DISENO ESTRUCTURADO DE ALGORITMOS

1. UNIVERSIDAD MÉXICO AMERICANA DEL NORTE A.C. TRABAJO FINAL MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENTA: LIC. GUADALUPE GARCÍA AVENDAÑO MATERIA: ANÁLISIS Y EVALUACIÓN CURRICULAR CATEDRÁTICO: MTRA. NANCY ZAMBRANO. CD. REYNOSA TAM. 17 DE FEBRERO DE 2007.

2. INTRODUCIÓN El presente trabajo tiene la finalidad de presentar el análisis y evaluación del currículo de la materia de diseño estructurado de algoritmos, correspondiente a la carrera de licenciatura en sistemas computacionales de la Universidad México Americana del Norte A.C., impartida a los alumnos del primer tetramestre, utilizando en el análisis el proceso de los cuatro niveles de concreción del análisis curricular, detallando cada uno de ellos.

3. DESCRIPCIÓN DEL CONCEPTO DE CURRÍCULO Conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. El currículum, es la especificación de las intenciones educativas, permitiendo guiar las acciones de los docentes. es decir, permite establecer el qué, cómo y cuándo enseñar y el qué, cómo y cuándo evaluar? www.definición.org

4. MENCIONAR POR LO MENOS TRES RAZONES POR LAS CUALES ES CONVENIENTE REALIZAR EL ANALISIS CURRICULAR Por Intención Son experiencias planificadas, que se proporcionan en la escuela para ayudar a los alumnos a conseguir los objetivos de aprendizaje proyectados según sus capacidades. Neagley & Evans. Es una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de los propósitos educativos, que exista la discusión crítica para que se traslade a la práctica. Stenhouse

5. Por Planeaci ó n Es el esfuerzo conjunto y planificado de toda escuela, destinado a conducir el aprendizaje de los alumnos hacia resultados de aprendizaje predeterminados. Inlow Por Prescripción Es la construcción cultural, es una organización de una serie de prácticas educativas. S. Grundy

6. Lo que ocurre en realidad Es lo que sucede en el contexto de los alumnos y profesores como las experiencias. Kansas

7. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN NOMBRE: Universidad México Americana del Norte A. C. UBICACIÓN: Guerrero No. 1317 Col. Del Padro C.P. 88560 Cd. Reynosa, Tamaulipas. NIVEL EDUCATIVO: Nivel Superior.

15. Primer nivel de concreción, Institucional. MISIÓN La misión de la Universidad México Americana del Norte es formar profesionistas de calidad, educándolos en los campos de la ciencia y la tecnología, relevantes para el desarrollo económico, social y humano de México. VISIÓN La Universidad México Americana del Norte A. C. sostiene como fin último, la permanencia de servicio a través de una estrategia abierta al cambio, incorporando a su esfuerzo la actualización de metodologías técnicas, generadas por el avance de la ciencia y la tecnología.

16. Segundo nivel de concreción, Plan de Estudios. Propósito Es un hecho evidente el alto desarrollo de la ciencia y la tecnología. La participación cada vez mayor de las computadoras en casi todas las actividades humanas ha convertido en una exigencia social insoslayable la formación de profesionales es ese ámbito, amplia y solidamente capacitado para detectar, prever y solucionar diversos tipos de problemas inherentes a los sistemas computacionales, aprovechando al máximo este instrumental, su utilización idónea y adecuada aplicación representan una necesidad para las diferentes entidades empresariales, industriales e institucionales, influyendo de manera decisiva en el desarrollo económico y social no solo de ellas sino de la sociedad y el mundo en general.

17. De tal manera que la uman esta comprometida con la excelencia ha tratado de incrementar la calidad en estos ámbitos y este es uno de los objetivos específicos ya que las computadoras son una de las herramientas principales para poder agilizar la información y tenerla a la mano en el momento necesario, para realizar las diferentes tareas con eficacia y exactitud. Contribuyendo con esto al desarrollo de nuestro país y el mundo, formando profesionistas capaces de emprender estos cambios y retos de la modernidad.

