Proyecto de Tiempos Escolares 2018 - CEIP San Jorge

PROYECTO EDUCATIVO
DE ORGANIZACIÓN DE
TIEMPOS ESCOLARES
CEIP BILINGÜE SAN JORGE
Zaragoza
CURSO 2017-18

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CEIP San Jorge
C/ El tambor de hojalata, 6
50019 Zaragoza
Tfno: 976974014
ceipsanjorge@educa.aragon.es
http://ceipsanjorgezaragoza.wix.com/ceipsanjorgezaragoza
ÍNDICE PÁG
Presentación................................................................................................................................ 3
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1. DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1- Datos identificativos del centro.............................................................................................. 4
1.2- Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos.................... 4
1.3- Personal del centro................................................................................................................ 5
1.4- Organización General del Centro. Descripción de la situación actual................................... 5
2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN. Proyecto Educativo de innovación
2.1- Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares............... 11
2.2- Objetivos de la nueva propuesta......................................................................................... 12
2.3- Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas............................ 12
2.4- Actividades.......................................................................................................................... 15
2.5- Evaluación e indicadores.................................................................................................... 18
2.6- Fases para la aplicación de la Propuesta de innovación................................................... 20
2.7- Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias, otras
entidades e instituciones..................................................................................................... 20
2.8- Proyectos de Innovación o actividades de innovación que se estén trabajando en el
centro. Participación en programas y proyectos institucionales.......................................... 21
3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA
3.1- Horario general del centro................................................................................................... 31
3.2- Horario lectivo del alumnado por etapas............................................................................. 32
3.3- Horario del profesorado: participación en las actividades programadas en el periodo
de comedor y actividades........................................................................................................... 33

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3.4- Planificación del refuerzo educativo.................................................................................. 35
3.5- Horario del personal no docente....................................................................................... 36
4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE TRANSPORTE Y
COMEDOR
4.1- Período de comedor y actividades. Planificación de las actividades, horarios y
responsables..................................................................................................................... 37
5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO LECTIVO
Y DE COMEDOR
a- Programa "Apertura de centros". Horario y actividades..................................................... 39
b- Actividades extraescolares................................................................................................. 41
6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
6.1- Comisión de evaluación................................................................................................... 45
6.2- Programación de la evaluación del Proyecto: nueva organización horaria y propuesta
de Innovación.......................................................................................................................... 45
7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO
7.1- Miembros de la Comisión de elaboración........................................................................ 47
7.2- Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración......................................... 48
ANEXOS
Anexos de evaluación del proyecto.................................................................................... 49
Calendario de implantación................................................................................................. 55
Cuadro resumen .................................................................................................................. 57

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PRESENTACIÓN
La Orden ECD//2017, de 3 de noviembre, realiza la convocatoria para la implantación de
Proyectos Educativos de Organización de Tiempos Escolares en centros sostenidos con fondos
públicos de Educación Infantil y Primaria y en centros de Educación Especial de la Comunidad
Autónoma de Aragón para el curso 2017/2018. En esta nueva convocatoria, nuestro centro puede
participar, transcurrido el tiempo regulado por normativa.
La Comisión de elaboración realizamos y presentamos el siguiente proyecto de Organización de
Tiempos Escolares que, esperamos, sirva de reflexión para toda la Comunidad Educativa del CEIP San
Jorge.

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1. DATOS ADMINISTRATIVOS
1.1. Datos identificativos del centro
1.2. Distribución de unidades escolares por etapas, niveles y número de alumnos
En el curso 2017-18, las unidades en funcionamiento del centro son:
1º E.I. 2º E.I. 3º E.I. 1º E.P. 2º E.P. 3º E.P. 4º E.P.
Nº de
unidades 3 3 5 5 3 2 2
Nº de
Alumnos 75 75 126 128 76 45 44
Total del
alumnado
276 293
569
Actualmente, nuestro centro cuenta con 18 alumnos diagnosticados con necesidades
específicas de apoyo educativo (5 en la etapa de Ed. Infantil y 13 en Educación Primaria).
C.E.I.P. SAN JORGE
Código: 50019081
C.P.: 50019
Tfno.: 976-974014
Fax: 976131839
Email: ceipsanjorge@educa.aragon.es
www.ceipsanjorgezaragoza.wix.com/ceipsanjorgezaragoza

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1.3. Personal del Centro
Personal docente
E.I. PRIM. FI. EF MU PT AL COM ORI RC RE RM
13,5 3 7 2 3 1,5 1 1* 1
* compartida
En el segundo ciclo de Infantil, contamos con tres colaboradoras del programa British Council,
que imparten docencia en cada uno de los 3 niveles que lo conforman.
EQUIPO DIRECTIVO Nombre y apellidos
Dirección Iván Ruiz García
Jefatura de Estudios Mar Díez Nat
Secretaría Ana Belén López Marco
Coordinación de Formación Mª Pilar Castañer Giménez
Personal no docente
NÚMERO
Auxiliar de Ed. Infantil 1
Aux. de Ed. Especial 1
Aux. Administrativo 1
Oficiales de Mantenimiento o Conserjes 2
Monitoras de Comedor 26
Personal de Cocina 3
Personal de Limpieza 7
Otros
1.4. Organización General del Centro. Descripción de la situación actual
En el presente curso, el número total de alumnos matriculados en nuestro centro es de 569. El
equipo docente lo conforman 36 maestros-as.

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El horario general del centro, incluyendo los servicios que actualmente se ofertan, es el
siguiente:
HORARIO ACTIVIDAD
ALUMNADO
RESPONSABLES
Nº %
De 7:30 a 9:00 Servicio de madrugadores 178 31% Empresa ACTEX
De 9:00 a 12:30 Período lectivo de mañana 569 100% Equipo docente
De 12:30 a 14:30 Servicio de comedor escolar 434 76,2% Empresa COMERBIEN
De 14:30 a 16:00 Período lectivo de tarde 569 100% Equipo docente
De 16:00 a 17:15 Actividades extraescolares 455 79,9% AMPA/ ACTEX
En nuestro centro no se lleva a cabo el servicio de transporte escolar.
ACTIVIDADES EN PERÍODO LECTIVO
Las actividades de este período son realizadas por el profesorado del centro y son coordinadas
por el Equipo Directivo, los coordinadores de Equipos Didácticos y de Comisiones y la Orientadora (en
el ámbito de la atención a la diversidad).
Este período se divide actualmente en dos jornadas, separadas por el tiempo de comedor:
 Jornada de mañana, de 9:00 a 12:30. Se divide en 3 sesiones de clases, de 1 hora
de duración, y contiene un periodo de recreo de 30 minutos.
 Jornada de tarde, las sesiones son de 45 minutos de clase, abarcando de las 14:30 a
las 16:00 horas.
ACTIVIDADES FUERA DEL HORARIO LECTIVO
Las actividades extraescolares que se ofertan en el centro son organizadas y supervisadas por
el AMPA y el Director, y las realiza la Empresa de extraescolares ACTEX. En el curso 2017-18, la

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relación de actividades, su horario y número de alumnos-as participantes queda reflejada en la siguiente
tabla:
ACTIVIDAD HORARIO FRECUENCIA RESPONSABLES
Actex
Nº ALUMNOS Y
PORCENTAJES
Servicio de madrugadores
De 7.30h
a 9.00h .
Diario 9 178 31%
Ludoteca
De 16:00h
a 17:00h.
Diario 1 17 0,29%
Polideporte 2 días 1 18 0,31%
Gimnasia Rítmica 4 días 2 90 1,58%
Jota 2 días 1 17 0,29%
Judo 4 días 2 85 1,49%
Cuentacuentos 2 días 1 17 0,29%
Guitarra 1 día 2 14 0,24%
Musichildren 3 días 2 47 0,82%
Art attack 2 días 1 21 0,36%
Play English 3 días 3 46 0,8%
Patinaje 4 días 3 123 2,16%
Atletismo 2 días 3 57 1%
Fútbol 5 días 4 119 2,09%
Baloncesto 4 días 4 66 1,15%
Datchball 2 días 2 88 1,54%
Dibujo y Pintura 2 días 1 20 0,35%
Escuela de Cine 2 días 1 15 0,26%
Horario general del profesorado en la actualidad

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El horario general del profesorado durante el curso 2017/18 es el siguiente:
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De 9 a 10 PRIMERA SESIÓN
De 10 a 11 SEGUNDA SESIÓN
De 11 a 11:30 Guardia de recreo
De 11:30 a 12:30 TERCERA SESIÓN
De 12:30 a 13:30
EXCLUSIVA
Reunión de
Coordinación de
Nivel
Tutorías con
familias
Claustro / CCP
Reunión
internivelar
Formación / Ciclo
Reunión Inglés
Nivel /
Comisiones
De 13:30 a 14:30 Período para comer
De 14:30 a 15:15 CUARTA SESIÓN
De 15:15 a 16:00 QUINTA SESIÓN
Organización de actividades de refuerzo y apoyo educativo.
Tras la sesión de evaluación inicial y las necesidades que el profesorado va detectando en
sus grupos de alumnos, los refuerzos y el apoyo educativo quedan organizados del siguiente modo:
EDUCACIÓN INFANTIL
NIVEL 1º ED. INFANTIL
Apoyos
ordinarios
 La colaboradora British imparte 7 sesiones en cada una de las aulas, recibiendo
apoyo por parte de las tutoras del nivel.
 La técnico auxiliar de Ed. Infantil atienden todo el alumnado del nivel, con
diferente número de sesiones en cada aula.
 La auxiliar de Educación Especial atiende, entre 8-10 sesiones, a 2 niños de
este nivel.
 La secretaria del centro apoya 2 sesiones en una de las aulas, dadas sus

