Proyecto de tesis para entregar el domingo 13 de noviembre 2016 mgefyd lavega

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República Dominicana
Universidad Autónoma de Santo Domingo
UASD
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
Escuela de Formación Docente en Educación Física y Ciencias del Deporte
Centro Regional La Vega
TITULO
ORGANIZACIÓN DE EVENTOS DE LOS DEPORTES ESCOLARES, EN LOS CENTROS
EDUCATIVOS DE SECUNDARIA EN LA MODALIDAD DE JORNADA EXTENDIDA
DEL MUNICIPIO DE PUÑAL, DISTRITO EDUCATIVO 08-03, SANTIAGO.
Sustentante
Lic. José Eulises Cruz Tatis
Tema:
Organización de eventos de los deportes escolares, en los centros educativos de secundaria en la
modalidad de jornada extendida del municipio de puñal, distrito Educativo 08-03, Santiago.
Asesora
Sara Alarcón Afón Ed. D
Concepción de La Vega
Noviembre 2016

1
Introducción
El presente informe de investigación constituye el trabajo final de tesis del programa de
maestría en gestión de la Educación Física y el Deporte, gestionado por la Escuela de Formación
Docente y Ciencias del Deporte, de la Facultad de Ciencias de la Educación, de la Universidad
Autónoma de Santo Domingo (UASD). Este programa de posgrado se cursa en el Centro
Regional de la UASD en La Vega, durante el período 2016-2018. Se presenta una investigación
con la intención de hacer un aporte a la Educación Física y el Deporte, para contribuir a mejorar
la calidad de la Educación Dominicana.
La organización de eventos de los deportes escolares es de suma importancia ya que
la organización no es más que un conjunto de acciones realizada por un grupo de seres humano
con un fin determinado. También podemos decir que los eventos en los centros educativos dan
muchas satisfacciones a los estudiantes ya que los mismos se motivan a participar y a la vez a
colaborar. También los eventos deportivo funcionan como socializadores ya que une a las
persona, mediante actividades cooperativa y afectiva.
Podemos evidenciar que el deporte escolar es de suma importancia ya que es formativo y
educativo, el mismo es de carácter competitivo y esto pone de manifiesto el conflicto que
presenta la comunidad, trayendo como resultado el auto control, la motivación y el interés de los
estudiantes por el deporte. Cabe mencionar que el deporte escolar es todo lo que está relacionado
con el deporte en horario extracurricular en el sistema educativo.

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El tema de investigación sobre el cual se fundamenta nuestro trabajo de investigación, es
de suma importancia ya que vas ayudar en la organización de eventos de los deportes escolares,
en los centros educativos de secundaria en la modalidad de jornada extendida del municipio de
puñal, distrito Educativo 08-03, Santiago. Hemos observados muchos contratiempo a la hora
de organizar los deporte escolares.
El objeto de estudio de esta investigación es la organización de los deportes escolares, en
los centros educativos de secundaria en la modalidad de jornada extendida del municipio de
puñal, distrito Educativo 08-03, Santiago. El campo de acción en el cual se enmarca esta
investigación es en el conocimiento que tienen los profesores de educación física, que laboran en
los centros educativos de secundaria en la modalidad de jornada extendida, del municipio de
puñal, distrito Educativo 08-03, Santiago.
La línea de investigación con la cual se orienta esta tesis es Gestión y Organización.
El tópico es organización de eventos de los deportes escolares, en los centros educativos de
secundaria en la modalidad de jornada extendida, del municipio de puñal, distrito Educativo 08-
03, Santiago.
La idea a defender desde nuestra tesis es que los maestros de educación física tienen poco
conocimiento sobre la organización de eventos en los deportes escolares, en los centros
educativos de secundaria en la modalidad de jornada extendida, del municipio de puñal, distrito
Educativo 08-03, Santiago. Por tal motivo hemos prepara tres talleres para la mejora de la
organización de eventos en los deporte escolares.