21. Tercer nivel de concreción, Programa de materia. OBJETIVO GENERAL: Al término del curso, el alumno será capaz de plantear metodológicamente la solución de problemas susceptibles de ser computarizados, a través del manejo de técnicas de diseño y formulación de algoritmos, de manera que estos queden debidamente documentados.

22. Cuarto Nivel de concreción, Unidad didáctica o plan de clase. 2.- Identificar los elementos curriculares en el programa de materia: ¿Para qué enseñar - aprender? Unidad I Objetivo particular: Identificar la clasificación de los tipos de problemas y datos que se aplican en la programación de sistemas. ¿Qué enseñar - aprender? 1.5 Variables y constantes. 1.6 Operadores y jerarquía de operadores. 1.7 Tipos de datos estructurados. 1.7.1 Arreglos. 1.7.1.1 Unidimensionales. 1.7.1.2 Multidimensionales. 1.8 Planeando la solución. 1.8.1 Análisis del problema. 1.8.2 Conclusión de la solución. 1.1 De los problemas a los programas. 1.2 Lenguajes algorítmicos. 1.3 Tipos de problemas. 1.3.1 Secuenciales. 1.3.2 Selectivos simples y compuestos. 1.3.3 Repetitivos simples y compuestos. 1.4 Tipos de datos simples. 1.4.1 Numéricos. 1.4.2 Alfabéticos.

24. ¿Para qué enseñar - aprender? Unidad II Objetivo particular: Examinar las diferentes técnicas que existen para la construcción y formulación de algoritmos. ¿Qué enseñar - aprender? 2.1 Definición de algoritmo. 2.2 Diagramas de flujo. 2.2.1 Simbología. 2.2.3 Reglas. 2.3 Diagramas N-S. 2.4 Pseudocódigo. 2.5 Lenguaje Natural. 2.6 Fórmulas.

26. ¿Para qué enseñar - aprender? Unidad III Objetivo particular: Catalogar los diferentes tipos de programación que existen, para asentar las bases de la programación de sistemas. ¿Qué enseñar - aprender? 3.1 Estilos de Programación. 3.2 Programación Arriba-Abajo. 3.3 Programación modular y estructurada. 3.3.1 Funciones. 3.3.2 Procedimientos. 3.4 Programación orientada a objetos y eventos.

28. ¿Para qué enseñar - aprender? Unidad IV Objetivo particular: Aplicar la metodología de la programación en la solución de problemas donde se utilicen tipos de datos estructurados. ¿Qué enseñar - aprender? 4.1 Introducción a los tipos de datos complejos. 4.2 Arreglos unidimensionales. 4.3 Arreglos multidimensionales. 4.4 Registros. 4.4.1 Diferencias con arreglos. 4.4.2 Combinación entre arreglos y registros. 4.4.3 Arreglos de registros – arreglos paralelos. 4.5 Vectores.

32. ¿Cuándo? Tiempos Los que marca el calendario escolar para la entrega de calificaciones, pero hay que recordar que es una evaluación continua, la cual se ajusta a lo programado en cada unidad didáctica, esto con el fin del monitoreo constante del avance en el programa de clase.

33. CONCLUSIÓN El análisis que se realizo fue de manera satisfactoria ya que se cumplieron todas las expectativas del mismo, es importante realizar un análisis a cada una de las materias que componen el currículo de la carrera para que nos permita conocer que tan factible esta el mismo. En el programa se encontraron todas las variables de los puntos del análisis y evaluación curricular. Es indispensable realizar el análisis y evaluación curricular constantemente, ya que actualmente la educación y principalmente la tecnología esta cambiando constantemente.

34. REFERENCIAS 1.-Curso análisis y evaluación curricular. 2.- www.definición.org . 3.-www.freewebs.com/analisisyevaluacioncurricular