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características y necesidades.
Apoyos de PT y
AL
 Durante este curso, una alumna de 3 años recibe apoyo por parte de estas
especialistas: 2 sesiones de logopedia (una de 1 hora y otra de 30 minutos) y 2
sesiones de hora de P.T.
NIVEL DE 2º ED. INFANTIL
Apoyos
ordinarios
 La colaboradora British tiene apoyo por parte del tutor-a en las 7 sesiones que
imparte en cada una de las 3 vías.
 Las sesiones de apoyo se reparten de diferente manera entre las tres aulas,
dadas las características y necesidades de cada una de ellas, recibiendo entre 1
y 4 sesiones por parte de la maestra de apoyo a media jornada y 3 de la
secretaria.
 La auxiliar de educación especial atiende 5 sesiones a un niño de este nivel.
Apoyos de AL y
PT
 La especialista de Audición y Lenguaje atiende a 2 alumnos del nivel, en 5
sesiones tanto dentro como fuera del aula.
 La especialista de Pedagogía Terapéutica imparte 4 sesiones de apoyo a 2
alumnos del nivel tanto dentro como fuera del aula.
NIVEL DE 3º ED. INFANTIL
Apoyos
ordinarios
 La colaboradora British imparte 4 horas en cada una de las 5 unidades de este
nivel, recibiendo apoyo por parte de las tutoras y de la colaboradora de 1º de
infantil.
 Las tutoras reciben entre 1 sesión y media y 2 sesiones y media de apoyo, por
parte de la maestra a media jornada y del director.
 La Auxiliar de Ed. Especial atiende 3 sesiones a un niño de este nivel.
Apoyos de AL y
PT
 La especialista de Audición y Lenguaje imparte 14 sesiones de apoyo a 14
alumnos del nivel, en sesiones tanto individuales como colectivas.
 La especialista de Pedagogía Terapéutica realiza 7 sesiones de apoyo a 3
alumnos del nivel.
EDUCACIÓN PRIMARIA
Apoyos
ordinarios
en toda la
etapa
 En las áreas instrumentales (Lengua y Matemáticas) se lleva a cabo una sesión de
desdoble en cada una de las aulas de Educación Primaria (en total 12).
- En Lengua, la sesión se realiza dentro o fuera del aula atendiendo a grupos
reducidos de alumnos con necesidades de refuerzo educativo, o a la mitad de
la clase realizando desdoble. La decisión en la modalidad de apoyo depende

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de las necesidades de cada grupo de alumnos-as.
- Durante el desdoble en Matemáticas, se lleva a cabo el programa de Ajedrez
en la escuela, impartido por 4 maestros del centro.
 En las áreas bilingües, se realiza actualmente un desdoble en Literacy hasta 3º de
Primaria (10 sesiones totales). El desdoble lo realizan maestras con perfil de inglés
o colaboradoras del programa British Council.
NIVEL DE 1º DE ED.PRIMARIA
Apoyos de
AL y PT
 La especialista de Audición y Lenguaje realiza 14 sesiones de apoyo a 14 alumnos-
as del nivel tanto en sesiones individuales como compartidas.
 La especialista de Pedagogía Terapéutica realiza 14 sesiones de apoyo a 11
alumnos-as del nivel, tanto dentro como fuera de las aulas, y en sesiones
individuales o colectivas.
Apoyos de
AL y PT
 La especialista de Audición y Lenguaje imparte 2 sesiones de apoyo a 1 alumno del
nivel.
 La especialista de Pedagogía Terapéutica realiza 6 sesiones de apoyo tanto dentro
como fuera del aula, atendiendo a 5 alumnos-as del nivel.
Apoyos de
AL y PT
 La especialista de Audición y Lenguaje apoya 1 sesión de hora a un alumno del
nivel de manera individual.
 La especialista de Pedagogía Terapéutica realiza 4 sesiones fuera del aula y de
manera individualizadas a 2 alumnos.
Apoyos de
AL y PT
 La especialista de Audición y Lenguaje no realiza ninguna sesión en este nivel.
 La especialista de Pedagogía Terapéutica apoya 1 sesión fuera del aula a un
alumno del nivel.
Los apoyos en los niveles superiores (5º y 6º de Primaria), se irán desarrollando conforme se
vaya completando el centro y en función de los datos arrojados de las evaluaciones iniciales y de los
recursos humanos disponibles.

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2. PROPUESTA DE INNOVACIÓN. Proyecto Educativo de Innovación.
2.1- Justificación de la propuesta de innovación en relación a los tiempos escolares.
Tras la implantación de este Proyecto en 73 colegios de Aragón durante el curso 2016-2017, y
en la mitad de centros aragoneses durante este curso, la valoración que, desde inspección educativa
se ha transmitido, es de completa satisfacción. Las evaluaciones realizadas por el personal de los
centros y las familias alcanzan una alta calificación, lo que confirma el buen funcionamiento del
Proyecto.
A esta valoración positiva, queremos añadir nuestra inquietud por realizar un cambio en la
jornada educativa, con el fin de conjugar mejor el tiempo de aprendizaje y el tiempo libre de los
niños-as, flexibilizando el horario escolar para dar cabida a todas las opciones y necesidades y
favorecer la conciliación familiar de toda la Comunidad Educativa.
¿Cómo y por qué creemos que el Proyecto de Organización de Tiempos Escolares puede
mejorar la organización del centro y el rendimiento de nuestro alumnado?
 De la valoración transmitida por Inspección Educativa a los centros, se desprende que,
concentrando el período lectivo en jornada de mañana mejora la atención y, por tanto,
el rendimiento escolar, evitando además el cansancio acumulado actualmente en la
jornada de tarde.
 Minimizando los tiempos de interrupción de clases al establecer períodos de descanso
más cortos y más concentrados, ya que el tiempo de comedor transcurre después de la
jornada lectiva.
 Reduciendo el fracaso escolar apoyando al alumnado que más lo necesita, a través de
refuerzo curricular en grupos reducidos.
 Flexibilizando las sesiones horarias de las clases, lo que nos permite poder adoptar
mejor las estrategias metodológicas iniciadas ya en el centro y que requieren períodos
lectivos laxos.

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 Favoreciendo que nuestros alumnos-as, de edades muy tempranas, puedan disfrutar de
más tiempo de juego y descanso por las tardes, contribuyendo así a que se haga un
uso más activo y positivo del tiempo libre y en familia.
 Teniendo en cuenta que vamos a ser un Centro Integrado, preparando a nuestros
alumnos-as para la jornada continuada que seguirán en el Instituto, homogeneizando
los horarios desde Educación Infantil hasta Educación Secundaria.
 Estableciendo, en horario de tarde, las tutorías y reuniones trimestrales con las familias,
favoreciendo así una mejora de la conciliación entre familia y escuela y la comunicación
entre ambas.
2.2- Objetivos de la nueva propuesta.
Con la puesta en marcha del Proyecto Educativo de Innovación se pretende mejorar:
1) El rendimiento del alumnado, a partir de una mejor distribución de los tiempos de
aprendizaje, tiempo libre y de descanso.
2) La organización educativa, especialmente en lo relativo a la jornada escolar, a la
comunicación familia-escuela, a la atención del alumnado con necesidades de apoyo
educativo y a la optimización de espacios y tiempos.
3) Las condiciones para implantar nuestro proyecto de innovación de centro
(relacionado con el desarrollo psicomotor y el lingüístico), así como las propuestas
metodológicas ya iniciadas.
4) El desarrollo equilibrado de todas las Inteligencias Múltiples en nuestros alumnos-as
(Interpersonal, Intrapersonal, Lingüístico-verbal, lógica-matemática, visual-espacial,
musical y corporal-cinestésica), introduciendo y asentando dinámicas de centro
relacionadas con la competencia socioemocional.
2.3- Descripción de las propuestas de innovación. Área o áreas implicadas.
Propuestas metodológicas de innovación educativa

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 PSICOMOTRICIDAD, JUEGO, LENGUAJE Y PENSAMIENTO: MOVIMIENTO Y
ORALIDAD
OBJETIVOS: Mejorar el lenguaje del alumnado (pronunciación, expresión y
vocabulario), Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento de los
movimientos y de la respuesta corporal. Descubrir y expresar sus capacidades, a
través de la acción creativa y la expresión oral. Ampliar y valorar la identidad propia y
la autoestima dentro de la pluralidad grupal. Crear seguridad al expresarse a través del
juego individual o grupal, con o sin materiales. Favorecer el desarrollo psicomotor de
los alumnos.
Dadas las crecientes dificultades en el habla que se observan en nuestros alumnos-as y la
estrecha relación entre lenguaje, psicomotricidad y pensamiento, el centro ha presentado un proyecto
de innovación este curso. A través de él, buscamos la sistematización de actividades que fomenten
la oralidad, la adquisición de lenguaje y la pronunciación (dicción), relacionadas o acompañadas de
otras actividades como el juego simbólico con desarrollo de roles, y la potenciación de juego
psicomotriz, favoreciendo el desarrollo y afianzando los reflejos y el equilibrio mediante un circuito
exterior de psicomotricidad fijo. La actividad se plantea de forma diferente en cada nivel y etapa
educativa.
Estamos convencidos de que la psicomotricidad implica interacción entre las funciones
neuromotrices y las funciones psíquicas en el ser humano, por lo que el movimiento no es solo una
actividad motriz, sino también una “actividad psíquica consciente provocada por determinadas
situaciones motrices”. Por todo ésto, queremos que todo el alumnado del centro tenga oportunidad
de jugar en el circuito psicomotriz, lo que favorecerá la estimulación neuromotriz de todos ellos. Así
pues, al menos una sesión al mes todos los niños-as usarán este patio.
 DINÁMICAS DE CENTRO EN COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL
OBJETIVO: Potenciar las cualidades positivas y fortalezas personales de los alumnos-
as, así como mejorar la convivencia escolar.

