El documento describe el modelo curricular por competencias. Se introdujo el término "competencia" en 1974 para evaluar aprendizajes de manera objetiva. Este enfoque evalúa la habilidad de usar conocimientos, habilidades y actitudes para resolver problemas de la vida real. El modelo integra competencias básicas, genéricas y específicas. Busca desarrollar habilidades aplicables que permitan a los estudiantes actuar efectivamente en diversos contextos.

1. Modelo Curricular por Competencias
a. Concepto y Orígenes
En la década de 1974 se introduce el término competencia como parte de la
evaluación objetiva de los aprendizajes. Dicho enfoque consiste en que el
diseño, desarrollo y evaluación curricular se orienta a la probabilidad de
movilizar un conjunto de recursos (saber, saber hacer y saber ser), para
resolver una situación - problema. El término competencia es más que
conocimientos y habilidades, implica comprender el problema y accionar
racional y éticamente para resolverlo. Este enfoque surge como una de las
respuestas al hecho de que los estudiantes al graduarse poseen un conjunto
de conocimientos obsoletos y que éstos muchas veces no responden a lo que
se necesita para actuar en la realidad.
La competencia implica la comprensión y transferencia de los conocimientos a
situaciones de la vida real, exige relacionar, interpretar, inferir, interpolar, crear,
aplicar, transferir los saberes a la resolución de problemas, intervenir en la
realidad o actuar, previniendo la acción y sus contingencias. Es decir,
reflexionar sobre la acción y saber actuar ante situaciones imprevistas.
b. Tipos de competencias.
Este diseño curricular integra tres tipos de competencias: básicas o clave,
genéricas o transversales y específicas o técnicas, que se deberán adquirir, y
desarrollar como requisito para el aprendizaje de las diferentes disciplinas.
Competencias básicas o claves: se adquieren al participar en ámbitos
diversos como la familia, la comunidad, la escuela y permiten desarrollar reglas
de acción, modos de relación y comunicación; los cuales están asociadas a
conocimientos fundamentales, como las habilidades para la lectura y la
escritura, la comunicación oral y escrita, el razonamiento matemático, la
capacidad para comprender, seleccionar información y el uso de las
tecnologías de la informática y la comunicación.
Competencias transversales o genéricas: son aquellas que sostienen el
aprendizaje durante toda la vida y la profesión en diversas situaciones y
contextos, y se refieren a capacidades para análisis y síntesis; para aprender;
para resolver problemas; para aplicar los conocimientos en la práctica; para
adaptarse a nuevas situaciones; para cuidar la calidad; para gestionar la
información; y para trabajar en forma autónoma y en equipo.
Competencias técnicas o específicas: son aquellas que se encuentran
asociadas al desarrollo de habilidades de tipo técnico, específicas para el
ejercicio de la profesión, las cuales son definidas de acuerdo a los programas
educativos a ofrecer.
Una vez definidas las competencias en el perfil profesional, el siguiente paso es
la elaboración del mapa curricular, donde se integran las asignaturas a partir de
la naturaleza y complejidad de las competencias. A partir del mapa curricular,

2. se elabora el plan de estudios, en el cual las asignaturas se agrupan por
período escolar, se establecen sus objetivos, así como su justificación respecto
de las capacidades a adquirir, la duración en horas de teoría y práctica, y el
valor en créditos.
c. Principales características.
Busca una respuesta a la exigencia del entorno.
Se enfoca hacia la actuación, tanto del docente como del dicente.
Da respuesta a los grandes retos de la humanidad y sus cambios
Recorre un camino que va de la enseñanza al aprendizaje
Debe ser flexible en cada una de sus partes.
Se enfoca en la gestión del conocimiento
Debe ser pertinente y relevante.
d. Cualidades de la Educación por competencias profesionales
Los conocimientos adquiridos en el aula puedan ser llevados a la
práctica profesional mediante la transferibilidad de los saberes a los
haceres.
Las habilidades y destrezas que el sujeto obtiene de las asignaturas son
adquiridas en su totalidad y de acuerdo al contexto laboral que les
corresponde; además lo lleva a ser competitivo, para que esté en
posibilidades de ofrecer soluciones reales a los problemas que se le
presenten en diferentes situaciones dentro del ámbito laboral.
Permite el ajuste de los conocimientos que se obtienen durante el
proceso de formación, para ser ejecutados en diferentes áreas de
trabajo con éxito.
Otra cualidad es la multirreferencialidad, tanto teórica como práctica, ya
que lleva al estudiante a resolver problemas semejantes en diferentes
contextos.
Se toma en cuenta la diversidad de contextos y culturas, de donde
provienen los alumnos, para el diseño de las prácticas educativas
Integra en el proyecto educativo, todos los elementos necesarios para
formar a un profesional competente (cognitivos, volitivos y afectivos).