Este documento discute la inclusión y las competencias en el marco de la nueva reforma educativa. Explica conceptos clave como competencia docente y perfil de egreso, e identifica cinco competencias docentes genéricas. También describe instrumentos cualitativos de evaluación como portafolios y mapas mentales para evaluar el desarrollo de competencias en los estudiantes.

1. Centro de Investigación Educativa y Capacitación InstitucionalLa inclusión, meta o estilo de vida: en el marco del nuevo perfil de egreso de educación básicaLos maestros de educación especial frente a la reforma curricular y las competencias

3. ContenidosLa competencia

4. ¿Qué es y qué no es una competencia?

5. Concepto operativo

6. Los nuevos perfiles de egreso

7. La competencia docente

8. Concepto operativo

9. Académica / didáctica/ organizativa/ comunicativa/ integradora

10. El papel de la capacitación docente

11. En materia de metodología evaluativa y planeación

12. Investigación generada

13. Impacto de los talleres CIECI de capacitación en metodología de la planeación-evaluación en la práctica docente¿Qué es y que no es una competencia?

14. Los bloques que forman la competenciaRespuesta integrada por conceptos procedimientos y actitudes en una sola exhibiciónUna necesidad del entornoResolver la necesidad con nivel de exigencia previamente definido(indicadores)Bloque 1Bloque 2Bloque 3

15. Los dominios de la competencia.CognoscitivoCONCEPTUALPsicomotrízPROCEDIMENTALSocioafectivoACTITUDINALLa competencia se ubica aquí

16. ¿Qué es una competencia ?Frente a una necesidad, es la capacidad del individuo para movilizar sus recursos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) en una sola exhibición, que la resuelva en términos de un criterio de calidad o exigencia y se manifiesta a través de indicadores evaluables[1] Frola. (2010) Maestros competentes a través de la planeación y la evaluación. Trillas.México.

17. ¿Qué es la competencia docente?Frente a una necesidad educativa, es la capacidad del docente para dar una respuesta integrada ( por sus conceptos sus procedimientos y sus actitudes) que la resuelva, en exhibiciones reales llamadas desempeños, en términos de criterios de calidad previamente definidos, evaluables, conocidos como indicadores.Frola, R.H. (2010) Maestros competentes: (op.cit) Trillas. Ed. México. (en prensa).

18. Si no tengo una necesidad……¿Para que evidenciar mis competencias?

19. Las competencias no se enseñan, ni se conocen….Se construyen y se demuestran

20. Las competencias no se enseñan..Se construyen y se demuestran

21. Reformas CurricularesSus nuevos perfiles de egreso por competencias

22. ¿Para qué sirve un perfil de egreso a nivel nacional?Definir el tipo de estudiante que se espera formar y abonar a un perfil de ciudadanoHacer explícito el compromiso profesional del docente con la instituciónSer un referente común, para la definición de los contenidos y situaciones didácticasServir de base para valorar la eficiencia del proceso educativo.

23. El perfil de egreso y las competencias para la vidaSe distribuyen en 5 categorías:Competencias para el aprendizaje permanenteCompetencias para el manejo de la informaciónCompetencias para la vida en sociedadCompetencias para el manejo de situacionesCompetencias para la convivencia

24. Rasgo 1Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en distintos contextos sociales y culturales. Además posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional

25. Rasgo 2Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista

26. Rasgo 3Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes

27. Rasgo 4Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del bien común

28. Rasgo 5Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa en y pugna por la responsabilidad social y el apego a la ley.

29. Rasgo 6Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.

30. Rasgo 7Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos

31. Rasgo 8Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable

32. Rasgo 9Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance, como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.

33. Rasgo 10Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

34. Campos formativos asignaturas

35. Competencias docentes genéricasAcadémicaDidácticaOrganizativaComunicativa Integradora

36. Competencia académicaFrente a una necesidad educativa, el docente muestra dominio de conceptos, procedimientos y actitudes paraApropiarse del plan de estudios y perfil de egreso Domina y se mueve en diversos campos formativosEvidencia dominio de formas de evaluación (cuanti – cuali)Demuestra dominio de metodología constructivistaManeja y muestra dominio de enfoques pedagógicos, diversosMuestra dominio sobre contenidos programáticos Asume la normatividad institucional Desarrolla su formación continua, actualizaciónA través de exhibiciones reales, (desempeños) en términos de criterios de calidad previamente definidos llamados indicadores, evaluables

37. Competencia organizativaFrente a una necesidad educativa, el docente muestra sus conceptos, procedimientos y actitudes para:

38. Sistematizar de actividades

39. Planear colaborativamente un proyecto institucional

40. Planear pertinentemente

41. Optimizar tiempos y recursos, manejar agendas

42. Desarrollar otras formas de organización en tiempos y espacios aulicos

43. Aula diversificada, centros de interés, rincones, circuitos

44. Planear visitas guiadas y participaciones inter - escolaresA través de exhibiciones reales (desempeños) en términos de criterios de calidad previamente definidos llamados indicadores evaluables