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La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, en su Preámbulo, recoge como
principio de la Ley conseguir que todos los ciudadanos alcancen el máximo desarrollo posible de
todas sus capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales. Igualmente,
recoge que las habilidades cognitivas, siendo imprescindibles, no son suficientes, sino que es
necesario adquirir desde edades tempranas competencias transversales.
El Departamento de Educación, a través de la Inspección educativa y la Resolución de 21 de
noviembre de 2017 por la que se facilitan orientaciones para el desarrollo de la competencia
socioemocional del alumnado de los centros públicos y privados concertados de la Comunidad
Autónoma de Aragón, traslada a los centros educativos la importancia de desarrollar actuaciones
que fomenten y asienten en los alumnos conocimientos, habilidades y destrezas de ámbito
emocional y social.
Por todo ello, en nuestro centro queremos incorporar una serie de dinámicas que favorezcan
las fortalezas personales de cada niño-a y mejoren la convivencia escolar general, con el objetivo de
potenciar las inteligencias intra e inter personal del alumnado.
Por un lado, introduciremos en las aulas dinámicas de relajación que tendrán tiempos
concretos de realización e implicarán a todo el profesorado y todas las áreas. La introducción de
estas dinámicas busca reducir las dificultades relacionadas con el control de las emociones,
conductas y pensamientos.
Por otro lado, todo el profesorado, a través de los equipos didácticos, planificarán a principio
de curso e incorporarán en sus sesiones, estrategias que mejoren la concentración y el aprendizaje
en su área de enseñanza, con el fin de paliar las dificultades de atención, escucha, etc. Para
fomentar el desarrollo de la atención y el uso de estrategias de aprendizaje, el profesorado irá
elaborando un banco de recursos y técnicas al que pueda recurrir para realizar distintas actividades
en las aulas.
Igualmente, desde la Comisión de Convivencia del centro, se van a diseñar y estructurar una
serie de actividades orientadas a la mejora de las habilidades sociales y de la convivencia, que
favorezcan el clima de todo el centro y que reduzcan la necesidad de aplicar medidas correctoras, al
verse reducidos los conflictos.
 PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL CENTRO EN EL PROYECTO LÍNEA 54

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OBJETIVO: Incorporar nuevas metodologías activas en nuestro centro a partir del
intercambio de experiencias con otros centros de la Zona Sur y la formación específica
recibida en relación al Programa British Council.
Además, el Proyecto Línea 54 tiene como finalidad favorecer una adaptación progresiva en el
paso de educación Primaria a Secundaria, a nivel metodológico. Para ello, desde el Centro de
Innovación y Formación Educativa se crea un modelo de formación para el profesorado de la zona
que comparta puntos en común desde las fortalezas de los distintos centros educativos.
La Coordinadora de Formación y la Coordinadora del Programa British de los colegios de la
zona Sur se reunirán una vez al trimestre para intercambiar las experiencias metodológicas de cada
centro. Igualmente, participarán en un seminario de formación común. Todo ello se trasladará a
nuestro colegio con la finalidad de enriquecer los recursos del centro y del profesorado, con el
objetivo de incorporarlos en sus clases.
2.4- Actividades.
 PSICOMOTRICIDAD, JUEGO, LENGUAJE Y PENSAMIENTO: MOVIMIENTO Y
ORALIDAD
Ed. Infantil
Los alumnos de Educación Infantil desarrollarán tres actividades complementarias y
paralelas. Por una parte, una primera actividad, en la que todos los alumnos de la etapa de
educación infantil recibirán una sesión programada y semanal de Estimulación del lenguaje a través
de praxias, ejercicios de soplo y respiración, discriminación y memoria auditiva, conciencia
fonológica, etc.. La segunda actividad consiste en el juego con el conocido juguete Playmobil, ya
que éste permite desarrollar roles, secuenciar actividades diarias, reales o imaginadas, y
fundamentalmente hablar. Se trabajará en asamblea y posteriormente, los niños-as podrán utilizarlo
en rincones.
-1º Ed. Infantil: con familias del mundo, para crear escenas habituales de su vida
- 2º Ed. Infantil: con sets de cuentos populares como “Hansel y Gretel”, “Cenicienta” o “La
bella durmiente”, etc.
- 3º Ed. Infantil: con sets con elementos de juego variado para que desarrollen historias de

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cosas que han vivido, como la escuela, el camping, paseos en bicicleta, la compra en el
supermercado…
La tercera actividad consiste en el juego psicomotriz en el patio con elementos fijos que
favorezcan y desarrollen el juego y práctica del equilibrio y movimiento.
Ed. Primaria
En cuanto a la Educación Primaria, las áreas más implicadas serán la de Lengua, Literacy,
Educación Física y Art, aunque todas son fácilmente vinculables. El desarrollo de la actividad
consiste en la creación de guiones que narren historias protagonizadas por los clics de Playmobil
para su posterior montaje y grabación o fotografía de secuencias. Con ese material los alumnos
ayudados por los maestros u otros expertos como familiares, montarán a través de apps
audiovisuales una sencillas películas que también será mostrada a los alumnos de infantil con el fin
de promocionar el juego con juguetes.
 DINÁMICAS DE CENTRO EN COMPETENCIA SOCIOEMOCIONAL
Ed. Infantil
Las actividades propuestas son:
 Dinámicas de mindfulness: tiempo diario de relajación tras el recreo y en el 2º descanso de la
mañana (a través de la música, la respiración y el masaje), potenciar el tiempo de descanso en
1º de infantil (en período de comedor), realizar una postura de yoga semanalmente, realizar
actividades de atención plena (degustar un alimento, disfrutar de una imagen...), planificar un
rincón de aula específico, etc.
 Actividades de concentración y favorecedoras del aprendizaje: Introducir pasatiempos y
mandalas, ejercicios de atención visual, juegos de atención auditiva, juegos de lógica… Estas
actividades se realizarán relacionadas con los contenidos curriculares que se trabajen y
secuenciando la dificultad a lo largo de los distintos cursos de la etapa. Podrán plantearse
distintos agrupamientos y metodologías: rincones, asambleas, individualmente…
Ed. Primaria
Las actividades propuestas son:
 Dinámicas de mindfulness y de autoconocimiento en tiempos concretos de la jornada escolar:

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tiempo de relajación, actividades de yoga, actividades del programa Aulas Felices después del
recreo y en aquellos momentos que los equipos didácticos determinen a principio de curso.
 Dinámicas de concentración y estrategias de aprendizaje (a través de retos):
 Observación y atención: juegos de atención (laberintos, sudokus,…), mandalas, gráficos,
esquemas,
 Razonamiento lógico: acertijos, dinámicas de scape room, juegos de desafío mental,
 Comprensión y expresión lingüística: pasatiempos (crucigramas, sopas de letras, etc.),
deletrear, diagrama del por qué (tormenta de ideas),
 Técnicas de estudio: Mapa mental (esquemas), diagrama de Venn (comparación), La espina
de Ishikawa (investigación),
Este tipo de actividades se integrarán en las distintas áreas, recogiéndolas en las unidades
didácticas que se planifiquen.
De centro
Las dinámicas de convivencia social se plantean a nivel de centro y estaría relacionadas con 3
temáticas a desarrollar en cada uno de los 3 trimestres del curso:
1. Buenos modales: Dinamización de los espacios del centro (escaleras, paredes y pasillos)
con fórmulas de cortesía para concienciar de su uso e incorporación en nuestra rutina diaria
de manera consciente.
2. Buenas noticias: Habilitamos un espacio del aula para plasmar noticias positivas que
ocurran a los alumnos-as en su día a día. En educación Primaria se pueden introducir
aspectos concretos a destacar como "felicito a...", "agradezco a...", favoreciendo los diálogos
positivos entre compañeros-as.
3. Buenas acciones: Realizaremos una cadena de favores entre todo el centro y, cada
alumno-a, escribirá un comentario en el blog del colegio explicando cómo lo ha hecho o
cómo lo ha recibido.
En cursos posteriores se introducirán otros tipos de actividades relacionados con los juegos
cooperativos, dinámicas de roles, habilidades sociales, de asertividad, etc.
 PARTICIPACIÓN ACTIVA DEL CENTRO EN EL PROYECTO LÍNEA 54

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Ed. Infantil y Primaria
Las actividades a plantear dependerán de los nuevos recursos y metodologías incorporadas,
en función del desarrollo del proyecto y de las líneas de colaboración intercentros.
Desarrollaremos nuestras fortalezas como el trabajo por Comisiones de Profesores
(Biblioteca, Salud/Huerto, Convivencia y Comunicaciones) y las Comisiones Mixtas en las que las
familias del colegio participan de forma activa (Biblioteca y Huerto). Esta forma de trabajo contribuye
a crecer más rápido y conciliar formas de pensar, de hacer y de sentir la educación escolar entre
maestras, maestros y las familias.
Por otra parte, algunas de nuestras metodologías en los distintos cursos también serán
compartidas con los otros centros de la zona sur, así como afianzadas y desarrolladas en los
diferentes niveles educativos del centro, como son: el método científico, Aprendizaje cooperativo,
flipped classroom, robótica aplicada a las Science, Bee Bot, ABP, Speech, Show and Tell, o el
Debate.
Por último, el interés de este Proyecto intercentros está precisamente en aprender otras
metodologías o experiencias educativas que aplicar en nuestro centro, con la fiabilidad que permite
el conocer otros centros donde se aplican y funcionan.
2.5- Evaluación e indicadores.
Al finalizar cada curso escolar, los Equipos Didácticos a través de la Comisión de Coordinación
Pedagógica incluirán una valoración del proyecto de innovación en la Memoria de centro, así como
las propuestas de mejora que consideren oportunas.
Los indicadores que se tendrán en cuenta serán:
PROPUESTAS
DE
INNOVACIÓN
Objetivo Indicador de evaluación
Contribución a
los objetivos
del Proyecto
PSICOMOTRICID
AD JUEGO,
LENGUAJE Y
PENSAMIENTO:
movimiento y
oralidad
1. Mejorar la competencia
lingüística del alumnado
(pronunciación, expresión
y vocabulario).
2. Cultivar la capacidad
 Mejora de la pronunciación.
 Fluidez en la expresión.
 Aumento y uso adecuado del
vocabulario.
 Conciencia del esquema corporal.
1, 2, 3, 4

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perceptiva a través del
conocimiento de los
movimientos y de la
respuesta corporal.
3. Descubrir y expresar sus
capacidades, a través de
la acción creativa y la
expresión oral.
4. Ampliar y valorar la
identidad propia y la
autoestima dentro de la
pluralidad grupal.
 Reconocimiento de las
posibilidades motrices.
 Adaptación motriz a distintas
situaciones.
 Expresión de la creatividad a
través de distintos lenguajes.
 Uso de las habilidades sociales
dentro de los grupos.
 Autoconcepto y autoestima del
alumno.
 Percepción de pertenencia a
grupos.
DINÁMICAS DE
CENTRO EN
COMPETENCIA
SOCIOEMOCION
AL
1. Mejorar la competencia
emocional del alumnado.
2. Potenciar el desarrollo de
las inteligencias múltiples
intra e interpersonal.
3. Fomentar estrategias
favorecedoras del proceso
de enseñanza-
aprendizaje.
4. Mejorar la Convivencia
escolar del centro.
 Los alumnos-as mejoran el
conocimiento de sí mismos, su
autocontrol, la expresión y
comprensión de las emociones y
su propia valoración.
 Aumento de las actitudes
positivas en el entorno escolar
(observación de: uso de lenguaje
positivo, buenos tratos entre
iguales y con los adultos, juego
constructivo, trabajo colaborativo,
etc.)
 Mejora de la capacidad del
alumnado para participar en la
vida del colegio de manera
positiva (aplica eficazmente las
estrategias o dinámicas
aprendidas).
 Reducción de los conflictos
escolares (se reduce la
necesidad de aplicar medidas
correctoras o sancionadoras).
1, 3, 4
PARTICIPACIÓN
EN EL
PROYECTO
LÍNEA 54
1. Incorporar nuevas
metodologías activas en
nuestro centro.
2. Participar en la formación
específica en relación al
 El centro y/o el profesorado
incorpora nuevos recursos y
metodologías, mejorando el
proceso de enseñanza.
 El centro participa de manera
1, 3