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El informe del proyecto de investigación que se presenta se divide en tres capítulos. El
primer capítulo se denomina problema de investigación, en el cual se formula y justifica el
problema de investigación, se presentan antecedentes y actualidad sobre el tema de
investigación, así como las preguntas y los objetivos que orientan la investigación. En el segundo
capítulo denominado marco teórico, se revisa la literatura sobre la cual se fundamentan nuestras
concepciones, se presenta un marco contextual y un marco conceptual
En el tercer capítulo se presenta el marco metodológico que organiza el estudio, su
tipología, los métodos de investigación a utilizarse, las técnicas e instrumentos, los participantes
en el estudio, la propuesta de intervención educativa, y el cuadro de variables e indicadores. Las
referencias consultadas para la producción de nuestra investigación son presentadas luego del
tercer capítulo. Los anexos van luego de las referencias, en este tópico presentamos cuatro
anexos, como listamos en el índice de contenidos.
El formato y estilo de redacción del informe de investigación está fundamentado en las
normas de la American Psychological Association (APA) para citas textuales, y referencias
bibliográficas (Villar, 2010). El fundamento metodológico en que se sustenta el diseño de
investigación de este estudio, está concebido a partir de las concepciones de los autores,
Hernández, R. Fernández, C. & Baptista, L. (2010). Estas referencias están presentadas en
nuestro apartado de referencias.

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Capítulo 1. Problema de Investigación
En este primer capítulo abordamos el problema de investigación que orientó este estudio.
Se presentan los siguientes tópicos: (a) formulación del problema, (b) justificación de la
investigación, (c) antecedentes y actualidad de la investigación, (d) preguntas de investigación, y
(e) objetivos de investigación.
1.1.- Formulación del Problema de Investigación
El problema de investigación de esta tesis consiste en el poco conocimiento que tienen
los profesores de educación física, sobre organización de eventos de los deportes escolares. Pues
como profesor y a la vez que funciona como entrenador, deberán tener una estructura, de cómo
organizan los eventos en los deportes escolares, para motivar a los estudiantes a que se interesen
por los deporte.
El problema de investigación de esta tesis consiste en la poca organización que tiene los
maestros de los centros educativos de secundaria en la modalidad de jornada extendida del
municipio de puñal, distrito Educativo 08-03, Santiago. Al momento de organizar los eventos
deportivos escolares. Por tal motivo hemos prepara tres talleres de organización de eventos en
los deportes escolares para la mejora de los maestros de dicho centro.

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Hemos podido visualizar que los profesores no cumplen con la hora de inicio. No tienen
un cronograma de actividad organizado, y cuando se va a empezar una actividad los estudiantes
no saben hacia donde se tienen que dirigir y esto lo conlleva a una pérdida de tiempo, ya que la
inscripción se realiza en el mismo evento. Los participantes no están registrado previo al evento,
y esto trae consigo un contratiempo. No comprueban el color de cada curso ante del evento, por
lo que esto trae muchos disgustos con los estudiantes ya que se confunden de personaje en el
momento del juego.
La sobre edad es otro problema ya que los de más edad son más aventajado, y esto lo
conlleva a un disgusto por parte de los menos aventajados. Poco personal de apoyo. No hay un
comité encargado de dar seguimiento al proceso de organización.
Aprovecho la oportunidad para presentar una guía que les sirva a los profesores para la
organización de los deportes Escolares. Talleres de capacitación de organización de los deportes
escolares, para la mejora de los eventos escolares y de esta manera poder resolver las
necesidades que tienen los profesores en los centros educativos de secundaria en la modalidad de
jornada extendida del municipio de puñal, distrito Educativo 08-03, Santiago.

