1. Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo
Carrera: Arquitectura
ESTRUCTURAS II – CÁTEDRA ARQTA GLORIA S. DIEZ
PROPUESTA PEDAGÓGICA
La propuesta para el dictado de las Asignatura Estructuras I, II, III, se ajusta a al Programa aprobado y
vigente, con los ajustes que en cada caso se hagan necesarios de acuerdo al cambio o modificaciones en
las Reglamentaciones pertinentes.
Esta Asignatura corresponde a la segunda etapa de desarrollo curricular de la carrera, diversificada en
diferentes Áreas pero a su vez integradas con Diseño Arquitectónico como disciplina troncal, concibiendo
a la Arquitectura como unidad y sabiendo que la división de la carrera en asignaturas o áreas es
simplemente para facilitar el aprendizaje y la profundización de cada parte de un todo.
Por las incumbencias profesionales y los continuos adelantos en materia tecnológica el arquitecto debe
responder en forma adecuada y con idoneidad a los requerimientos de la sociedad en que actúa, o sea
conocer las posibilidades de diseño y respuestas estructurales frente a la creación de espacios, de
diferente complejidad que resuelvan la
Problemática del hábitat del hombre.
De acuerdo al perfil del título, el alumno al finalizar el cursado de los tres niveles debe tener:
• Conocimientos científicos y técnicos para el estudio, el análisis de factibilidad, la programación y
el proyecto de edificios.
• Conocimientos y capacidad para dirigir, inspeccionar y asistir la construcción de edificios, en
cualquiera de sus modalidades.
Estructuras I, II, III constituye una unidad que tiene como temática el diseño de estructuras aplicables a
edificios, dividida en tres etapas.
Esta unidad se da a través de una clara y definida formulación de objetivos en función de los Contenidos
de Programa.
Objetivos
Conceptuales:
Que el alumno logre:
• Capacitarse para reconocer que la intuición, razonamiento y la creatividad son ingredientes básicos
del proceso de diseño estructural.
• Entender al sistema estructural como condición necesaria e indispensable del edificio, de su
concepción y materialización, de modo de incorporar esta condición con carácter permanente a su
práctica proyectual y a su pensamiento crítico.
• Analizar el equilibrio de los sistemas estructurales la acción de diferentes tipologías.
Operacionales:
Que el alumno logre:
• Capacitarse para encarar el diseño estructural respetando los conceptos físicos básicos, teniendo en
cuenta los avances científicos y tecnológicos.
• Adquirir nociones teórico – prácticas de pre dimensionado y verificación de elementos estructurales
en función de las cargas, los materiales, las luces condiciones de apoyo y tipología estructural.
• Relacionar y utilizar los conocimientos asimilados en nuevas situaciones y con nuevos contenidos.
• Entender los algoritmos utilizados en el cálculo (fórmulas) como descripciones abreviadas de
comportamientos físicos.
• Incorporar el uso de tablas y software de aplicación.
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Carrera: Arquitectura
ESTRUCTURAS II – CÁTEDRA ARQTA GLORIA S. DIEZ
PROPUESTA PEDAGÓGICA
Actitudinales:
• Promover en el ámbito de trabajo una actitud creativa y participativa en el proceso
de enseñanza – aprendizaje.
• Generar una valoración positiva de la asignatura para la formación profesional.
Esta Asignatura, de dictado anual y con régimen de promoción con examen final, comprende un amplio
panorama de los tipos estructurales distribuidos en tres niveles de complejidad.
En Estructuras I se desarrollan diseños de sistemas estructurales aplicables a espacios arquitectónicos
organizados horizontalmente.
En Estructuras II los espacios arquitectónicos resultan más complejos pues están desarrollados en planta
baja y hasta tres plantas.
En Estructuras III se abordan los edificios de media y gran altura y el diseño estructural de obras con
cubiertas de grandes luces.
Propuesta Didáctico‐Pedagógica
Se pretende que el alumno al concluir esta etapa curricular haya adquirido aptitudes y habilidades
suficientes para el diseño, dimensionado y construcción de estructuras, tal como lo establecen las
incumbencias profesionales del título de Arquitecto.
Para ello resulta fundamental el conocimiento del diseño, del predimensionado y de la verificación de los
sistemas estructurales propios de cada etapa por parte del alumno.
Se deberán situar históricamente las estructuras, exponer las nuevas corrientes de cálculo y mostrar las
tendencias actuales y posibles futuras de las soluciones estructurales aplicables a edificios.
Todo ello articulado horizontalmente con las demás materias del Área y con la totalidad de las
Asignaturas de la Currícula.
Se prestará una especial dedicación al adecuado empleo de los códigos de comunicación propios del
Área.
Se insistirá además en que el alumno adquiera un grado de responsabilidad acorde con su posterior
ejercicio profesional, garantizando mediante su adecuado comportamiento el compromiso asumido con
el medio social en el que se desempeñe.
Estrategias y formas de logro
Un buen proceso de enseñanza‐aprendizaje necesita previamente una estudiada planificación y la
aplicación de estrategias adecuadas a los objetivos propuestos.
Si bien se pretende que el alumno incorpore los contenidos de la asignatura, éstos no producirán por si
mismos un cambio en la conducta mental del alumno si no se lo adiestra para desarrollar ejercitaciones
especialmente programadas.
La estrategia aplicable a cada curso es establecer tres etapas:
La primera corresponde a tomar conocimiento de la complejidad del nivel a través del análisis
de obras realizadas.