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Programa British,
mejorando la coordinación
entre los centros de la
zona Sur.
3. Mejorar la adaptación
metodológica del
alumnado en el paso de
primaria a Secundaria.
activa en el intercambio de
experiencias educativas con el
resto de centros de la Zona Sur.
 La formación recibida en relación
al Programa British se valora
positivamente.
 Mejora la coordinación
intercentros del Programa British.
 En el paso de Primaria a
Secundaria, se observa una
progresión metodológica positiva
(observable en el 3 año de
implantación del Proyecto).
2.6- Fases para la aplicación de la Propuesta de innovación.
PROPUESTA DE INNOVACIÓN NIVEL ED. 18/19 19/20 20/21
Psicomotricidad, juego, lenguaje y
pensamiento: movimiento y
oralidad
* Independientemente de los períodos de
implantación del proyecto completo, el patio
psicomotriz se usará de manera habitual como
parte de la estrategia de dinamización de los
espacios del centro (en sesiones de
psicomotricidad, E.F., recreos dinámicos, etc.)
Centro Infantil 1º a 3º 4º a 6º
Dinámicas en competencia
socioemocional
Centro
1º Infantil a
5º Primaria
1º Infantil a
6º Primaria
1º Infantil a
6º Primaria
Proyecto Línea 54 Centro
1º Infantil a
5º Primaria
1º Infantil a
6º Primaria
1º Infantil a
6º Primaria
2.7- Participación de la comunidad educativa: profesorado, alumnado, familias, otras
entidades e instituciones.

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PROPUESTA DE
INNOVACIÓN
PROFESORADO ALUMNADO FAMIILIAS
ENTIDADES E
INSTITUCIONES
Psicomotricidad,
juego, lenguaje y
pensamiento.
Planificación y realización de
las actividades.
Evaluación.
Realización de las
actividades.
Comisión de
"manitas" y
talleres con
familias.
Dinámicas en
competencia
socioemocional
Planificación y realización de
las actividades.
Evaluación.
Realización de las
actividades.
Talleres con
familias.
A través de
actividades
complementarias
(charlas, talleres,
visitas...)
Proyecto
Línea 54
Planificación e inclusión de
metodologías y recursos en el
aula/ centro.
Evaluación.
Participan haciendo
uso de las
metodologías y
recursos
introducidos.
2.8- Proyectos de Innovación o actividades de innovación que se estén trabajando en el
centro. Participación en programas y proyectos institucionales.
2.8.1 Línea metodológica actual:
Actualmente, el centro apuesta por una serie de metodologías activas, que se aplican de forma
transversal y globalizada en ambas etapas educativas (aunque adaptadas a las características y
peculiaridades de cada etapa).
 METODOLOGÍAS ACTIVAS
OBJETIVO: Educar personas que sepan interpretar el mundo que les rodea. Formar
personas que sepan aplicar las diferentes Competencias para obtener la información que
necesitan en cada momento

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Las metodologías activas promueven desarrollar el currículo a través de un aprendizaje activo
por parte del alumno-a, pues les permite ser protagonista del proceso educativo y de su propio
progreso.
En Educación Infantil trabajamos sin libros de texto desde el inicio del centro, de tal forma que
todo lo trabajado en esta etapa educativa se desarrolla desde un enfoque globalizador, a través de
proyectos.
En Educación Primaria, se ha iniciado la utilización del método científico, con el fin de que el
alumnado aprenda los contenidos curriculares a través de actividades de experimentación y de
manipulación.
En las áreas de habla inglesa, además de aprender el idioma, los niños-as aprenden a través
de él.
Para favorecer un aprendizaje globalizado se busca conectar los contenidos entre las
diversas áreas para que el alumnado los adquiera de forma significativa.
 DINAMIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO COMO PARTE INTEGRADA EN
LA FORMACIÓN DE LOS ALUMNOS-AS.
En nuestro centro, los espacios son recursos fundamentales para el desarrollo de la actividad
educativa. A través de las Comisiones (compuestas por maestros o mixtas -integrando también a
las familias-), se dinamizan los espacios y momentos educativos, participando en la formación
integral de nuestros alumnos-as. En este sentido, queremos destacar:
 La biblioteca escolar tiene como objetivos la gestión de la biblioteca y de sus
recursos, así como la planificación y realización de actividades de animación a la
lectura.
 Los patios dinámicos tienen como objetivos mejorar la convivencia en el centro,
fomentar la actividad física y una mejora sustancial de la gestión del tiempo libre por
parte del alumnado.
 El huerto escolar tiene como objetivo contar con un laboratorio vivo en el centro
desde el que educar en hábitos alimenticios sostenibles y saludables, así como
conocer la práctica de la agricultura ecológica participando de la plantación, cuidado
y recolección de distintas frutas, verduras y hortalizas.

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 GAMIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICO.
OBJETIVO: Desarrollar el currículo de matemáticas de forma activa y manipulativa,
potenciando la motivación del alumnado.
En Educación Infantil trabajamos las Matemáticas integradas en los proyectos. Los contenidos
matemáticos son desarrollados por el profesorado tanto de español como de inglés, integrando las
actividades y propuestas dentro de los proyectos globales del trimestre y relacionados con los topics.
ABN. El Aprendizaje Basado en Números es una metodología activa y manipulativa, que mejora
la motivación y la atención del alumno-a. Se inicia en 1º de Infantil y se trabaja de forma progresiva a
lo largo de la etapa.
Rincón de lógico- matemática. La finalidad de este rincón es que el niño-a, a través de las
experiencias perceptivas directas y manipulativas, asimile conceptos de cualquier aprendizaje.
En Educación Infantil se inicia al alumnado en el uso de la robótica, para desarrollar el
razonamiento, la lógica, los conceptos espacio-temporales, etc.
En Educación Primaria se busca el desarrollo matemático a través del trabajo cooperativo por
competencias; el alumnado pone en juego un conjunto integrado de capacidades para dar respuesta a
problemas de su vida cotidiana. Siempre partiendo de sus propios intereses (ej. preparar una
excursión, las Olimpiadas, montañas rusas…) desde el área de matemáticas se trabajan las distintas
competencias.
El centro ha iniciado este curso su participación en el programa de Ajedrez en la escuela,
dedicando un desdoble semanal de matemáticas y abarcando a todo el alumnado de la etapa.
Aprovechando la misma sesión de desdoble, se introducen diferentes juegos de lógica-matemática.
Usamos el Método Quinzet. Este método es un centro de recursos matemáticos que trabaja la
automatización de operaciones mentales, respetando el ritmo individual de aprendizaje de cada
alumno-a y tiene como uno de sus fines el gusto y disfrute de los niños-as hacia la matemática.
Por último, la Robótica también se utiliza en Primaria como soporte complementario para
fomentar el desarrollo del pensamiento racional, la resolución de problemas, la orientación espacial y
la competencia tecnológica.

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 USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
OBJETIVO: Utilizar las TIC en nuestro proceso enseñanza-aprendizaje para hacer
tareas activas y participativas.
Es una apuesta del centro, la introducción de las Nuevas Tecnologías en todas las áreas
desde 1º de Ed. Infantil. Actualmente, utilizamos Pizarras Digitales Interactivas en todas las aulas
de primaria y en el tercer curso de Educación Infantil. Así mismo, en 1º y 2º de Educación Infantil
contamos con proyectores para desarrollar óptimamente las actividades programadas.
Además disponemos de otros recursos como tablet, bee-bot, portátiles, videocámara, cámara
de fotos y pdi portátil, que se emplean en diferentes actividades didácticas en ambas etapas.
Tanto en Educación Infantil como en Primaria introducimos la robótica como medio para
favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, así como otros recursos audiovisuales, internet,
etc.
 NEUROCIENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
OBJETIVO: Desarrollar la salud integral del alumno abordando los diferentes tipos de
salud (social, emocional, mental y física), para ayudarles a conseguir el
mantenimiento de su propio bienestar de forma continuada y permanente.
A lo largo de las diversas sesiones de Educación Física, se realiza un trabajo equilibrado de
los diferentes tipos de salud.
Se utilizan metodologías de aprendizaje cooperativo como la enseñanza recíproca o
resolución de problemas en equipo.
La motivación y el refuerzo positivo están siempre presente.
 ESTRATEGIAS EN COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
OBJETIVO: Potenciar la competencia lingüística y comunicativa en lengua castellana e
inglesa como medios de adquisición de nuevos aprendizajes.

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A través de una serie de propuestas metodológicas, pretendemos formar alumnos que
piensen, que sepan comunicar sus ideas, sus sentimientos, sus emociones, que sepan
interrelacionar textos… favoreciendo la integración del Currículo Aragonés con el Currículo British.
En Educación Infantil la competencia comunicativa se desarrolla de manera habitual en las
aulas, a través de la propia estructuración de las sesiones horarias (asamblea, por ejemplo) y la
utilización de la metodología por proyectos (la cual propicia una serie de dinámicas que fomentan la
comprensión, expresión y comunicación), además de actividades de estimulación, desde praxias, a
canciones, poesías, trabalenguas, adivinanzas, etc.
En educación Primaria se fomentan las estrategias comunicativas en las áreas relacionadas
con el lenguaje y las ciencias. Con ellas se pretende mejorar su oratoria, dicción, memoria, lenguaje
corporal-gestual, defensa de sus ideas, y prepararlos de este modo para afrontar nuevos retos de
comunicación más complejos, como el debate.
En el área de Science se realizarán exposiciones orales de investigación utilizando las nuevas
tecnologías ayudando al desarrollo de la fluidez verbal. Se conseguirá una mejora en su fluidez verbal,
pronunciación, memoria, lenguaje corporal-gestual y defensa de sus ideas. Pretendemos que sepan
organizar y expresar sus ideas y pensamientos y favorecer el respeto hacia los demás. Consideramos
que es importante aprender a escuchar y ser escuchado.
2.8.1.1.- Actividades:
 METODOLOGÍAS ACTIVAS
Ed. Infantil
En Educación Infantil todo el contenido de aprendizaje se vertebra a través de proyectos
globalizados que integran todas las áreas y los topic del curriculo British Council, además de las
actividades ABN. El profesorado programa, con temporalización anual, los proyectos a desarrollar
a lo largo de los 3 trimestres, incorporando los contenidos, recursos, actividades, metodología y
evaluación de cada uno.
Los topics que se trabajan en cada nivel, y que vertebran los proyectos, son:
- 3 Años: school, body, family, animals, seasons, fairy tales (“The Three Little Pigs”).