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1.2.- Justificación de la investigación
La organización de eventos en los deportes escolares es de suma importancia ya que de
esto depende el desarrollo de los clubes deportivos escolares, también se desarrolla una actitud
positiva en los estudiantes, un liderazgo por parte de los estudiantes. Un interés por la educación
física y los deportes extra curriculares, un clima afectivo, un buen compañerismo entre los
estudiantes, buen manejo del tiempo por parte del maestro, control absoluto por parte del
maestro.
Según la real académica Española en la página http://dle.rae.es/?id=RBkqiJI. La
organización es una asociación de personas regulada por un conjunto de normas en función de
determinados fines.
Ósea que la organización no es más que un conjunto de acciones realizada por un grupo
de seres humano con un fin determinado.
Según Desborde y Julien. (2006 p.15). El evento es un espacio donde se reúnen hombre
y mujeres en una especie de celebración colectiva, para asistir a un espectáculo deportivo o
cultura.
En la derivación de esta definición entendemos que evento es un lugar donde se reúnen
los seres humanos tanto los varones como las hembras para celebrar un acontecimiento junto.

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Según Desborde y Julien. (2006 p.17). El evento deportivo favoreces la reunión de
espectadores para ver cómo se realiza la actuación animarla y valorarla públicamente mediante
aplausos y gritos. Jugadores y espectadores se funden en una misma configuración, sus acciones
y reacciones son interdependientes.
Podemos decir que los eventos deportivo funcionan como socializadores ya que une a las
persona, mediante actividades cooperativa y afectiva.
Según Monroy A.J. (2008 p.15). La organización deportiva es el arte de administrar
eficazmente los recursos disponibles para conseguir alcanzar los objetivos previstos.
Podemos decir que la organización deportiva es la base fundamentar para poder lograr la
meta propuesta, estableciendo una buena admiración de los materiales a utilizarse.
Según Fraile (2004, p. 11,12). El deporte escolar se puede apreciar como una práctica
deportiva de competición puede ayudar a controlar a los escolares, siendo en este caso utilizando
el deporte más como válvula de escapes ante los problema de la sociedad moderna que para
provocar una actuación puramente educativa, en donde los participantes pueden ir aprendiendo a
conseguir ese auto control en su acciones.
estudiantes por el deporte.

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Según J. Orts Delgado (2005, P. 22), Se considera deporte escolar, toda actividad físico-
deportiva realizada por escolares en periodo no lectivo desde su incorporación al sistema
educativo hasta la finalización del periodo de escolarización no universitaria.
Podemos mencionar que el deporte escolar es todo lo que está relacionado con el deporte
en horario extracurricular del sistema educativo.

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1.3.- Antecedentes y Actualidad de la investigación
Para presentar los antecedentes y la actualidad del tema de investigación de este estudio
hemos considerado el abordaje de la diferente literatura relacionada con el tema.
1.3.1 Organización. Según la real académica Española en la página
http://dle.rae.es/?id=RBkqiJI. La organización es una asociación de personas regulada por un
conjunto de normas en función de determinados fines.
cultura.

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1.3.2. El deporte escolar: Según Fraile (2004, p. 11,12), El deporte escolar se puede
apreciar como una práctica deportiva de competición puede ayudar a controlar a los escolares,
siendo en este caso utilizando el deporte más como válvula de escapes ante los problema de la
sociedad moderna que para provocar una actuación puramente educativa, en donde los
participantes pueden ir aprendiendo a conseguir ese auto control en su acciones.
1.3.3. El nuevo diseño curricular pone en vigencia lo establecido en el plan decenal 2008-
2018, el mismo establece que el currículo debe ser revisado y actualizado, también tiene un
enfoque por competencia donde se pone de manifiesto la calidad educativa, preparando al
alunado para la vida. El enfoque por competencia consiste en la capacidad para actuar de
manera autónoma en contextos y situaciones diversas, movilizando de manera integrada
conceptos, procedimientos actitudes y valores.

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Diseño curricular nivel primario segundo ciclo Minerd (2016, p.15). ‘‘El Plan
Decenal de Educación 2008-2018, que en su política No. 3 establece la necesidad de
“revisar periódicamente, difundir y aplicar el currículo”. Esta política es coherente con el
planteamiento de que “la educación dominicana estará siempre abierta al cambio, al
análisis crítico de sus resultados y a introducir innovaciones”, tal como lo establece la
Ley General de Educación.

