Descripción de los Medios o Recursos Didacticos

1. Ramona King Mejia
13-6588

2. ASIGNATURA:
Recursos Didácticos y Tecnológicos.
TEMA:
Tarea III
SUSTENTADOR POR:
Ramona King Mejia
Mat:
13-6588
FACILITADOR:
Solanlly Martínez Rivas.
Fecha de Entrega:
18 de Julio del 2015.
María Trinidad Sánchez, Nagua
República Dominicana

3. – Conceptualización de los Medios o Materiales Didácticos
– Importancia de los Medios o Materiales Didácticos
– Origen/evolución de los Medios o Materiales Didácticos
– Características de los Medios o Materiales Didácticos
– Uso de los Medios o Materiales Didácticos
– Clasificación de los Medios o Materiales Didácticos.

4. Conceptualización de los Medios o
Materiales Didácticos
– Los materiales didácticos, también denominados auxiliares didácticos o medios
didácticos, pueden ser cualquier tipo de dispositivo diseñado y elaborado con la
intención de facilitar un proceso de enseñanza y aprendizaje. Los materiales
didácticos son los elementos que emplean los docentes para facilitar y conducir el
aprendizaje de los alumnos (libros, carteles, mapas, fotos, láminas, videos,
software,…).
– También se consideran materiales didácticos a aquellos materiales y equipos que
nos ayudan a presentar y desarrollar los contenidos y a que los alumnos trabajen
con ellos para la construcción de los aprendizajes significativos. Se podría afirmar
que no existe un término unívoco acerca de lo que es un recurso didáctico, así que,
en resumen, material didáctico es cualquier elemento que, en un contexto
educativo determinado, es utilizado con una finalidad didáctica o para facilitar el
desarrollo de las actividades formativas.

5. Importancia de los Medios o
Materiales Didácticos
– Las ventajas que aportan los materiales didácticos los hacen instrumentos indispensables en la formación
académica: Proporcionan información y guían el aprendizaje, es decir, aportan una base concreta para el
pensamiento conceptual y contribuye en el aumento de los significados (Ogalde C. y Bardavid N., 2007);
desarrollan la continuidad de pensamiento, hace que el aprendizaje sea más duradero y brindan una
experiencia real que estimula, la actividad de los alumnos; proporcionan, además, experiencias que se
obtienen fácilmente mediante diversos materiales y medios y ello ofrece un alto grado de interés para los
alumnos; evalúan conocimientos y habilidades, así como proveen entornos para la expresión y la
creación. Vemos pues, que no sólo transmiten información sino que actúan como mediadores entre la
realidad y el estudiante.
– Aunque existen una gran variedad de categorizaciones de los materiales didácticos la mayoría de los
autores coinciden en clasificarlos -en términos generales-, de acuerdo a la percepción de éstos por
nuestros sentidos: Auditivos, y Visuales y/o audiovisuales, (aunque podrían, del mismo modo,
considerarse algunos olfativos, gustativos y táctiles). Ejemplos de los primeros serían: Auditivos: radios,
discos, casettes, CDs, Mp3, etcétera. Visuales: fotografías, transparencias, Imágenes electrónicas,
acetatos, carteles, diagramas, gráficas, mapas, ilustraciones, Los materiales impresos: fotocopias, libros,
revistas, etcétera. Audiovisuales: Videos, películas, multimedia, Internet y otros más y finalmente los
materiales tridimensionales: objetos en general. Diversidad de materiales que, como ha de entenderse,
nos permiten adecuarlos a nuestras necesidades y coadyuvar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