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- 4 Años: Home, transports, food, animals, seasons, fairy tales (“Goldilocks”).
- 5 Años: City, people who help us, animals, solar system, recycling, seasons, fairy tales
(“Gingerbread Man”, “Little Red Riding Hood”).
Ed. Primaria
En Educación Primaria, se extiende el uso del método científico a todas las áreas con el
planteamiento de diferentes tareas:
- investigación previa: buscar información, leer, seleccionar y resumir.
- analizar y razonar: analizar información, establecer vínculos, causas y consecuencias.
- habilidades básicas: seleccionar las fuentes, medir y anotar resultados.
-observación: utilizar los sentidos apropiados para describir, ordenar y clasificar.
- exploración: actividades de "probar y ver".
- investigación: desarrollan experimentos.
- clasificar e identificar.
- búsqueda de patrones regulares.
- evaluación: comprobar resultados, confirmar información y mostrar comprensión.
El objetivo final es que el alumnado aprenda a pensar y desarrolle su creatividad con tareas y
experiencias significativas y motivadoras.
Así mismo, proponemos actividades voluntarias a las familias para que puedan colaborar y
reforzar el trabajo que se realiza en el aula.
 DINAMIZACIÓN DE LOS ESPACIOS DEL CENTRO
Actividades que se desarrollan a partir de cada uno de estos espacios y de las comisiones
que los coordinan.
Biblioteca escolar (Comisión mixta de biblioteca). Nuestro centro cuenta con una
biblioteca escolar, cuya comisión, vertebra gran parte de las actividades de animación lectora del
colegio. Además, en el edificio de infantil se ha habilitado un espacio de biblioteca para los alumnos-
as de esta etapa. Entre las actividades que se promueven y realizan:
Libro viajero (infantil) y préstamo de libros (primaria), reto lector, celebración del día de
las Bibliotecas y del Libro (San Jorge), mercadillo de libros de segunda mano,

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bookcrossing, apertura de la biblioteca fuera del horario escolar, gestión con
AbiesWeb, talleres con autores, Leer juntos, cuentacuentos, concurso fotográfico, etc.
Patios dinámicos (Proyecto deportivo de centro. Comisión de salud).
Durante el tiempo de recreo, se desarrollan una serie de actividades a través de las cuales,
los alumnos-as pueden participar, colaborar, cooperar, responsabilizarse del cuidado del material e
incluso tomar parte en la mediación y arbitraje entre sus propios compañeros. Entre otras, queremos
destacar:
Los recreos activos. Se propone a los alumnos-as voluntarios de 4º de primaria que se
repartan por las zonas del patio y expliquen a los compañeros-as que acaban de pasar a 1º o
recuerden a los de 2º y 3º, cómo se juega en cada zona.
Los torneos cooperativos se realizan trimestralmente, fomentando grupos deportivos mixtos.
Algunas propuestas son: liga de datchball, baile...
En la hora del recreo, los alumnos-as de primaria muestran, a los niños-as de infantil,
algunas de las actividades deportivas realizadas en las clases de Educación Física.
Huerto escolar (Comisión mixta de Huerto).
En su funcionamiento y organización colaboran profesores, padres, oficiales de
mantenimiento y alumnos proponiendo y programando actividades y actuaciones relacionadas con
este espacio: cuidado del huerto, distribución de los cultivos, compostaje, plantación, riego,
recolección,... Todo ello se coordina a través de la comisión de Huerto Escolar.
Se proponen actividades a los distintos niveles relacionadas con los cuidados del huerto, el
desarrollo de las plantas, el aprovechamiento de lo obtenido, la alimentación saludable, la
elaboración de abono/compostaje enlazándolas con contenidos curriculares y fomentando el
desarrollo de una conciencia ecológica y de respeto y cuidado de lo natural.
Las actividades se llevan a cabo con la colaboración de todo el profesorado que las integra
en sus periodos lectivos en función de sus necesidades y de las tareas que precise el huerto.
Además se plantea la opción de facilitar la participación de los alumnos incluyendo actividades en el
huerto durante los recreos.
Este curso se ha planteado también la colaboración entre el colegio y el espacio de Huerto
Urbano del Centro Vecinal.

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 GAMIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE MATEMÁTICO
Ed. Infantil
 Matemáticas integradas en los proyectos. El profesorado programa actividades de aprendizaje
matemático, relacionados con los contenidos de los proyectos y topic. Las actividades incluyen
fichas de trabajo, elaboración de material manipulable, actividades de asamblea, incorporación
de juegos en el rincón matemático, uso de libros, presentaciones, actividades interactivas, etc.
 ABN. El niño trabaja con CANTIDADES (palitos, cubos multilink….) y aprende a separar, juntar
y calcular de diversas maneras. Con esta metodología se pretende que el alumno sea capaz de
solucionar los problemas de diferentes formas, favoreciendo el cálculo mental.
 Rincón de lógico- matemática. En cada nivel, este rincón cuenta con material manipulable y
adecuado a la edad, para trabajar en pequeño grupo. En el rincón matemático podemos
encontrar cartas, parchís, dominó, etc.
Ed. Primaria
 Relacionados con las actividades de aprendizaje, se utiliza material manipulativo para reforzar
los contenidos curriculares: palillos ABN, regletas, etc.
 Juegos de mesa y razonamiento: Ajedrez, sudokus, dominós, cartas, tres y cuatro en raya, etc.
 Método Quinzet: trabajo mental de sumas, restas, multiplicaciones y divisiones (dependiendo
del curso del alumnado). Trabajan 60 operaciones básicas en 2 minutos de tiempo con
diferentes niveles de dificultad, respetando su ritmo de aprendizaje.
 USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Ed. Infantil
 Uso de la PDI (3º de infantil). Realizamos actividades interactivas relacionadas con los
proyectos de aprendizaje, en las que los niños-as participan activamente y de manera
autónoma en su resolución. Las PDI y los proyectores los usamos también para la exposición
de contenidos, a través de presentaciones, recursos gráficos y auditivos, etc.
 Robótica. Dentro de la programación de aula, el profesorado establece tiempos y espacios
para el uso de Bee-bot por parte de los alumnos-as, con el fin de aplicar los conocimientos
adquiridos a la práctica. El uso de robótica suele aplicarse a los contenidos de ámbito
matemático (razonamiento, lógica, conceptos espacio-temporales, etc.). Este curso se

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iniciará el uso de Lego, con la misma finalidad.
 Recursos audiovisuales. El profesorado integra en sus clases recursos para la reproducción
de audios o vídeos, para realizar grabaciones, fotografías..., como material para el
aprendizaje, para la comunicación con las familias, etc.
 Otras recursos: el profesorado utiliza para sus actividades con los alumnos herramientas web
2.0, aplicaciones de realidad aumentada y dispositivos de realidad virtual.
Ed. Primaria
 Uso de la PDI. Todas las aulas de esta etapa cuentan con pizarras digitales, además del aula
de música. El alumnado usa de manera competencial este recurso, como parte habitual de la
práctica de enseñanza-aprendizaje.
 Robótica, a través de talleres externos trabajados en Sciences y reforzados por el profesorado
de área.
 Recursos audiovisuales: se realizan grabaciones, fotografías...
 En la sala de ordenadores trabajamos y/o reforzamos contenidos curriculares haciendo uso
de las TIC y aprendiendo a través de ellas.
 NEUROCIENCIA EN EDUCACIÓN FÍSICA
Ed. Primaria
 Salud física: desarrollar hábitos de vida saludables para el día a día (higiénicos, posturales,
primeros auxilios, alimentación, práctica física, ocio y tiempo libre).
 Salud mental va implícita en cada acción motriz al liberarse una importante cantidad de
sustancias que inciden en los procesos de aprendizaje y memoria.
 Salud emocional: vivenciar experiencias emocionales que sirvan para la elaboración de
competencias que les permitan expresar, comunicar y canalizar diversidad de emociones.
 Salud interior con la práctica de actividades como mindfulness, relajación, yoga...
 Salud social: creación de un buen clima socio-afectivo desde una óptica de inclusividad. Se
trabajará el juego limpio, la resolución de conflictos, la interculturalidad y la prevención de
conductas violentas y sexistas.

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 ESTRATEGIAS EN COMPETENCIAS COMUNICATIVAS
Ed. Infantil
 Asamblea diaria.
 Metodología de proyectos: respuesta a las preguntas ¿qué sabemos?, ¿qué queremos
saber?, ¿qué hemos aprendido?...
 Exposición de los materiales de los proyectos. Los niños-as explican al resto de
compañeros-as los materiales que aportan al aula, facilitando su conocimiento y uso,
además de participar activamente en la aportación de contenidos de aprendizaje.
 Lectura y comentario posterior sobre libros informativos y de literatura infantil relacionados
con los contenidos de aprendizaje. Conversación literaria.
Ed. Primaria
 En primer ciclo se continúa con el trabajo diario de asamblea para favorecer la competencia
lingüística de nuestros alumnos, junto con la escucha activa.
 El Speech se inicia en 1º de primaria, desarrollando discursos sobre temas que motiven a los
alumnos para mejorar su oratoria, dicción, memoria, lenguaje corporal-gestual, defensa de
sus ideas, y prepararlos de este modo para afrontar el debate.
 A partir de 2º de Primaria, se introduce la dinámica de “Show and Tell”, en la que el alumno-
a, planifica y expone un objeto de su interés, al resto de compañeros, quienes pueden
formular preguntas en relación a lo expuesto.
 Se plantea el debate como la estrategia más completa de competencia comunicativa. A
través de ella, esperamos que el alumnado de etapas superiores sepa organizar y expresar
sus ideas y pensamientos, respetando las opiniones de los demás, potenciando una escucha
activa y una comunicación constructiva.
2.8.2 .- Participación en proyectos y programas institucionales:
 Apertura de Centros
 Abierto por vacaciones
 Programa British Council
 Plan Lector

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 E-Twinning
 Programa Ramón y Cajal
 Leer Juntos: tertulias literarias
 Programa de Prevención del Absentismo Escolar
 Ajedrez en la escuela
 Centro de Prácticas de alumnos de Magisterio (Sello de acreditación de la Agencia de
Calidad y prospectiva Universitaria de Aragón)
 Escuela Promotora de Salud
o Plan de Frutas
o Huerto Escolar

