2. * La comunicación es el proceso mediante
el cual se puede transmitir información de
una entidad a otra.

3. Entre los conceptos mas destacados
tenemos:
* Tradicionalmente, la comunicación se ha
definido como: "el intercambio de
sentimientos, opiniones, o cualquier otro tipo
de información mediante habla, escritura u
otro tipo de señales".

4. Mas conceptos:
* Los procesos de comunicación son
interacciones mediadas por signos entre al
menos dos agentes que comparten un
mismo repertorio de signos y tienen unas
reglas semióticas comunes.

5. * El funcionamiento de las sociedades
humanas es posible gracias a la
comunicación.
* Esta consiste en el intercambio de
mensajes entre los individuos.

6. * Las fórmulas
* Los nombres de lugares y personas
* La poesía
* Las narraciones
* Los repertorios legales o de otra índole

7. *Las fórmulas: Introducción oral breve y
acompañada de música, a partir de la cual
se engancha una exposición extensa de
todo aquello que recuerda. Se utiliza en el
aprendizaje ya que resulta una fórmula fácil
y sencilla.

8. * Los nombres de lugares y personas:
Los nombres propios hacen referencia a
nombres de los diferentes canales y
lugares, a pesar de ser limitados, son clave
para memorizar qué existe en el sitio
mencionado.

9. * La poesía:
Histórica, religiosa, mitológica, etc. suele ser
musical, teniendo ritmos muy definidos.

10. * Las narraciones:
Históricas, personales, introducciones a
historias más grandes pero que contienen
mucha información histórica.

11. * Los repertorios legales o de otra índole:
Son las más raras, escasas, ya que ocupan
mucha memoria.

12. * El origen de la escritura no se dio de forma
sincrónica en el tiempo. Estuvo localizada
entre la revolución neolítica y la revolución
urbana, donde conocemos 5 civilizaciones
en las cuales se desarrolló la escritura:

13. * Mesopotamia: Hace 5000 años, escritura
cuneiforme.
* Egipto: Hace 4500 años - Escritura
jeroglífica.
* El valle del río Indo: Hace 4000 años.
Escritura jeroglífica.
* Asia: Hace 3000 años - Escritura
ideográfica.
* Meso-americanas: Hace 1500 años.

14. * En una aproximación muy básica, según el
modelo de Shannon y Weaver, los
elementos que deben darse para que se
considere el acto de la comunicación son:

15. * Emisor
* Receptor
* Canal
* Código
* Mensaje
* Situación o contexto

16. Emisor: Es quien emite el mensaje, puede ser o no
una persona.
Receptor: Es quien recibe la información.
Canal: Es el medio físico por el que se transmite el
mensaje, en este caso Internet hace posible que
llegue a usted
Codigo: Es la forma que toma la información que se
intercambia entre la Fuente (el emisor) y el Destino
(el receptor) de un lazo informático.
Mensaje: Es lo que se quiere transmitir.
Situacion o contexto: Es la situación o entorno
extralingüístico en el que se desarrolla el acto
comunicativo.

17. * Informativa
* Afectivo – valorativa
* Reguladora
* Control

18. * Informativa: Tiene que ver con la transmisión
y recepción de la información.
* Afectivo - valorativa: El emisor debe
otorgarle a su mensaje la carga afectiva que el
mismo demande
* Reguladora: Tiene que ver con la regulación
de la conducta de las personas con respecto a
sus semejantes.
* Control: La comunicación controla el
comportamiento individual.

19. * Respetar las opiniones diferentes, y
escucharse, más allá de las banderas.
* El respeto y el diálogo son la base de las
prácticas más democráticas en las que tuve
la suerte de participar.

20. * El Lenguaje Científico.
* El Lenguaje Literario.

21. CONCEPTO:
* Cuando un investigador redacta los
resultados de sus trabajos, utiliza el
lenguaje científico.

22. * El lenguaje técnico–científico no es
uniforme.
* Cada rama del saber, cada
disciplina, utiliza un lenguaje propio.

23. * Más que de un solo lenguaje científico
pues, habría que hablar de variedades o
subsistemas que coinciden en unas
características comunes.
* Los textos científicos deben observar las
cualidades fundamentales de la ciencia:
objetividad, universalidad y verificabilidad.

24. * VELOCIDAD: se aplica para decir a que
velocidad va la luz-sonido etc.
* TEMPERATURA: para diagnosticar o
establecer el frio o calor.

25. Mas ejemplos:
* REFRACCION: se usa para lo que tiene
que ver con la luz.
* TERMOMETRO: mide la temperatura.

26. Un texto literario supone una unidad de
intención. El contenido, la significación del
texto, es inseparable de lo que solemos
llamar forma. El escritor, para elaborar su
texto, emplea unos componentes
(sonidos, ritmos, palabras, formas y
estructuras gramaticales...) que son
comunes a la casi totalidad de los hablantes
de su lengua.

27. Predominio de la FUNCIÓN POÉTICA del
lenguaje: el texto llama la atención por sí
mismo, por su original construcción, que lo
distingue —como hemos dicho— del uso
normal, para así dotarse de especial y
nueva significación.

28. Por la CONNOTACIÓN, que es
especialmente relevante: la palabra poética
no se agota en un solo significado; no es,
como en el lenguaje común, simple sustituto
del objeto al que se refiere, sino que su
significado se ve acompañado de distintas
sugerencias y sentidos que sólo pueden
apreciarse en su contexto.

29. La PLURISIGNIFICACIÓN: Es lo mismo
que la polisemia. El texto literario siempre
admite más de una lectura.

30. FICCIONALIDAD: Los mundos literarios no
son los reales, pero pueden ser posibles.
Algunos autores hablan de
imaginación, expresividad o de artificio
como valores igualmente literarios.

