Este documento discute la importancia de las áreas del conocimiento y la integración curricular. Propone que las diferentes áreas ofrecen herramientas para comprender la realidad de forma integral. También destaca la necesidad de capacitar a los docentes para trabajar de manera interdisciplinaria y la importancia de distribuir el tiempo de manera flexible para permitir proyectos integrales.

1. LAS ÁREAS COMO
MEDIACIONES NECESARIAS
Currículo III: 1er. Ciclo del Nivel Básico
Facilitadora: Clédenin Veras Díaz.

2. Algunas ideas….
 Los conocimientos de las diferentes áreas son ángulos de
acercamiento a la realidad global.
 Las áreas constituyen instrumentos teóricos metodológicos que
son la razón de ser de su estudio en la educación, en cuanto
que ofrecen a los y las estudiantes herramientas para resolver
problemas sobre el conocimiento de la realidad.
 En la actualidad los grandes descubrimientos se realizan a
partir del intercambio de informaciones procedentes de
diferentes campos del conocimiento.
La integración es la manera del niño y la niña acercarse a la
realidad.

3. La integración curricular
Posibilidades Limites
• Se requieren procesos de investigación • Los docentes carecen de los instrumentos
en las áreas del conocimiento o en la pedagógicos requeridos para trabajar
práctica docente. dentro de esta perspectiva. (se requiere
•Se requiere diseñar procesos de de una profunda capacitación docente)
sistematización del trabajo cotidiano. • El tiempo que dedica el maestro a su
( dificultades/problemas // labor docente. El pluriempleo.
descubrimientos/hallazgos) • Los libros de texto (trabajan los
•Utilizar recursos diversos. (materiales contenidos de forma fragmentada, se
concretos // estrategias procedimentales dificulta a los estudiantes incorporar un
variadas y creativas). saber organizado a partir de ellos).
•Dedicación del docente y los/las
estudiantes para trabajar en el diseño de
las estrategias necesarias para lograr
este propósito.
Las estrategias para realizar la integración son múltiples. Las más comunes son los propósitos, los ejes
temáticos y los proyectos de trabajo. Las dos primeras están contenidas en la propuesta curricular y la
tercera es responsabilidad del PCC de cada centro.

4. CARACTERIZACIÓN DEL
TIEMPO.

5. Tiempo de docencia, trabajo con los y
las estudiantes.
“ Incluyelos períodos de trabajo en
el centro escolar organizados
conjuntamente por profesores y
estudiantes, para el logro de los
propósitos y el desarrollo creativo de
un determinado currículo”

6. El tiempo del alumno/alumna
 Incluye:
 Actividades para producción personal;
 Elaboración de síntesis adecuada a su nivel de
aprendizaje;
 Incorporación de prácticas que van construyendo cursos de
acción personal;
 Evaluación de su comportamiento, de los aprendizajes
alcanzados, dificultades detectadas y la propuesta de
soluciones a las mismas;
 Para el trabajo con otros grupos
El tiempo colectivo incluye el entramado de relaciones sociales que ocurren desde
las diversas expresiones culturales, artísticas, festivas, lúdicas, organizativas , de ocio a
realizarse en el aula o fuera de ella.

7. El tiempo del maestro y la maestra
 Esta formado por varios componentes que se realizan
dentro y fuera del espacio escolar.
 Una parte corresponde a las actividades, procesos y el
seguimiento que se realiza con los y las estudiantes,
guiando su aprendizaje;
 Tiempo para la elaboración de los documentos que
fundamentan la practica en el centro escolar (PEC,
planificación, CCC);
 Tiempo para reflexionar sobre la propia practica, para
sistematizar e investigar.;
 Tiempo para su capacitación permanente;
 Tiempo de vacaciones para recuperar energías.

8. Distribución del tiempo
 El tiempo de trabajo en la escuela:
 debe organizarse de manera que garantice la dedicación de l@s
estudiantes al estudio y trabajo investigativo, a la reflexión permanente
de la práctica de maestr@s y estudiantes.;
 debe adaptarse a las necesidades de cada grupo en particular y de
cada nivel y centro;
 Puede organizarse en períodos y secuencias diversas, con progresión
diferente tomando en cuenta el tipo de contenido y las capacidades de
l@s estudiantes;
 Las unidades horarias podrían organizarse en semanas, quincenas, meses
y/o trimestres.
 La distribución del tiempo ha de responder a las necesidades de los
proyectos de trabajo que los alumnos y las alumnas estén realizando.
 La distribución ha de someterse a una permanente construcción.
 En el sector público el MINERD ha propuesto 5 horas diarias de trabajo;
deberán realizarse las adecuaciones necesarias en caso de necesitarse y
a raíz de propuestas y necesidades especificas.

9. Distribución del tiempo en horas por
semana, según áreas del conocimiento:
Grados Primer ciclo del nivel básico
1ero. 2do. 3ro. 4to.
Área
Lengua española 7 7 7 6
Lenguas extranjeras ----- ----- ----- -----
Matemáticas 6 6 6 6
Ciencias sociales 3 3 3 3
Ciencias de la naturaleza 3 3 3 3
Formación Integral ----- ----- ----- 1
Humana y religiosa
Educación física 3 3 3 3
Educación artística 3 3 3 3
Total horas por semana 25 25 25 25