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3. ORGANIZACIÓN PROPUESTA
3.1. Horario general del centro
El CEIP San Jorge es un centro en crecimiento. Pese a que su horario general para los próximos
cursos será igual en todos los niveles educativos, los tiempos de refuerzos educativos variarán en la
medida que el colegio vaya creciendo, como se desarrolla en los cuadros pertinentes.
El horario general del Centro será de 7’30 a 17’00h, por lo que el centro estará abierto durante 9
horas de forma general.
La propuesta horaria se adecuará a las circunstancias reales de cada curso escolar en función
de la siguiente previsión:
 Curso 18-19: de 1º Educación Infantil a 5º Educación Primaria
 A partir del Curso 19-20: de 1º Educación Infantil a 6º Educación Primaria
7.30 a 9.00 MADRUGADORES
9.00 a 14.00
HORARIO LECTIVO
En ambas etapas educativas
14.00 a 15.00
* Servicio de guardería de 14:00 a 14:30
COMEDOR
15.00 a 16.00 Refuerzo Educativo + Actividades Comedor
16.00 a 17.00 EXTRAESCOLARES

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3.2. Horario lectivo del alumnado por etapas
EDUCACIÓN INFANTIL Opción 4
9.00 a 10.15 1ª hora y cuarto
10.15 a 11.30 2ª hora y cuarto
11.30 a 12.00 RECREO 30’
12.00 a 13.00
3ª hora
*Incluyendo un descanso de 10´
13.00 a 14.00 4ª hora
14.00 a 16.00 COMEDOR
Este horario permite flexibilizar las horas y hacer agrupaciones para desarrollar algunas de las
actividades de innovación, o ampliar actividades prácticas, manipulativas.
EDUCACIÓN PRIMARIA
9.00 a 10.00 1ª hora
10.00 a 10.45 2ª hora
10.45 a 11.30 3ª hora
11.30 a 12.00 RECREO
12.00 a 13.00 4ª hora
13.00 a 14.00 5ª hora
14.00 a 16.00 COMEDOR
Estas sesiones se podrán
flexibilizar en 1h 45’ o 1h 30’ en
Lengua, Matemáticas, Literacy o
Science

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3.3. Horario del profesorado: participación en las actividades programadas en el
período de comedor y actividades.
Profesorado LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
De 9:00
a 14.00
* Liberado el profesorado de refuerzo de 9 a 10 .
PERÍODO LECTIVO
De 14:00
a 15:00
PERÍODO DE EXCLUSIVA
Comida
Comisiones/
R. de Inglés
Claustro/CCP Formación/Ciclo
Coordinación
prof. refuerzo
De 14:00
A 16:00
COMEDOR (equipo directivo)
ACTIVIDADES DE REFUERZO de 15:00 a 16:00 (de lunes a jueves)
De 15:00
a 16:00
Reunión de
nivel
De 16:00
a 17:00
Tutorías/
Consejo Es.
El profesorado de forma general iniciará su jornada lectiva de 9’00 a 15’00h, a excepción de
los lunes que se realizarán dos horas de exclusiva de 15’00 a 17’00 y los viernes, que finalizará su
jornada laboral a las 14’00.
El profesorado de refuerzo realizará el refuerzo educativo de 15’00 a 16’00h. En esta
última sesión desarrollará sus labores de refuerzo educativo, gratuito y voluntario, con aquellos
alumnos que se considere necesario por el equipo docente, previo consentimiento de las familias.
Los días en que realice su tarea de refuerzo, su jornada laboral será de 10´00 a 16´00 (el resto de
los días será de 9´00 a 15´00).
Los viernes, de 14´00 a 15´00 horas, el profesorado de refuerzo realizará un sesión de
coordinación de las actividades.
En Educación Primaria serán dos maestros-as los que realicen el refuerzo educativo: un
maestro de inglés y un maestro sin perfil de idioma. La propuesta de realizar las tareas de refuerzo

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se ofrecerá de manera voluntaria al profesorado; en caso de que no haya voluntarios, se perfilará al
profesorado con menor carga de funciones por curso escolar.
En caso de ausencia del profesor de refuerzo, el resto del claustro asumirá las sustituciones,
rotando a lo largo del curso. Cada sesión de sustitución de 15:00 a 16:00 sería compensada con
una sesión lectiva en horario de 9:00 a 14:00.
La organización de los refuerzos educativos será como recoge los siguientes cuadros:
Curso 2018/19:
Las tablas que aparecen a continuación reflejan la organización de las actividades de refuerzo
educativo. El planteamiento implica que cada grupo de alumnos-as (agrupados por ciclos),
dispondrá de una sesión a la semana de refuerzo en inglés y otro en español (matemáticas y
lengua). Los días establecidos pueden verse modificados en función del horario del profesorado
que lo realice.
PRIMARIA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
15.15 a
16.05
INGLÉS 3º a 4 º
LENGUA/
MATES 5º
INGLÉS 5º
LENGUA/
MATES 3º y 4º
LENGUA/
MATES 1º y 2º
INGLÉS 1º Y 2º
En caso de que el proyecto continuase tras el período mínimo de vigencia, y después de su
actualización a las circunstancias del centro en ese momento, la organización de los refuerzos
educativos quedaría del siguiente modo:
A partir del curso 2019/20:
PRIMARIA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
15.15 a
16.05
INGLÉS 3º a 4 º
LENGUA/
MATES 5º y 6º
INGLÉS 5º y 6º
LENGUA/
MATES 3º y 4º
LENGUA/
MATES 1º y 2º
INGLÉS 1º Y 2º

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3.4. Planificación de las actividades de atención a la diversidad y su desarrollo en el
centro
PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN:
Refuerzo verbal:
 Preguntar a menudo para centrar atención
 Repetir exposición
 Dar información complementaria
 Instrucciones sencillas
 Refuerzo positivo
 Otras:
Ocupar un lugar cercano al profesor
Comunicación con la familia a través de agenda escolar
Programas de modificación de conducta:
 Registro de conducta
 Programa de refuerzos
 Contratos
 Otras:
PROPUESTAS ORGANIZATIVAS Y METODOLÓGICAS
 Agrupamientos flexibles: trabajo individual, en equipos, por parejas, gran grupo…
 Apoyo entre alumnos
 Acción tutorial
 Refuerzos visuales, verbales, escritos, auditivos…
 Aprendizaje cooperativo
 Trabajo por proyectos
 Otras:
ADAPTACIÓN CURRICULAR NO SIGNIFICATIVA
Adaptación durante las tareas, actividades…
 Tareas más cortas y sencillas para evitar excesiva permanencia en una misma actividad
 Tareas secuenciadas con pocas instrucciones
 Tiempo extra para su realización

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 Apoyo visual: ofrecer un modelo, presentar información gráfica…
 Apoyo verbal y no verbal
 Adaptación de respuesta: oral, escrita…
 Conceder importancia al proceso sobre el resultado
 Formulación de la tarea de forma que al alumno le resulte más comprensible (leerle el
enunciado, guiarle, pregunta-respuesta…)
 Registro de actividades/tareas finalizadas
Adaptación de la evaluación
 Respetar tiempo de respuesta
 Apoyo visual, gestual, verbal…
 Consideración del proceso sobre el resultado
 Adaptación de la prueba a las necesidades del alumno: prueba oral, prueba escrita…
 Adaptación del instrumento: pregunta/respuesta corta-directa-cerrada,
pregunta/respuesta abierta
 Adaptación del lugar( lugar libre de distracciones
 Uso del ordenador para su realización
 Lectura el voz alta y explicación de cada fase
3.5. Horario de personal no docente
 Técnico en Educación Infantil: 9’00 a 15’00h
 Auxiliar de Educación Especial: 9’00 a 15’00h
 Oficiales de Mantenimiento: 8´00 a 15’00h
 Auxiliar Administrativo: 8´00 a 15’00h
 Personal de Limpieza: 6 a 9h y de 17 a 21h

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4. PLANIFICACIÓN DE LOS SERVICIOS COMPLEMENTARIOS DE COMEDOR
4.1. Periodo de comedor y actividades. Planificación de las actividades, horarios y
responsables
El tiempo de comedor se desarrolla entre las 14’00 y las 16´00 h incluyendo el período de
lavado de manos, el período de comida propiamente dicho (de hasta 1 hora), el de cepillado de
dientes y el de descanso o actividad.
Durante el tiempo para actividades se realizarán diferentes actividades o talleres en función
de la edad que tengan los alumnos.
En cuanto a la organización de la salida del alumnado y recogida por parte de las familias,
ésta se llevará a cabo en el patio del edificio de Primaria y bajo la supervisión y responsabilidad de,
al menos, un miembro del equipo directivo. Cada monitora colocará su fila de alumnos-as en el
punto correspondiente a su clase. Las familias esperarán en la zona de la pérgola (enfrente de las
filas de alumnos-as). Los niños-as, en el momento de localizar a sus familiares, acudirán hasta
ellos. En el caso de los niños-as de infantil, 1º y 2º Primaria, lo harán de manera ordenada (es decir,
de uno en uno).
De 15.00
a 16.00
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1º
INFANTIL
Descanso/
Siesta
Descanso/
Siesta
Descanso/ Siesta Descanso/
Siesta
Descanso/
Siesta
Durante el 3º Trimestre se sumarán a las actividades del resto de Ed. Infantil los alumnos que no quieran
hacer descanso/siesta; repartiéndose las monitoras para cuidar a aquellos que desean hacer siesta y
desarrollar actividades con los que no quieren dormir.
2º
INFANTIL
Manualidades
1h
Bailes y
canciones 1h
Juego libre
1h
Cuento y Juego
dramático 1h
Juego libre
1h
3º
INFANTIL
Manualidades
1h
Juego libre
1h
Cuento y Juego
dramático 1h
Bailes y
canciones 1h
Juego libre
1h
1º
PRIMARIA
Juego libre
1h
Bailes y
canciones 1h
* Ajedrez y
biblioteca 1h
Juego libre
1h
Cuento y Juego
dramático 1h
Manualidades
1h

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Curso 2018-19
2º
PRIMARIA
Cuento y Juego
dramático 1h
Manualidades
1h
Juego libre
1h
Ajedrez y
biblioteca 1h
Juego libre
1h
3º
PRIMARIA
Juego libre
1h
Tareas
escolares 1h
Juego libre
1h
Manualidades
1h
Ajedrez y
biblioteca 1h
4º
PRIMARIA
Ajedrez y
biblioteca 1h
Juego libre
1h
Tareas
escolares 1h
Juego libre
1h
Manualidades
1h
5º
PRIMARIA
Juego libre
1h
Manualidades
1h
Ajedrez y
biblioteca 1h
Juego libre
1h
Tareas
escolares 1h
6º
PRIMARIA
Manualidades
1h
Ajedrez y
biblioteca 1h
Juego libre
1h
Tareas
escolares 1h
Juego libre
1h
* Cine Fórum, en sustitución al juego libre en caso de mal tiempo (lluvia, nieve, etc.).
Desde 3º de EP, todos los alumnos que quieran y no se encuentren en las clases de apoyo
para refuerzo educativo, podrán utilizar la última hora del tiempo de comedor para realizar tareas
escolares con la supervisión de una monitora de comedor. Se habilitará las aulas necesarias por
nivel y día.