45. Competencia didácticaFrente a una necesidad educativa, el docente muestra dominio de conceptos, procedimientos y actitudes en exhibiciones reales (desempeños) sobreDiseño de situaciones de aprendizaje pertinentesDominio de técnicas didácticas incluyentesDominio de juegos y técnicas lúdicasDiseño de materiales de apoyo pertinentes en términos de criterios de calidad previamente definidos o indicadores evaluables

46. Competencia comunicativaFrente a una necesidad educativa, el docente muestra dominio de conceptos, procedimientos y actitudes pertinentes para:Establece vías para la comunicación grupalDomina de diversos códigos de comunicación en diversos contextosDesarrolla la expresión de sus alumnos en un marco de diversidadPromueve el seguimiento de instruccionesEvita las agendas ocultas en la comunidad escolarPromueve el flujo de información en todas direccionesEnriquece las competencias comunicativas de sus estudiantes. A través de sus desempeños y en términos de criterios de calidad previamente definidos, indicadores evaluables

47. Competencia integradoraFrente a una necesidad educativa, el docente muestra dominio de conceptos, procedimientos y actitudes para

48. Acepta e Integra de niños con NEE

49. Incluye y diseña adecuaciones curriculares

50. Domina la flexibilidad curricular

51. Trabaja por competencias favoreciendo la inclusión

52. Atiende racionalmente a la diversidad grupal

53. Desarrollar prácticas y actitudes incluyentes entre los alumnos

54. Reconoce ya tiende los principios: Permanencia, Pertenencia, Apego escolar y Corresponsabilidad (UNESCO)A través de sus desempeños y en términos de criterios de calidad previamente definidos, indicadores evaluables

55. .Competencias Docentes Genéricas Académica OrganizativaDidácticaComunicativaIntegradoraActividad: ¿Dónde la ponemos?

56. 10 competencias docentes específicasPlanear y organizar el proceso de enseñanza-aprendizajeAcompañar y propiciar andamiajes al alumno Comunicar y expresar asertivamente Utilizar nuevas tecnologías de la información y de la comunicación Evaluar los procesos de aprendizaje Desarrollar formas de actualización y profesionalización continuas.Resolver situaciones y problemas con base en valores éticos de la profesión Trabajar con y por las necesidades educativas especiales.Ampliar los procedimientos de intervención pedagógica en el aulaGenerar pertenencia, permanencia, apego escolar así como corresponsabilidad institucional.

57. EjercicioEn escala estimativa de 1 a 5 cuanto asigna Usted a cada atribución docente____Planear y organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje____Acompañar y propiciar andamiajes al alumno ____Comunicar y expresar asertivamente____Utilizar nuevas tecnologías de la información y de la comunicación ____Evaluar cualitativa y/o cuantitativamente el aprendizaje del niño____Desarrollar formas de actualización y profesionalización continuas.____Resolver situaciones y problemas con base en valores éticos de la profesión ____Trabajar con y por las necesidades educativas especiales.____Ampliar los repertorios de intervención pedagógica ____Generar apegos positivos, pertenencia y permanencia

58. Competencia a evidenciarEl maestro, demuestra dominio sobre los componentes del Perfil de Egreso de Educación Básica, al representarlos con pertinencia y creatividad a través de un trabajo colaborativo, revisando diversas fuentes y exponiéndo a un colegiado.

59. A través de una… Actividad diseñada llamada:el retrato de mi egresadoPropósitoEn equipo, el maestro revisa fuentes diversas y elabora una representación creativa de los componentes del Perfil de Egreso de Educación Básica con los indicadores previamente definidos y lo presenta al colegiado. El equipo decidirá sobre la técnica a elegir: Collage / Cartel/ Friso / Dramatización. para representar lo indicado IndicadoresDe productoLa producción muestra los componentes del Perfil de egreso:

60. las 5 competencias para la vida, los 10 rasgos.

61. muestra organización en su diseño.

62. Ejemplifica las competencias

63. El producto muestra creatividad

64. Presenta con fluidez en su exposiciónDe procesoEl Equipo delegó funciones

65. Revisó literatura, buscó información

66. Grado de satisfacción al trabajarNivel de logroEs el criterio para declarar competencia lograda De 8 indicadores si cubran 7 se declara la competencia lograda CLMenos de 7 competencia en proceso EP7/8 competencia logradaRealimentación toma de decisiones

67. Herramienta de calificación

68. Ejemplos

69. Visítanos en www.capacitacieci.comTeléfonos en D.F. (55) 55 56 89 40 38 y 55 49 29 97Correo electrónico: informes@capacitacieci.comSede Coyoacán Escocia 29 1er piso -109 Parque Sn. Andrés Coyoacán 04040. Paty.frola@capacitacieci.com

70. La evaluación de las competenciasDiseña instrumentos cualitativos y herramientas de calificación correspondientes