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1.4 Preguntas de Investigación
1) ¿Cuál es el nivel de conocimiento que tienen los profesores de educación física, que laboran
en los centros educativos de secundaria, en la modalidad de jornada extendida, del municipio de
puñal, distrito educativo 03-08, sobre organización de eventos en los deporte escolares?
2¿Qué importancia le dan los profesores de educación física, que laboran en los centros
educativos de secundaria, en la modalidad de jornada extendida, del municipio de puñal, distrito
educativo 03-08, a la organización de eventos de los deporte escolares?
3) ¿En Qué mediada los profesores de educación física, que laboran en los centros educativos de
secundaria, en la modalidad de jornada extendida, del municipio de puñal, distrito educativo 08-
03, mejoraron sus conocimientos sobres la organización de eventos en los deporte escolares,
luego de su participación en tres talleres de actualización didáctica como intervención
educativa?

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Objetivo General: Describir en qué medida mejoraron los conocimientos los profesores de
educación física, que laboran en los centros educativos de secundaria, en la modalidad de jornada
extendida, del municipio de puñal, distrito educativo 08-03, luego de su participación en los
talleres de actualización didáctica como intervención educativa.
Objetivos Específicos:
1) Elaborar un programa que le sirva como guía para el mejoramiento de la
organización de eventos en los deporte escolares.
2) Identificar la importancia que tiene la organización de eventos en los deportes
escolares.
3) Organizar un evento con los deportes escolares con los diferentes centros.

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II: Marco Teórico
En este capítulo se presenta una revisión de la bibliografía en la que se exponen y
analizan, terminología, teorías y concepciones de diferentes autores. En un segundo tópico se
presenta un marco contextual, y por último se definen los conceptos que orientan este estudio.
2.1.- Revisión de literatura
1.3.1 Según la real académica Española en la página http://dle.rae.es/?id=RBkqiJI. La
determinados fines.
cultura.

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Se forman grupos especiales que poseen talento o interés deportivo en horario extraescolar
mediantes cursos o talleres optativos y clubes deportivos escolares.
Podemos evidenciar que la educación física forma al individuo para la vida, poniendo de
manifiesto las habilidades motrices, las competencias, las relaciones personales, la solidaridad, el
compromiso, el respeto, la integridad y el trabajo en equipo.

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El tiempo es un recurso noble y justo, todos tenemos la misma cantidad de tiempo para disponer,
nadie tiene un día de 25 horas, por tanto, el tiempo no es un problema, el problema es el manejo
generalmente ineficaz que hacemos de él.
Secretaria De Educación Pública De México (2008, p.5) ‘‘Debemos considerar como
premisa a la educación en valores en el niño a través de la motricidad; desde los primeros años
de la vida escolar se muestran de manera transversal aquellos que se deben promover:
personales, sociales y morales’’.
Se ha evidenciado que la educación física no es un relleno en lo centro educativo, es una
materia de suma importancia, ya que la misma desarrolla las habilidades motrices, garantiza el
buen estado de salud, y a la vez desarrolla competencia cognoscitiva, la misma funciona como
unión de interdisciplinar entre las diferentes asignaturas tal y como lo plantea el Diseño
Curricular Base.
Según, Castañer, M. & Camerino, O. (2001, p.11). ‘‘Nadie puede negar hoy en día la
importancia de una educación motriz adecuada para los diferentes marcos y contextos
educativos’’.
Este plan tiene como propuesta el crecimiento y la calidad educativa, poniendo de
manifiesto el esfuerzo que hacen los dominicanos para que la educación siga avanzando, con
calidad, tanto en el sector rural como en el urbano, el mismo se encuentra en la primera posición
por su amplia cobertura.