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5. PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES FUERA DEL PERIODO LECTIVO Y
DE COMEDOR
a) Programa de “Apertura de centros”. Horario y actividades
El Programa de Apertura de Centros se desarrolla a través de la convocatoria del
Departamento de Educación, en horario de 7.30 a 9.00 y de 16,00 a 17,00 horas, de forma
general, y de lunes a viernes. La coordinación y dirección de estas actividades serán
realizadas por una comisión del AMPA y el Director.
ACTIVIDAD HORARIO FRECUENCIA ESTIMADA
Servicio de madrugadores De 7:30h. a 9:00h. Diario
Servicio de guardería sin comedor
De 14h. a 14:30h.
Se facilita la recogida de los
niños-as entre las 14:10 y las
14:30
Diario
Ludoteca
De 16:00h. a 17:00h.
Diario
Polideporte 3 días por semana
Gimnasia Rítmica 4 días por semana
Jota 2 días por semana
Judo 4 días por semana
Fútbol 5 días por semana
Musichildren 3 días por semana

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Atletismo 2 día por semana
Baloncesto 4 días por semana
Patinaje 4 días por semana
Play English 3 día por semana
Art Attack 2 días por semana
Funky 2 días por semana
Ajedrez 2 días por semana
Dibujo y pintura 1 día por semana
Cuentacuentos 2 días por semana
Patinaje para padres 1 día por semana
Guitarra 1 día por semana
Datchball 2 días por semana
Escuela de cine 2 días por semana
Yoga 1 día por semana
Robótica 3 días por semana
Abierto por vacaciones (Navidad,
Semana Santa, Verano)
Sin determinar Sin determinar

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b) Actividades extraescolares
 El servicio de madrugadores (o guardería matinal) se centrará en el cuidado del alumnado con
actividades lúdicas que no requieran un gran esfuerzo físico o mental a los niños, ya que les
resta una jornada escolar que deben aprovechar con energía. Los alumnos podrán jugar al aire
libre cuando la climatología lo permita, ver alguna película, leer cuentos, jugar con materiales
didácticos o de juego simbólico, etc
 La actividad de ludoteca se basa en juegos y actividades manuales que motiven y entretengan a
los alumnos.
 El polideporte está enfocado a actividades físicas como la psicomotricidad y la introducción a
múltiples deportes adaptados a estas edades infantiles.
 Jota: actividad dirigida al aprendizaje de este baile regional que promueve los lazos con
nuestras raíces aragonesas.
 Judo: El judo estimula la psicomotricidad, la disciplina y el respecto en los niños y tiene la gran
ventaja de que puede empezar a practicarse desde una edad muy temprana
 Gimnasia rítmica: Estimula la coordinación, flexibilidad, equilibrio, asi como potencia el
compañerismo y el respeto por los demás.
 Escuela de cine: Actividad dirigida a aproximarse al lenguaje y la creación audiovisual.
 Cuentacuentos: Se trabaja un cuento partiendo de una lectura participativa. Posteriormente se
hacen manualidades y/o dramatización.
 Ajedrez: aprendizaje del tradicional juego de estrategia.
 Musichildren: canciones jugadas en inglés y en español.
 Guitarra: Iniciación a este instrumento que complemente su formación musical escolar
 Francés: actividad establecida para el aprendizaje de otro idioma desde la infancia
 Dibujo y pintura: Actividad dirigida al aprendizaje y disfrute de técnicas diferentes pictóricas
 Art Attack: Actividad dirigida a la realización de manualidades para mejorar la motricidad fina y
la creatividad e imaginación.
 Play English: Juegos y talleres/manualidades en inglés que refuerzan lo trabajado en el aula
 Patinaje: Disciplina deportiva que favorece la coordinación del esquema corporal.
 Atletismo: Disciplina deportiva que favorece una formación polifacética y multilateral de
habilidades técnicas propias del atletismo.

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 Fútbol: Disciplina deportiva que favorece el disfrute placentero de una actividad que promueve
el ocio entre los seres humanos, una práctica liberadora y a su vez recreativa, creadora de
sentimientos y actitudes positivas frente a la vida, así como el trabajo en equipo.
 Baloncesto: Disciplina deportiva que favorece el disfrute placentero de una actividad que
promueve el ocio entre los seres humanos, una práctica liberadora y a su vez recreativa,
creadora de sentimientos y actitudes positivas frente a la vida, así como el trabajo en equipo.
 Funky: Bailes actuales que favorecen la psicomotricidad, la elasticidad y el desarrollo de
habilidades sociales.
 Datchball: concentración, toma de decisiones, estrategia, velocidad de reacción. El Datchball se
caracteriza por tener una fuerza y un dinamismo único.
 Natación: Disciplina deportiva muy adecuada para todo el alumnado porque además del
ejercicio físico combate miedos y refuerza la autoestima.
ACTIVIDADES DESARROLLADAS CON COLABORACIÓN DE LAS FAMILIAS
 Actividades dentro del horario escolar
 Talleres de padres y madres: Desde que se creó este Centro tenemos el
convencimiento de que las familias deben participar de la vida escolar en todas sus
facetas. Es por esto, que dos veces al año, coincidiendo con las fiestas de Navidad y
con la semana cultural del centro (en torno al día del libro) se llevan a cabo talleres de
manualidades presenciales
 Celebración de actividades complementarias a través del AMPA: La AMPA de
nuestro es Centro es muy activa y participativa. Colabora con el colegio a desarrollar
actividades complementarias como almuerzo de las fiestas del Pilar, la tronca de
Navidad o Jueves Lardero, entre otras que puedan surgir.
 Comisión de Biblioteca: La Biblioteca de Centro se organiza a través de una comisión
mixta de maestros y familias. Las familias, durante el horario lectivo, se encargan del
forrado de libros, su catalogación, preparación de actividades de fomento a la lectura
(cuentacuentos), conservación de las instalaciones de la biblioteca

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 Huerto escolar: El huerto escolar se organiza mediante una comisión mixta de
maestros y familias. Las familias colaboran en el mantenimiento y puesta en marcha del
huerto. El profesorado planifica las actividades a llevar a cabo que al ponerse en común
con las familias se mejoran en cuanto a su desarrollo.
 Teatro de familias: Un grupo de padres y madres, coordinados por uno de ellos,
ensayan y representan una obra de teatro por etapa educativa que complementa la
Competencia Lingüística. Las obras se realizan dentro del horario escolar
 Actividades fuera del horario escolar
 Actividades fuera de la jornada escolar y festivos: Son actividades que se realizarán
los sábados principalmente para favorecer actividades deportivas entre diferentes
centros escolares y la convivencia familiar
 Escuela de Familia: Actividad que pretende dar respuestas a dudas y preocupaciones
que como padres se nos plantean y que desde la escuela se puede ayudar a encontrar
una respuesta adecuada, a través de profesionales
 Biblioteca: Tras ser conscientes de la importancia de una biblioteca que preste servicio
a los escolares y siendo que en el barrio no se cuenta con un espacio adecuado para
esta actividad, se quiere dar un servicio de 16’00 a 17’00 para que las familias puedan
usar la Biblioteca del centro y, en un futuro próximo, coger libros de préstamo. Este
servicio se llevará a cabo con un grupo de familias que se prestan voluntariamente a
realizarlo, así como las labores previas a la puesta en marcha de este servicio.
 Teatro de Familias: Favorece el desarrollo y la activación de estrategias de
comunicación, así como el trabajo en equipo y la secuenciación de tareas asumiendo
roles y responsabilidades. Apertura a la comunidad de la que se beneficia el centro con
la puesta en marcha de sus obras. Se ensaya fuera del horario lectivo y se
representa dentro del horario escolar.
 Huerto escolar: Actividad mixta (familia-escuela) en la que gracias al saber y al tiempo
dedicado al huerto escolar disponemos de un pequeño huerto para desarrollar
actividades enmarcadas en el Conocimiento del Medio Natural y la Natural Science. Los
familiares que colaboran (padres, madres y abuelos) lo hacen en el horario que mejor

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les va, bien durante la jornada lectiva, bien fuera de dicha jornada. El alumnado trabaja
el huerto en horario lectivo
 Colaboración Informática: Un pequeño grupo de padres y madres, eventualmente,
colaboran con el centro en el reparado y mantenimiento de los equipos informáticos.
ACTIVIDADES EN PERIODO DE VACACIONES
 Abierto por vacaciones: Consiste en actividades del tipo de colonias urbanas de
educación no formal que sirvan para disfrutar del tiempo libre, así como, para conciliar la
vida laboral y familiar. Se desarrolla en los periodos de descanso entre trimestres y tiene
buena acogida por parte de las familias del centro y del barrio, sobre todo en Verano.