6. Origen/evolución de los Medios o
Materiales Didácticos
– La historia del material educativo o didáctico es casi tan antigua como la propia enseñanza, aunque suele citarse como referente del primer material
propiamente didáctico la obra Orbis Sensualium Pictus de J.A. Comenio, elaborada en el siglo XVII, ya que representa la creación del primer texto o manual
generado con la intencionalidad de facilitar la transmisión de conocimiento combinando el texto escrito con representaciones pictóricas así como incorporar la
lengua vernácula del alumnado a las páginas impresas. Este libro tenía dos peculariaridades que lo convertían en “didáctico”: una era la combinación del texto
escrito con la imagen, y el otro rasgo era que estaba escrito en la lengua “vernácula” propia de los lectores. Frente a los libros escritos exclusivamente en latín,
esta obra de Comenio supuso un salto cualitativo en generar materiales comprensibles para un público amplio y diverso.
– En épocas históricas anteriores como en la Grecia Antigua, como durante el Imperio Romano o posteriormente a lo largo de la Edad Media, la enseñanza se
apoyaba en las demostraciones y explicaciones orales ofrecidas por el maestro. Era la transmisión del saber personal. El adulto enseñaba lo que conocía y había
ido adquiriendo a lo largo de su experiencia vital, no lo que estaba en los libros. La entrada, presencia y generalización de los textos impresos y otros materiales
didácticos en la enseñanza fue un proceso lento y gradual desarrollado a lo largo de varios siglos (aproximadamente desde el siglo XVI hasta el siglo XIX) que fue
creciendo de modo paralelo a la consolidación de la obra impresa como canon del saber occidental, y a la aparición de una racionalidad didáctica que teorizaba y
pretendía sistematizar la acción y procesos de enseñanza.
– Sin embargo, el material didáctico no alcanza su plenitud o al menos sus señas de identidad hasta la aparición de los sistemas escolares a mediados del
siglo XIX. La escolaridad, es decir, la educación institucionalizada dirigida a toda la población, es un fenómeno histórico relativamente reciente que surgió en
Europa, en plena revolución industrial, a mediados del siglo XIX. A partir de entonces, sobre todo a lo largo del siglo XX, el material didáctico impreso se convirtió
en el eje vertebrado de gran parte de las acciones de enseñanza y aprendizaje en cualquiera de los niveles y modalidades de educación. Desde la educación
infantil hasta la enseñanza universitaria; en la educación a distancia, en la educación no formal, en definitiva, en cualquier actividad formativa suele existir un
material impreso de referencia para docentes y alumnos. Unas veces adoptan el formato de un conjunto de fichas de actividades (como en la citada educación
infantil); otras veces el formato de un manual (como en la enseñanza universitaria); otras como una guía práctica (como en un texto de enseñanza de habilidades
prácticas como por ejemplo para aprender a escribir a máquina o para manejar un determinado software); otras veces como material de autoaprendizaje (como
en el caso de la educación a distancia), o como los libros de texto (material propio de la enseñanza primaria y secundaria).

7. Características de los Medios o
Materiales Didácticos
– A continuación mostraremos una breve descripción de las características de los medios didácticos:
– Facilidad de uso: Si es controlable o no por los profesores y alumnos, si necesita personal especializado.
– Uso individual o colectivo: Si se puede utilizar a nivel individual, en grupos pequeños o grandes.
– Versatilidad: Adaptación a diversos contextos; entornos, estrategias didácticas y alumnos;
– Abiertos: Permitiendo la modificación de los contenidos a tratar.
– Promover el uso de otros materiales (fichas, diccionarios...) y la realización de actividades complementarias (individuales y en
grupo cooperativo).
– Proporcionar información: Prácticamente todos los medios didácticos proporcionan explícitamente información como los libros,
videos, etc.
– Capacidad de motivación: Para motivar al alumno/a, los materiales deben despertar y mantener la curiosidad y el interés hacia su
utilización, sin provocar ansiedad y evitando que los elementos lúdicos interfieran negativamente en los aprendizajes.
– Adecuación al ritmo de trabajo de los/as alumnos/as: Los buenos materiales tienen en cuenta las características psicoevolutivas de
los/as alumnos/as a los que van dirigidos (desarrollo cognitivo, capacidades, intereses, necesidades…) y los progresos que vayan
realizando.

8. Uso de los Medios o Materiales
Didácticos
– Desde muy pequeños los niños manipulan objetos, se mueven, emiten diferentes sonidos, dan
solución a problemas sencillos, estas actividades que parecen no tener mayor significado, son
señales del pensamiento creativo.
– En el nivel inicial el medio ambiente y la naturaleza, en general, constituyen puntos de apoyo
claves para el desarrollo de un trabajo de calidad, por tanto la creatividad del docente juega
un papel muy importante en la concreción del currículo.
– Los materiales didácticos elaborados con recursos del medio proporcionan experiencias que
los niños pueden aprovechar para identificar propiedades, clasificar, establecer semejanzas y
diferencias, resolver problemas, entre otras y, al mismo tiempo, sirve para que los docentes se
interrelacionen de mejor manera con sus estudiantes, siendo entonces la oportunidad para
que el proceso de enseñanza-aprendizaje sea más profundo.
– El uso de material concreto desde los primeros años ofrece a los estudiantes la posibilidad de
manipular, indagar, descubrir, observar, al mismo tiempo que se ejercita la práctica de normas
de convivencia y el desarrollo de valores como por ejemplo: la cooperación, solidaridad,
respeto, tolerancia, la protección del medioambiente, entre otros.

9. Clasificación de los Medios o
Materiales Didácticos.
– Una clasificación de los materiales didácticos que conviene indistintamente a cualquier
disciplina es la siguiente:
– Material permanente de trabajo: Tales como el tablero y los elementos para escribir en él,
videoproyectores, cuadernos, reglas, compases, computadores personales.
– Material informativo: Mapas, libros, diccionarios, enciclopedias, revistas, periódicos, etc.
– Material ilustrativo audiovisual: Posters, videos, discos, etc.
– Material experimental: Aparatos y materiales variados, que se presten para la realización de
pruebas o experimentos que deriven en aprendizajes.
– Material Tecnológico: Todos los medios electrónicos que son utilizados para la creación de
materiales didácticos. Las herramientas o materiales permiten al profesor la generación de
diccionarios digitales, biografías interactivas, y la publicación de documentos en bibliotecas
digitales, es decir, la creación de contenidos e información complementaria al material
didáctico.