
Política
pública de
comunicación
para sectores
étnicos del
país.
http://www.mintic
.gov.co/portal/604
/w3-article-
7112.html
Busca la masificación y el uso de
las tecnologías, servicios y
aplicaciones en las comunidades y/o
poblaciones Negras,
Afrodescendientes, Raizales y
Palenqueras de Colombia;
fomentando el desarrollo económico
y cultural de las mismas.
Enfocado hacia
comunidades
indígenas y
afrocolombianas.
Trabaja para el
diseño de
estrategias de
comunicación con
enfoque diferencial
Preservación de la
historia, la cultura,
lengua y memoria
de las comunidades
afro, negras,
raizales y
palenqueras del
país.
Esta política
pretende el
emprendimiento y
desarrollo
económico a través
de las TIC, con
enfoque étnico
Racial.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.

13. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Investigación Permanente
2. Espíritu Explorador de tecnologías
3. Riesgo ante la novedad
4. Aprendizaje vivencial basado en el experimento.
5. Practica innovadoras y permanentes en el aula.
6. Transversalidad y actualización permanente y continua en los
contenidos que se enseñan
7. Implementación y ejecución de trabajos colaborativos a través de PPP y
tecnológicos.
8. Aprendizajes significativos a través de material de constante apoyo
virtual ( Videos, Software, imágenes)
9. Adopción de experiencias significativas de pares de otras regiones del
país.
10.Adopción de tecnologías, herramientas y Software adaptados al
currículo educativo.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.