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6. EVALUACIÓN DEL PROYECTO
6.1. Comisión de evaluación
Para valorar la implantación y desarrollo del Proyecto de Tiempos Escolares se creará
una comisión de evaluación específica formada por el Equipo Directivo, el COFO, los
coordinadores de equipos didácticos, un representante de la AMPA (propuesto por la AMPA),
un representante de las familias, un miembro del PAS (será voluntario y si no por sorteo) y un
miembro del equipo de monitoras de comedor (será voluntario y si no por sorteo).
6.2. Programación de la evaluación del Proyecto que deberá contemplar la evaluación
del grado de satisfacción/opinión de los distintos sectores educativos: familias,
profesorado, AMPA, personal no docente, personal contratado para la vigilancia y
atención del alumnado del servicio de comedor, así como instrumentos,
indicadores de evaluación y calendario
La evaluación del Proyecto se realizará a través de la Comisión formada a tal efecto, a
través de la Comisión de Coordinación Pedagógica y el Consejo Escolar. Se realizará una reunión
de la Comisión al finalizar cada curso escolar para hacer la valoración final, recabada toda la
información del curso. Los resultados se incluirán en la Memoria anual, así como las propuestas de
mejora que se consideren.
INDICADORES DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS CALENDARIO
Nivel de satisfacción de la Comunidad
Educativa
Cuestionarios
Anexo VIII de la Resolución:
 Familias (nº2)
 Profesorado (nº3)
 AMPA (nº 4)
 Personal no docente (nº5)
 Personal de comedor (nº6)
Anual
Variación de la matrícula
Comparación cursos anteriores
GIR
Anual

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Estabilidad del profesorado Revisión nº definitivos GIR Anual
Convivencia y clima escolar
Informe Comisión Convivencia
(Consejo Escolar)
Anual
Medidas de atención a la diversidad
Actas Evaluación Trimestral
Memoria Final de curso
Trimestral / Anual
Participación del centro en programas
o proyectos institucionales y desarrollo
de acciones innovadoras
desarrolladas en periodo lectivo
Memoria Final de Curso Anual
Variaciones en los servicios
complementarios
Memoria Final Curso Anual
Actv. Programas educativos, acciones
innovadoras, refuerzos educativos y
tareas escolares tras periodo lectivo
Memoria Final
Trimestral / Anual
Resultados académicos y promoción
Evaluación Final EP
Trimestral / Anual

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7. COMISIÓN DE ELABORACIÓN DEL PROYECTO
7.1. Miembros de la Comisión de elaboración con indicación del sector de la
comunidad educativa al que pertenecen
 Equipo Directivo: Iván Ruiz, Mar Díez y Ana B. López
 COFO: Mª Pilar Castañer.
 Representante del Profesorado: Raquel Pescador
Con las aportaciones de la Comisión de maestros compuesta por Teresa Lallana, Mª José
Guerrero, Ana Cristina Lozano y Ana Mª Junquera.
 Miembro del personal no docente: Sandra Guerrero.
 Representante de las familias: Lorena Gregorio.
 Representante del AMPA: Verónica Mazano.
 Representantes personal vigilancia y atención del servicio comedor escolar: Mentxu
Martín.

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7.2. Firma de todos los miembros de la Comisión de elaboración
En Zaragoza, 12 de diciembre de 2017

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2- CUESTIONARIO PARA LAS FAMILIAS
Fecha: ________________________________________ Nivel: _______________________________
Estimadas familias:
Este cuestionario es uno de los instrumentos previstos para la valoración de nuestro Proyecto Educativo
de Tiempos Escolares, implantado en nuestro centro. Como parte esencial de la Comunidad Educativa,
vuestra opinión es importante, por lo que os lo trasladamos para que expreséis vuestra valoración al
respecto.
1. Grado de satisfacción con la nueva organización horaria:
a) Muy satisfecho-a
b) Bastante satisfecho-a
c) Poco satisfecho-a
d) Nada satisfecho-a
2. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el rendimiento académico de
vuestro/s hijo-a/s?
a) Ha incidido positivamente
b) Ni positiva, ni negativamente
c) Ha incidido negativamente
3. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el planteamiento y calidad de
los servicios complementarios (madrugadores y comedor)?
4. ¿Cómo creéis que la nueva organización horaria ha repercutido en el planteamiento y calidad de
las actividades extraescolares?
5. Grado de satisfacción con las propuestas de innovación:
a) Muy satisfecho-a

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6. Grado de satisfacción de vuestro/ hijo-a/s con las nuevas propuestas organizativas y
metodológicas:
a) Muy satisfecho-a
7. Grado de satisfacción con el funcionamiento de los refuerzos/ talleres (sólo en caso de asistir a
ellos):
a) Muy satisfecho-a
8. Grado de satisfacción con la información que, desde el centro, se ha transmitidos a las familias a
lo largo del curso, en relación al Proyecto Educativo de Tiempos Escolares: objetivos,
metodologías, organización, etc.
a) Muy satisfecho-a
9. ¿Habéis colaborado y/o participado de alguna manera en el desarrollo del Proyecto Educativo de
Tiempos Escolares a lo largo del presente curso?
a) Sí, de manera activa
b) Sí, de manera puntual
c) No
10. Observaciones en positivo/ Propuestas de mejora:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Muchas gracias por vuestra colaboración

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3- CUESTIONARIO PARA EL PROFESORADO
Fecha: ________________________________________ Nivel: _______________________________
Estimados docentes:
respecto. Muchas gracias por vuestra colaboración.
Indicador Valoración Mucho Bastante Poco Nada
1. Grado de satisfacción con la propuesta de
innovación y su desarrollo.
2. Grado de satisfacción con la nueva organización
horaria.
escolar en relación a la nueva distribución horaria.
4. Grado de satisfacción con la atención y el
rendimiento del alumnado en relación a la aplicación
del nuevo horario.
5. Grado de satisfacción con el funcionamiento y
resultado de los refuerzos y/o talleres.
6. Grado de satisfacción con tu implicación personal y
profesional con el Proyecto.
7. Grado de satisfacción de la implicación de las
familias con las nuevas propuestas organizativas y
metodológicas.
8. Grado de satisfacción respecto al apoyo recibido de
la administración educativa en el desarrollo del
Proyecto (asesoramiento, apoyo, formación, etc.)
Observaciones en positivo/ Propuestas de mejora:
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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4- CUESTIONARIO PARA LA AMPA
Fecha: ________________________________________
Estimados padres y madres:
horaria.
2. Grado de satisfacción con la propuesta de
innovación.
3. Grado de satisfacción con la atención y el
rendimiento del alumnado en relación a la aplicación
del nuevo horario.
4. Grado de satisfacción de vuestro/ hijo-a/s con las
nuevas propuestas organizativas y metodológicas.
5. Grado de satisfacción con la organización de las
actividades extraescolares en el nuevo horario.
6. Grado de satisfacción de vuestra implicación en el
desarrollo y seguimiento del Proyecto Educativo de
Tiempos Escolares.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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5- CUESTIONARIO PARA EL PERSONAL NO DOCENTE
Fecha: ________________________________________
Estimados compañeros-as:
horaria.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
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4- CUESTIONARIO PARA EL PERSONAL DEL SERVICIO DE COMEDOR
Fecha: ________________________________________
Estimadas compañeras:
horaria.
2. Grado de satisfacción con la realización de vuestro
proyecto de comedor.
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

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CALENDARIO DE IMPLANTACIÓN
PROCESO FECHA RESPONSABLES/OBSERVACIONES
1. Votación del Claustro para
valorar si se realiza o no el
proyecto. Constitución de la
Comisión de personal
docente.
Claustro extraordinario 18/10 Claustro
Miembros del equipo docente participantes en la
comisión.
2. Convocatoria oficial para el
curso 2018-19. Orden ECD/
/2017, de 3 de noviembre.
7 de noviembre Administración Educativa
3. Votación del Consejo Escolar C.E. extraordinario
20 de noviembre
Aprobación del proyecto con más de 2/3 de votos
favorables
Anexo II
4. Composición de la Comisión
para la elaboración del
proyecto
Reuniones desde 21 de
noviembre hasta 12 de
diciembre
Franja horaria 10 a 12:30 h.
Componentes de la comisión: Director
(coordinador), al menos 1 docente, el COFO, 1
representante de las familias, 1 AMPA,1 personal
no docente y de servicios, 1 miembro de personal
de comedor.
5. Elaboración de proyecto Hasta el 12 de diciembre Por la comisión.
6. Envío del proyecto para su
validación
Hasta las 14:00 del 13 de
diciembre
Servicio Provincial: tiemposescolares@aragon.es
Se adjuntará: Anexo II
7. Resolución de la validación 6 de febrero
8. Alegaciones por parte de los
centros
febrero (respondidas antes
del 22 de febrero)
9. Votación del proyecto Claustro ext. en febrero Claustro (2/3 de votos favorables)
Anexo III
10. Votación del proyecto C.E. extraordinario en febrero Consejo Escolar (2/3 de votos favorables)
Anexo IV
11. Publicación del censo de
familias
Censo de familias o representantes legales del
alumnado de 1º de Infantil a 5º de Primaria
12. Reclamaciones al censo 5 días desde su publicación
13. Publicación del censo
definitivo
Se publicará el total de votos afirmativos que
deben alcanzarse para la aprobación del Proyecto.

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14. Información a las familias 12-13 de febrero
(20 días hábiles previos a la
votación)
Equipo directivo, AMPA...
Comunicación por escrito del procedimiento a
seguir (fechas, horarios...)
Publicación del proyecto en la web
15. Votación del proyecto.
55% del censo favorable
Resultado en acta según Anexo VI y
público mediante certificación de la
secretaria del centro (tablón de
anuncios según Anexo VI)
A partir de la aprobación del
proyecto en CE validado por la
Administración.
Voto por correo certificado.
En secretaría, papeletas de votación, elaborando un
registro de solicitudes de las mismas.
Sistema de doble sobre que finaliza al mismo tiempo
que el período de votación presencial.
13-14-15 de marzo máximo Presencial en mesa.
Mesa: Director, representante AMPA y 2 representantes
en el Consejo Escolar elegidos por sorteo (uno de ellos
actuará de secretario). Podrán nombrarse suplentes
(garantizar un miembro del equipo directivo y un vocal)
Voto según modelo Anexo V
16. Remisión de documentación
a la Administración
marzo
A: tiemposescolares@aragon.es
Solicitud participación Anexo VII a), Proyecto,
certificación del secretario del CE anexo III, actas de
votación anexos III, IV y VI (en pdf, firmados y
escaneados)
Registro del Servicio Provincial
17. Resolución definitiva de
autorización
Finales de marzo Debe hacerse pública
18. Implantación del proyecto Curso 2018-19 Durante un período de 3 cursos
19. Seguimiento y evaluación Al finalizar cada curso escolar
(memoria)
Informe de evaluación a cargo de una Comisión:
Director (coordinador), al menos 1 docente, el
COFO, 1 representante de las familias, 1 AMPA,1
personal no docente y de servicios, 1 miembro de
personal de comedor.
Contenido del informe según la orden.
20. Autorización definitiva Tercer curso de implantación
(febrero)
Informe global de la comisión de evaluación a
Inspección educativa, con visto bueno del CE.
Informe positivo de Inspección, se incorpora el
proyecto al PEC.

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Proyecto de Tiempos Escolares 2018 - CEIP San Jorge