El documento presenta una guía para el desarrollo de secuencias didácticas en matemáticas. Explica que las secuencias didácticas abordan contenidos específicos a través de problemas vinculados y actividades articuladas, y prevén instancias de intercambio. A continuación, propone una secuencia didáctica sobre descuentos y porcentajes como ejemplo, incluyendo dos actividades para los alumnos, instrucciones para su análisis, y roles del docente y alumnos.

1. PROYECTO DE FORMACIÓN
SECUENCIAS DIDÁCTICAS

2. Una estructura didáctica
Una forma más de planificar
Recurso para la enseñanza

3.  En sentido amplio: qué contenidos se darán
antes o después desde lo que prescriben los
diseños curriculares hasta los que se
acuerdan institucionalmente
 En sentido restringido: entrelazamiento de
propuestas de modo tal que cada momento
del trabajo sea el punto de apoyo para el
siguiente

4.  Abordan un contenido desde su especificidad
 Incluyen varios problemas vinculados entre sí
 Definen una cantidad variable de actividades
articuladas sobre lo que se busca profundizar
 Dan espacio para la aparición de estrategias
erróneas o poco económicas
 Prevén instancias de intercambio, análisis y
sistematización

5.  Desarrollar la capacidad de resolver
problemas de manera creativa
 Construir nociones matemáticas a partir de
situaciones que demanden el uso de
conocimientos y capacidades para establecer
relaciones
 Utilizar estrategias y procedimientos propios
para resolver problemas

6.  Selección del problema
 Selección del contexto y/o encuadre
 Organización grupal
 Identificación de variables
 Anticipación de procedimientos de los
alumnos
 Selección de los aspectos sobre los cuales se
centrarán las discusiones

7. Destinatarios: Alumnos de 5° y/o 6° grado de
la Educación Primaria
Propósitos: Conocer las diferentes formas de
expresión que usa la Matemática para
resolver problemas

8. Actividades para los alumnos
a. El local de venta de electrodomésticos “Saturno”
promociona el uso de su propia tarjeta de crédito
anunciando un 25 % de descuento sobre sus
productos si se la utiliza para comprar. En la
publicidad radial, destaca lo conveniente que es
tener la tarjeta, porque con otras promociones, el
descuento solo alcanza a la quinta parte de la
compra. ¿Es realmente ventajosa la tarjeta? ¿Por
qué?

9. b. Un cliente compra en el local “Saturno” cinco
artículos que estaban promocionados con un 20 %
de descuento por pago en efectivo. El cliente
comienza a calcular mentalmente el 20 % de cada
artículo para restar ese importe del precio de lista
y sumar luego las precios con el descuento. El
comerciante, rápidamente, suma los precios sin
descuento con su calculadora y multiplica el total
por 0,8. ¿Pensás que el cliente debe terminar su
cuenta para controlar el importe que debe pagar o
puede confiar en el valor que dice el comerciante?

10.  1- Leer las actividades propuestas para los
alumnos
 2- Colocar un título
 3- ¿Cuál fue el tema o bloque de contenidos
seleccionados?
 4.- ¿Qué tipo de contextos se utilizan?
 4- ¿Qué conocimientos previos se tuvieron en
cuenta?
 5- ¿Qué propósitos de aprendizaje se
definieron?

11.  6- ¿Qué variables se identificaron?
 7- ¿Sobre qué aspectos se centrarán las discusiones
o movilizarán las reflexiones de los alumnos?
 8- ¿Qué rol cumple el docente?, ¿y el alumno?

12. Realizar una secuencia didáctica y el análisis
como en el ejemplo propuesto