1. MATERIALES CURRICULARES( Antúnez)
Cuando se programan las actividades de enseñanza y aprendizaje que se llevaran a
cabo en el aula, se deben tener en cuenta cuales son los materiales mas adecuados
para construir los contenidos y alcanzar los objetivos que se pretenden y que además
han de ser adecuados para el alumno. No habría relación entre enseñanza y
aprendizaje sin materiales, a menos que como medio de comunicación solo se utilice
la palabra.
Los materiales que se utilizan permite atender distintos aspectos de la clase, tales
como: la concentración, el desarrollo de la explicación, la participación de los alumnos,
el gusto estético, la posibilidad de investigación y creatividad, el desarrollo del placer,
la ampliación de los conocimientos, etc. Por eso el libro de texto tan utilizado e
importante para el desarrollo de las actividades se debe evitar tenerlo como único
material.
A la hora de la selección de los mismos se debe tener en cuenta dos aspectos: que
hay material para trabajar con todo el grupo y un material mas individual, y que todo el
a desarrollar varias capacidades a la vez, se pueden clasificar:
Materiales para tratar diversos tipos de contenidos: libro de texto, mapas, atlas,
diccionarios, carpetas, fichas, cuadernos de trabajo, murales, material de
laboratorio, maquetas, bloques lógicos, dosiers elaborados por alumnos, etc.
Material de ampliación e investigación: bibliotecas temáticas, acuarios,
terrarios, dosier, cuaderno de trabajo, fichas autocorrectivas, material de
laboratorio, material de impresión, etc.
Material lúdico: juegos didácticos, aros, neumáticos, juegos de estrategias y
simulación, etc.
Material audiovisual e informático: diapositivas, videos, programas de
ordenador, discos, cintas de casete, etc.
RECURSOS (GVIRTZ Y PALAMIDESSI- DAVINI)
El recurso mas utilizado en la situación educativa dentro y fuera del escuela es el
lenguaje, ya sea escrito o hablado. Pero también conocemos y codificamos nuestra
experiencia a través de formulas, gráficos, imágenes fijas y en movimiento, de
modelos y el contacto directo con las cosas.
La escuela moderna se organizo sobre un elemento central: el libro. Al ser muy
utilizado el libro de texto hizo que se perdiera la necesidad de la lectura sistemática,
porque al utilizar pequeños fragmentos o fotocopias de capítulos de un libro se hace
innecesario leerlo, y la literatura es un objetivo y un contenido central en la
enseñanza.
Por esta razón como recurso se debe usar, la pluralidad tanto de textos, como de
perspectivas. La capacidad de la lectura y la riqueza de la interpretación sedesarrolla
con la abundancia de registros, sensaciones y de informaciones. Por lo cual seria muy
importante la incorporación de las nuevas tecnologías y la cultura de la imagen: la
informática, las telecomunicaciones, el tratamiento digital de la imagen y el sonido, no
como un auxiliar, sino como medio global que va areconstruir las formas de

2. comunicar, enseñar, aprender en cualquiera de sus especialidades, temas o asuntos.
Por ejemplo enseñar una historia usando televisión y video o solamente el texto
escrito, puede dardos acercamientos diferentes: la aversión o la atracción por el
conocimiento histórico. Según Gvirtz y Palamidessi.
Davini clasifica los recursosde la siguiente manera:
Soportes de comunicación y de cooperación entre los actores (GUIA DE TRABAJO O
LECTURA, EJERCICIOS, estudios de casos, mapas conceptuales, etc).
Herramienta de conocimiento (textos, diccionarios, tablas y gráficos, videos,
bibliotecas, etc)
Materiales operativos, acordes con los contenidos que se tratan y con los objetivos
que se persiguen (materiales concretos, instrumentos, computadoras,
laboratorios,etc).
ADMINISTRACIÓN DE LOS RECURSOS- JORGE STEIMANN
El ambiente de la clase no solo implica la administración del tiempo, del espacio y de
los grupos alrededor de las tareas. También incluye la administración y el
aprovechamiento de los recursos en cuanto soportes de tareas.
La función de los recursos en la programación es:
poner en contacto el conocimiento tácito (presente y disponibles en las
cabezas de los alumnos, producto de su cultura, de sus ideas previas y de su
experiencias) con el conocimiento ampliado y estructurado, disponible en el
acervo social.
Bridar posibilidades diversificadas de experimentación para la construcción del
conocimiento.
Ofrecer distintos modos de representación del conocimiento.
Apoyar y facilitar el intercambio activo entre los estudiantes y entre estos y el
conocimiento sistemático.
Desde el punto de vista de sus características:
Herramientas y soportes de información y conocimiento, como textos, libros,
tablas y gráficos, bibliotecas, diccionarios, redes de información, periódicos,
museos y exposiciones, videos etc.
Herramientas y soportes para la acción y el conocimiento operativo, como los
laboratorios, los mapas y maquetas, las computadoras, simuladores, los
talleres de herramientas, etc.
Herramientas y soportes de comunicación y expresión, a través de la pizarra o
tablón, los tableros de mensajes, las guías de trabajos o de lectura, los
ejercicios, las narraciones, los testimonios, mapas conceptuales, etc.
Las opciones y posibilidades son múltiples para las más importantes son enseñar y
aprender. Para ello es importante usar todos los recursos posibles. Los más
importantes son la pizarra o tablón como apoyo del aprendizaje y comunicación, y
también el tablero de mensajes, donde se registran noticias, novedades del grupo e

3. indicaciones, como agenda de trabajo, la distribución de las tareas o las
recomendaciones.