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Blazquez (2006, p.37) define la educación física como: ‘‘la educación que utiliza de una
manera sistemática las actividades físicas y la influencia de los agentes naturales: sol, agua, entre
otros, como medios específicos’’.
La Educación física, funciona como medio para el desarrollo de la actividad física, se
propicia una amplia participación de parte de los estudiantes en el medio que lo rodea.
David Cáceres Arrangoiz (2005, p 106) El tiempo es un fenómeno que influye en el
hombre y en la sociedad y que bien manejado constituye un factor de los más importantes en la
planeación vital y crecimiento de las personas, grupos y organizaciones.
Después de los leído podemos decir que el tiempo es de suma importancia ya que por vía
de el podemos organizarnos y planificarnos.
Plan decenal de educación 2008-2018 Minerd (2008, p.2). ‘‘Es un nuevo esfuerzo de la
sociedad dominicana para poner en marcha un sistema educativo de amplia cobertura y
eficiencia, que reúna las condiciones de calidad y necesarias para sustentar el desarrollo del país
en la décadas del siglo XXI’’.
Según la ordenanza 03-2013, esta se establece para estandarizar el sistema educativo
dominicano con otros países estableciendo tres niveles educativos de (6) años cada uno
subdivididos en dos (2) ciclos de tres (3) años, que entraran en vigencia por etapas y de esa
forma poder competir con las competencias que se les exige a los estudiantes a nivel
internacional.
Minerd (2013, p.1). ‘‘ Ordenanza no.03-2013, Propone un cambio significativo
en la estructura académica del Sistema Educativo Dominicano y que estos cambios

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demandan de un proceso de reorganización de los Niveles y Ciclos del Sistema, en
procura de una estructura más coherente con las etapas del desarrollo evolutivo de niños,
niñas y adolescentes.
1.3.2. Este nuevo diseño curricular está diseñado para el primer ciclo del nivel primario,
se focaliza en que los estudiantes puedan conocer su cuerpo, su entorno, su lado derecho e
izquierdo y que desarrollen una de las capacidades física más efectiva como lo es la velocidad a
través de actividades lúdica y recreativa.
Diseño curricular nivel primario primer ciclo Minerd (2016, p.2003)). Contenidos
de educación física, el esquema corporal. El cuerpo: imagen y percepción. Segmentos
corporales, independencia segmentaria. - Ubicación espacio- temporal- objetal.
Relaciones espaciales (dirección, orientación y simetrías), relaciones temporales
(velocidad, ritmo, duración y secuencia). - Lateralidad. Movimientos simétricos y
asimétricos. - Equilibrio dinámico y estático. Control postural, tono muscular, respiración
y relajación. - Coordinación motriz. Visomotora, gruesa, fina. - El cuerpo como medio de
comunicación y expresión. Gesto, movimiento, mímica, expresión corporal. Ritmo y
movimiento (pulso, acento, compás).
El nuevo diseño curricular pone en vigencia lo establecido en el plan decenal 2008-2018,
el mismo establece que el currículo debe ser revisado y actualizado, también tiene un enfoque
por competencia donde se pone de manifiesto la calidad educativa, preparando al alunado para la
vida. El enfoque por competencia consiste en la capacidad para actuar de manera autónoma en
contextos y situaciones diversas, movilizando de manera integrada conceptos, procedimientos
actitudes y valores.
Diseño curricular nivel primario segundo ciclo Minerd (2016, p.15). ‘‘El Plan
Decenal de Educación 2008-2018, que en su política No. 3 establece la necesidad de
“revisar periódicamente, difundir y aplicar el currículo”. Esta política es coherente con el
planteamiento de que “la educación dominicana estará siempre abierta al cambio, al
análisis crítico de sus resultados y a introducir innovaciones”, tal como lo establece la
Ley General de Educación.

