Este documento discute la importancia de la integración curricular y la distribución del tiempo en la escuela primaria. Explica que las diferentes áreas del conocimiento ofrecen herramientas para comprender la realidad de forma integral. También describe cómo se distribuye el tiempo de los estudiantes, maestros y el tiempo colectivo en la escuela, y propone una distribución de horas semanales por materia para los grados de primaria.

1. LAS ÁREAS COMO
MEDIACIONES
NECESARIAS
Currículo III: 1er. Ciclo del Nivel Básico
Facilitadora: Clédenin Veras Díaz.

2. Algunas ideas….
 Los conocimientos de las diferentes áreas son
ángulos de acercamiento a la realidad global.
 Las áre as co nstituye n instrum e nto s te ó rico s
m e to do ló g ico s q ue so n la razó n de se r de su e studio
e n la e ducació n, e n cuanto q ue o fre ce n a lo s y las
e studiante s he rram ie ntas para re so lve r pro ble m as
so bre e lco no cim ie nto de la re alidad.
 En la actualidad los grandes descubrimientos se
realizan a partir del intercambio de informaciones
procedentes de diferentes campos del conocimiento.
La inte g ració n e s la m ane ra de lniño y la niña ace rcarse
a la re alidad.

3. La integración curricular
Posibilidades Limites
• Se requieren procesos de
investigación en las áreas del
conocimiento o en la práctica docente.
•Se requiere diseñar procesos de
sistematización del trabajo cotidiano. (
dificultades/problemas //
descubrimientos/hallazgos)
•Utilizar recursos diversos. (materiales
concretos // estrategias
procedimentales variadas y creativas).
•Dedicación del docente y los/las
estudiantes para trabajar en el diseño
de las estrategias necesarias para
lograr este propósito.
• Los docentes carecen de los
instrumentos pedagógicos requeridos
para trabajar dentro de esta
perspectiva. (se requiere de una
profunda capacitación docente)
• El tiempo que dedica el maestro a
su labor docente. Elplurie m ple o .
• Los libros de texto (trabajan los
contenidos de forma fragmentada, se
dificulta a los estudiantes incorporar
un saber organizado a partir de ellos).
Las estrategias pararealizarlaintegraciónsonmúltiples. Las más comunes sonlos
propósitos, los ejes temáticos ylos proyectos detrabajo. Las dos primeras estáncontenidas
enlapropuestacurricularylaterceraes responsabilidaddelPCC decadacentro.

4. CARACTERIZACIÓN
DEL TIEMPO.

5. Tiempo de docencia, trabajo con
los y las estudiantes.
“ Incluye los períodos de trabajo
en el centro escolar organizados
conjuntamente por profesores y
estudiantes, para el logro de los
propósitos y el desarrollo creativo
de un determinado currículo”

6. El tiempo del alumno/alumna
 Incluye:
 Actividades para producción personal;
 Elaboración de síntesis adecuada a su nivel de
aprendizaje;
 Incorporación de prácticas que van construyendo
cursos de acción personal;
 Evaluación de su comportamiento, de los
aprendizajes alcanzados, dificultades detectadas y
la propuesta de soluciones a las mismas;
 Para el trabajo con otros grupos
Eltie m po co le ctivo incluye e le ntram ado de re lacio ne s so ciale s q ue o curre n de sde
las dive rsas e xpre sio ne s culturale s, artísticas, fe stivas, lúdicas, o rg anizativas , de o cio
re alizarse e n e laula o fue ra de e lla.

7. El tiempo del maestro y la
maestra
 Esta formado por varios componentes que se
realizan dentro y fuera del espacio escolar.
 Una parte corresponde a las actividades, procesos y
el seguimiento que se realiza con los y las
estudiantes, guiando su aprendizaje;
 Tiempo para la elaboración de los documentos que
fundamentan la practica en el centro escolar (PEC,
planificación, CCC);
 Tiempo para reflexionar sobre la propia practica, para
sistematizar e investigar.;
 Tiempo para su capacitación permanente;
 Tiempo de vacaciones para recuperar energías.

8. Distribución del tiempo
 El tiempo de trabajo en la escuela:
 debe organizarse de manera que garantice la dedicación de l@s
estudiantes al estudio y trabajo investigativo, a la reflexión
permanente de la práctica de maestr@s y estudiantes.;
 debe adaptarse a las necesidades de cada grupo en particular y
de cada nivel y centro;
 Puede organizarse en períodos y secuencias diversas, con
progresión diferente tomando en cuenta el tipo de contenido y las
capacidades de l@s estudiantes;
 Las unidades horarias podrían organizarse en semanas,
quincenas, meses y/o trimestres.
 La distribución del tiempo ha de responder a las necesidades de
los proyectos de trabajo que los alumnos y las alumnas estén
realizando.
 La distribución ha de someterse a una permanente construcción.
 En el sector público el MINERD ha propuesto 5 horas diarias de
trabajo; deberán realizarse las adecuaciones necesarias en caso
de necesitarse y a raíz de propuestas y necesidades especificas.

9. Distribución del tiempo en horas
por semana, según áreas del
conocimiento:
Grados
Área
Primerciclo del nivel básico
1ero. 2do. 3ro. 4to.
Lengua española 7 7 7 6
Lenguas extranjeras ----- ----- ----- -----
Matemáticas 6 6 6 6
Ciencias sociales 3 3 3 3
Ciencias de la
naturaleza
3 3 3 3
Formación Integral
Humana y religiosa
----- ----- ----- 1
Educación física 3 3 3 3
Educación artística 3 3 3 3

10. Distribución del tiempo en horas
por semana, según áreas del
conocimiento:
Grados
Área
Primerciclo del nivel básico
1ero. 2do. 3ro. 4to.
Lengua española 7 7 7 6
Lenguas extranjeras ----- ----- ----- -----
Matemáticas 6 6 6 6
Ciencias sociales 3 3 3 3
Ciencias de la
naturaleza
3 3 3 3
Formación Integral
Humana y religiosa
----- ----- ----- 1
Educación física 3 3 3 3
Educación artística 3 3 3 3