La segunda tendrá lugar mediante el desarrollo temático de la materia utilizando modelos
didácticos para cada unidad y empleando el dimensionamiento como elemento de optimización
del diseño estructural.
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PROPUESTA PEDAGÓGICA
En la tercera, el alumno deberá desarrollar un trabajo práctico final en el que pondrá en
evidencia el correcto aprendizaje de los conocimientos y adiestramientos impartidos a lo largo
del curso.
En cada una de ellas se explicitarán los objetivos, sus contenidos y características de evaluación, según el
ordenamiento previsto en el cronograma de actividades.
Evaluación
Es importante conocer cualitativamente al grupo de alumnos a formar, conocer el punto de partida para
lo cual es necesario evaluar en forma previa (diagnóstica) sus conocimientos anteriores, su interés para
la investigación, inclusive su apreciación respecto a la importancia de la Asignatura en su formación
profesional.
Las evaluaciones se efectuarán durante todo el proceso de la enseñanza, ya que las mismas aportan la
información necesaria para el análisis y verificación de conocimientos adquiridos y adecuación en caso
de ser necesario para dar cumplimiento a los objetivos propuestos. Y se efectuarán:
• por cada unidad pedagógica,
• por cada etapa del curso
• por el curso completo (correspondiente a la aprobación de los trabajos prácticos)
• por instancia Final ( Examen Final)
Se propone la evaluación del alumno vinculada a la idea de taller, como ámbito del proceso de
enseñanza‐aprendizaje. Dentro de ese proceso se proponen instrumentos para evaluar actitudes tales
como participación, interés y reflexión, así como observación, comprensión, crítica, aplicación,
asociación de conceptos, posibilidad de sacar conclusiones.
Se propenderá al desarrollo de una actitud permanentemente activa en el alumno que le permita tomar
conciencia de su propio desempeño y establecer en consecuencia las adecuadas correcciones para
alcanzar las metas fijadas.
La evaluación final o sumativa – Examen Final‐ es de tipo cuantitativo en la que el alumno deberá
demostrar en forma escrita y oral ante un tribunal examinador el conocimiento total y definitivo de la
Asignatura, una síntesis conceptual apropiada.
A su vez, la cátedra se auto‐evaluará mediante diversos instrumentos con la intención de comprobar si
se alcanzaron los objetivos finales y posibilidades de mejoras. Las formas pueden ser variadas, pero
puede ser revelador establecer reuniones de cátedra para el comentario crítico de los conceptos sobre
los alumnos registrados en fichas individuales durante el cursado de los trabajos prácticos, como
asimismo sacar conclusiones mediante la estadística de los alumnos presentados a examen y sus
respectivas notas.
Medios propuestos para mantener actualizada la enseñanza
La enseñanza es un proceso esencialmente dinámico de transmisión de conocimientos que requiere una
permanente actualización. Esto puede lograrse de diversos modos convenientemente coordinados con el
fin de alcanzar el objetivo propuesto.
En primera instancia se impone una imprescindible renovación del materia bibliográfico, ya sea a través
de nuevos libros que establezcan una variedad de enfoques respecto a los temas tratados por la
asignatura, revistas especializadas que publiquen obras representativas del avance de la ciencia y de la
técnica, artículos afines en diarios, etc.
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PROPUESTA PEDAGÓGICA
Se implementa el uso de ordenadores y de diferentes softwares de aplicación específica como
herramienta de diseño, cálculo y optimización de las soluciones estructurales propuestas, sin perder de
vista que el conocimiento y la creatividad le pertenecen a la persona, en este caso el arquitecto,
responsable de su obra.
Los métodos de aprendizaje deben ser participativos, se programan adecuadas y esclarecedoras
prácticas (de acuerdo a las posibilidades), visitas a exposiciones y establecimientos o plantas productoras
de elementos propios de la construcción industrializada, acceso a obras en proceso de ejecución o
terminadas correspondientes a la complejidad del nivel.
Si bien las clases están a cargo del personal efectivo de la cátedra, es conveniente que el desarrollo de
ciertos temas particularizados fuere transmitido a través de verdaderos especialistas en la materia
mediante conferencias oportunamente programadas. Esto posibilita poner en evidencia, según el caso,
la transferencia de la investigación científica a la industria.
Se propende a optimizar la relación con todas las Áreas, ya sea Construcciones, Instalaciones, Historia,
Morfología y en especial con Diseño Arquitectónico como asignatura troncal de la carrera, mediante la
coordinación de la acción docente que asegure un fluido intercambio de información.
Resulta ineludible para todos los integrantes de la cátedra contar con el máximo nivel posible de
preparación acorde con la tarea desarrollada. Para ello es condición indispensable la asistencia a cursos
de perfeccionamiento docente y de actualización profesional en general y afín con la asignatura dictada,
como asimismo la concurrencia a seminarios de integración académica, conferencias, mesas redondas,
simposios, jornadas y congresos nacionales e internacionales con participación activa. Toda esa
experiencia será vertida en especiales reuniones de cátedra con el fin de posibilitar una intensa
transferencia de conocimientos y su correspondiente nivelación. Esto conducirá a la necesaria auto‐
crítica, permitiendo de este modo evaluar la calidad de la propia enseñanza.
La actualización se impone igualmente en los medios audiovisuales a emplear tales como
presentaciones, transparencias, láminas didácticas, películas y videos de las últimas obras producidas en
el mundo, secuencias de construcción y de materialización de edificios de acabada factura técnica.
ARQUITECTA
GLORIA S. DIEZ
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