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1.3.3. Podemos evidenciar que la educación es para todo y que el primer reto es que los
estudiantes realicen su formación continua hasta llegar a la universidad y de esta manera puedan
salir de la pobreza consiguiendo un trabajo digno para su estatus social.
UNICEF. (2010, P. 31). El logro de doce años de educación para todos los
alumnos es posiblemente el objetivo más ambicioso que este proyecto se plantea. Se ha
afirmado en repetidas ocasiones que recibir entre 11 y 12 años de educación formal es la
mejor opción para contar con claras posibilidades de salir de la pobreza, o para no caer en
ella por acceder a empleos precarios, inestables o con escasa remuneración, o para
disponer de las competencias suficientes para encontrar nuevos empleos a lo largo de la
vida.
Se puede evidenciar que la calidad educativa dominicana es muy baja comparada con
otros países, ya que el estado invierte muy poco en la educación y aun a si tiene un crecimiento
enorme en los últimos años.
Según OEI (2010, p.29). A pesar de que en los últimos años el país ha tenido el
crecimiento más rápido de América Latina, el gasto en educación ha sido menos de la
mitad del gasto regional y menos de la tercera parte del gasto en educación entre los
países insulares del Caribe.

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2.2.- Marco Contextual
Esta investigación se realizó en los centros educativos de secundaria en la modalidad de jornada
extendida del municipio de puñal, distrito Educativo 08-03, Santiago, escogimos la Escuela
Profesora María Natividad Batista Batista, porque es la que nos queda más céntrico para poder
realizar los talleres. Cuya escuela fue fruto de un proyecto de la comunidad ya que en la misma
no había. Eligen el callejón de los Ureñas ya que en este había un solar bien amplio y el dueño
estaba dispuesto a venderlo para la creación de la escuela.
Se propuso que llevara el nombre de la profesora María Natividad ya que esta era la más
vieja en el sistema Educativo aunque otros proponían otros nombres. La escuela está ubicada
entre el sector de Laguna Prieta y Matanza. Los barrios circundantes son: Palo Amarillo, Los
Ferruco, Guayabal, Florencia, Matanza adentro y Los cocos, algunos son de clase media, media
baja y baja, muchos de los padres son sonero, otros trabajadores informales y privados.
En el año escolar 2015-2016, se iniciaron las clases con un pre-primario, dos 1ro, dos
2do, dos 3ro, dos 4to, dos 5to, dos 6to, dos 7mo y dos 8vo, con un total de 430 alumnos.
La Escuela está construida de tres niveles, posee 23 aulas, una biblioteca, un salón de
acto, un salón de maestro que se encuentra en el primer nivel y de las 23 aulas siete de esta se
encuentran en el primer nivel. Cuenta como es normal con oficina para dirección, subdirección y
departamento de psicología educativa. Como la mayoría de escuela tiene cafetería, un patio bien
amplio, además el área de desarrollar la educación física, que es la cancha.

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La misión de este centro educativo es ofrecer una educación de calidad a los niños y
jóvenes más necesitados basados en la formando con amor y paz un ser humano justo, tomando
en cuenta la dimensión individual y social del educando y como visión expresan que son una
institución que provee una educación integral de calidad de manera que nuestros egresados sean
capaces de transformar la sociedad y su propia realidad.
Características del estudiantado.
Los estudiantes de esta escuela provienen de distintos sectores de la ciudad, pero la
mayoría viven en el mismo lugar donde están ubicadas la escuela, provienen de hogares en su
mayoría inestable, Su conducta es inadecuada en su mayoría, una cantidad muy reducida
presentan una disciplina adecuada por tanto presentan un comportamiento irregular.

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2.3.- Marco Conceptual
Según la real académica Española en la página http://dle.rae.es/?id=RBkqiJI. La
determinados fines.
cultura.

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3.1.- Tipo de Estudio
Este tipo de investigación es aplicada porque hay que ir al campo de acción y poner en
práctica los propuestos y seguir dándole seguimiento a la misma hasta encontrar la mejora.
También es descriptiva porque consiste en llegar a conocer a fondo el problema causado
describiendo as causa.
El diseño seleccionado metodológico de este estudio ha sido considerado según el
enfoque mixto, denominado por (Hernandez et al, 2010 p. 544) como proceso mixto de
investigación o métodos mixto. ‘‘implica un proceso de recolección, análisis y vinculación de
datos cuantitativos y cualitativos en un mismo estudio o una serie de investigaciones para
responder a un planteamiento del problema”, estos autores presentan un procesos diferente ósea
mixto que se relacionan con la parte de cantidad y calidad educativa.
Según estos autores la metodología de la investigación es mixta porque se fundamenta en
dos vertientes una es la parte donde se utiliza número y la otra es donde se utiliza cualidades.

24
3.2.- Métodos de Investigación
Los métodos que utilizamos en este estudio son teóricos, empíricos y matemáticos. Como
métodos teóricos utilizamos: (a) el análisis y la síntesis de toda la información presentada en el
informe de este estudio, (b) la deducción y la inducción para la interpretación de las
informaciones analizadas, situaciones observadas y construcción de la propuesta de intervención
educativa, y (c) el método de lo abstracto a lo concreto para poder contextualizar cada situación
descrita.
Los métodos empíricos que desarrollamos en esta investigación son, la observación y la
revisión documental para el diseño teórico de la investigación, y la observación participante y la
encuesta para la recolección de datos.
Los métodos matemáticos utilizados son el cálculo de la frecuencia, el porcentaje y la
media aritmética para el análisis de los datos recolectados. Los datos obtenidos de la aplicación
del instrumento son analizados de manera cuantitativa. Utilizamos el programa EXCEL con el
cual realiza un análisis matemático estadístico descriptivo, y se presentan los datos en tablas y
gráficas.

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3.3.- Técnicas e Instrumentos de recolección de datos
La técnica utilizada para la recolección de datos es la observación. El instrumento a
utilizar para la recolección de datos de esta investigación, lo constituye el cuestionario. Este
instrumento fue construido por el investigador y su asesora, validado por un grupo de expertos,
mediante un proceso diseñado con este propósito.
José Alberto Juni (2006, p. 39,40) Observar es un acto de voluntad consciente que
selecciona una zona de la realidad para ver algo. Implica un acto total en el cual el sujeto que
observa está comprometido perceptivamente en forma holística, es decir, que además de las vista
utiliza los oídos-la escucha-, el olfato., y la categorías culturales internalizadas que le permiten
ordenar y dar sentido a los que perciben.
García Córdoba (2004, p. 29) El cuestionario es sentido estricto, es un sistema de
pregunta racionales ordenadas en forma coherente, tanto desde el punto de vista lógico como
psicológico, expresada en un lenguaje sencillo y comprensible, que generalmente responde por
escrito la persona interrogada, sin que sea necesario la intervención de un encuestador.
Se puede evidenciar que el cuestionario se tiene que realizar de manera escrita y con una
frecuencia lógica y ordenada y no es necesario el enfrentamiento cara a cara con el encuestador.

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3.4.- Participantes en la Investigación
Los participantes en este estudio serán los maestros de educación física de los centros
educativos de secundaria en la modalidad de jornada extendida, del municipio de puñal, distrito
Educativo 03-08, Santiago.
Los procedimientos utilizados para la selección de nuestra muestra de participantes ha sido
fundamentada en (Hernández et al. 2010, p. 171), que considera que el muestreo no
probabilístico “selecciona participantes de uno o varios propósitos, no pretende que los casos
sean representativos de la población”. La muestra no probabilística la constituye el “subgrupo de
la población en la que la elección de los elementos no depende de la probabilidad sino de las
características de la investigación” (p. 176).
Aquí el procedimiento no es mecánico ni con base en fórmulas de probabilidad,
Sino que depende del proceso de toma de decisiones de un investigado o de un
Grupo de investigadores y, desde luego, las muestras seleccionadas obedecen a
Otros criterios de investigación (Hernández et al. 2010, p. 176).

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3.5.- Variables e Indicadores
# Variable Indicador
1 Organización de
eventos
1. Manejo del Tiempo
2. Ubicación del Espacio
3.Tiempo de juego
2 Deportes
escolares
1. Baloncesto
2.Voleibol
3. Futsal
3 Taller de
actualización
didáctica sobre la
organización de
los deportes
escolares
1. Taller 1
2.Taller 2
3.Taller 3

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3.6.- Propuesta de Intervención Educativa
Realizar tres talleres con los maestros de educación física de los centros educativos de
secundaria en la modalidad de jornada extendida, del municipio de puñal, distrito Educativo 08-
03, Santiago. Para que ellos obtengan la mejora en la organización de los eventos escolares,
también realizaremos un evento deportivo escolar en la escuela Profesora María Natividad
Batista Batista, para poner de manifiesto los aprendidos.

29
Referencias bibliográficas
Real Academia Española: (Organización) http://dle.rae.es/?id=RBkqiJI
Desborde y Julien. (2006, p.15,17). Gestión y organización en un evento deportivo.
Antonio fraile (2004, p. 11,12).). El deporte Escolar en el siglo XXI
Antonio J. Monrroy Anton (2010). Estructura y organización del deporte
Monroy A.J. (2008 p.15).Organización deportiva
J. Orts Delgado (2005, P. 22), Deporte en edad escolar.
Blázquez, D. (2006). La educación Física: Edición. España INDE publicaciones.
David Cáceres Arrangoiz ( 2005) Planeación de vida y carrera.
José Alberto Juni (2006) Técnicas para investigar 1.
García Córdoba (2004) El cuestionario.
Hernández, R. Fernández, C. & Baptista, L. (2010). Metodología de la investigación (5a. ed.).
Distrito Federal, México: McGraw-Hill.
Villar, C. (2010). Una guía orientada por la 6ta. Edición del manual de estilo APA. La
Vega, República Dominicana: Impresora Universal.
Castañer, M. & Camerino, O. (2001). La Educación Física en la enseñanza primaria.
MINERD (2013). Ordenanza 03-13.
MINERD (2016). Diseño curricular, nivel primario, primer ciclo.
MINERD (2016). Diseño curricular, nivel primario, segundo ciclo.
MINERD (2008). Plan Decenal de Educación 2008-2018.
OEI. (2010). República Dominicana hacia el 2021. Documento País.
Secretaria de Educación Pública de México. (2008). Guía de Educación Física para la educación
primaria.
UNICEF. (2010). Metas Educativas 2021. Propuestas Iberoamericanas y Análisis nacional.

30
Anexo A: Instrumento de Recolección de Datos

31
Anexo B:
Índice de Contenidos
Pág.
Introducción ..................................................................................................................1
Capítulo I: Problema de Investigación
1.1.- Formulación del Problema de Investigación.................................................4
1.2.- Justificación de la investigación....................................................................6
1.3.- Antecedentes y Actualidad de la investigación.............................................9
1.4.- Preguntas de investigación..........................................................................12
1.5.- Objetivos de la investigación......................................................................13
Capítulo II: Marco Teórico
2.1.- Revisión de literatura ..................................................................................14
2.2.- Marco Contextual........................................................................................20
2.3.- Marco Conceptual.......................................................................................22
Capítulo III: Marco Metodológico
3.1.- Tipo de investigación...................................................................................23
3.2.- Métodos de la investigación ........................................................................24
3.3.- Técnicas e Instrumentos de recolección de datos........................................25
3.4.- Participantes en la Investigación .................................................................26
3.5.- Variables e Indicadores ...............................................................................27
3.6.- Propuesta de Intervención Educativa ..........................................................28
Referencias bibliográficas ..........................................................................................29
ANEXOS
A Instrumento de recolección de datos..........................................................30
B Índice Tentativo de Tesis de Maestría........................................................31
C Chequeo Anti plagio...................................................................................32

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