31. * Logicos:
La lógica es una ciencia formal y una rama
de la filosofia que estudia los principios de
la demostracion e inferencia valida. La palabra
deriva del griego antiguo λογική (logike), que
significa «dotado de
razón, intelectual, dialéctico, argumentativo», q
ue a su vez viene
de λόγος (logos), «palabra, pensamiento, idea,
argumento, razon o principio».

32. * Empíricos:
Son aquellas que justifican o verifican sus
hipótesis mediante la experiencia.
Generalmente, los filósofos destacan la
existencia de dos facultades cognoscitivas
principales: los sentidos (la percepción) y la
razón.

33. Definición:
* El texto es una unidad lingüística formada
por un conjunto de enunciados que tienen
una intención comunicativa y que están
internamente estructurados.

34. * Las características estructurales de los
textos son todos aquellos elementos que
definen un texto como tal. Estas se dividen
en:
* Características externas
* Características internas

35. * Características externas: Son aquellas
que se observan a simple vista sin
necesidad de leer el texto y se refiere a la
distribución del contenido (párrafo) y el
esquema de presentación.

36. * Características internas. Estas son
aquellas características que se observan al
leer un texto tales como
la objetividad, subjetividad, marcas
textuales, modos discursivos y prototipos
textuales.

37. * Sinónimos: Los sinónimos son las
palabras que tienen similar significado entre
sí (pues no existen dos palabras de
significado idéntico dentro de un mismo
idioma.

38. * Coche - Automóvil.
* Refrigerador - Nevera
* Computadora - Ordenador
* Papa - Patata
* Feliz - Alegre
* Diversión - Entretenimiento
* Ambición - Codicia
* Crecimiento - Desarrollo
* Riqueza - Opulencia
* Celular - Móvil
* Enfermedad - Afección
* Suavidad - Delicadeza
* Locura - Demencia

39. * Antonimos: Es una palabra cuyo
significado es opuesto o
contrario, relacionado con otra u otras, con
las que siempre van relacionadas.

40. * Aburrir = divertir
* Aceptar =rechazar
* Acceso = salida
* Aceitar = desengrasar
* Acentuar = atenuar
* Acicalar = descuidar
* Acertar = confundir
* Acortar = ampliar
* Acosar = liberar
* Actual = pasado
* Acurrucado = erguido
* Acusar= encubrir
* Adecuar = desarreglar

41. * Analogía significa comparación o relación
entre varias razones o conceptos; comparar
o relacionar dos o más objetos o
experiencias, apreciando y señalando
características generales y
particulares, generando razonamientos y
conductas basándose en la existencia de
las semejanzas entre unos y otros.

42. * Cántaro es al agua, como odre es al vino.
* La paloma es a la paz, como el cuervo es
al mal agüero.
* El calor es al fuego, como el frío es a la
nieve.
* Jabón es a limpio, como polvo es a sucio.
* El brasileño es a la samba, como el
argentino es al tango.
* Ángel es al bien, como demonio es al mal.

43. Ordenamiento es la acción y efecto de
ordenar. Este verbo hace referencia a
colocar de acuerdo a un modo o plan
conveniente, dirigir a un fin o mandar a que
se haga algo.

44. La interpretación es el hecho de que un
contenido material ya dado e independiente
del intérprete, sea comprendido o traducido
a una nueva forma de expresión.

45. El concepto de síntesis es un concepto que
puede definirse de varias maneras, lo que
depende de la disciplina desde la cual se
esté observando.

46.  Según la direccionalidad de las señales:
 Comunicación ―axial‖ (del latín axis=eje).
Cuando las señales están dirigidas a
receptores singulares de la información
(individuos).
 Comunicación ―reticular― (del latín rete=
red). Cuando las señales están dirigidas a
una multitud de posibles receptores.

47.  a)
Movilizadora: Se expresa en una
orden, un consejo, un pedido. Calculada
para estimular una acción.

48.  b)Constatación (Aparece en forma de
noticia o comunicado). No presupone
cambio inmediato del comportamiento.
Tiene lugar en diferentes sistemas de
instrucción.

49.  Verbal: Usa el lenguaje en calidad de
sistema de signos.
 No verbal: Utiliza diferentes sistemas no
verbales de signos en calidad de
agregados o complementos. Se realiza
mediante formas expresivas diferentes de
la palabra hablada. Se le llama lenguaje
―mudo‖, ―o del cuerpo‖ o ―sin palabras‖.

50. Directa
Indirecta

51. Directa: Se realiza de
forma
directa, inmediata, sin
intermediarios.

52. Indirecta: Interlocutores
separados por el tiempo o por
el espacio o por ambas cosas
simultáneamente. Ej:
comunicación telefónica,
emisiones de televisión y radio
(en vivo o diferidas).

53. Privada
publica

55. Pública: El círculo de receptores
no está estrechamente delimitado
ni claramente definido; el mensaje
llega a cualquiera que le interese
o esté en posición de obtener
acceso a él.

56. Intrapersonal
interpersonal

57. • Intrapersonal, se corresponde con el
procesamiento individual de la
información. Esta propuesta para
muchos no constituye un nivel de
comunicación por la ausencia de dos
actores que intercambien la
información.

58. • Interpersonal (cara a cara), es la
interacción que tiene lugar en
forma directa entre dos o más
personas físicamente próximas y
en la que pueden utilizarse los
cinco sentidos con
retroalimentación inmediata.

59. intragrupal,
Intergrupal(asociación),
institucional
(organizacional),
sociedad (global)

60. • Intragrupal, es la que se
establece dentro de un grupo
específico como por ejemplo la
familia.

61. • Intergrupal (asociación), es la que
se realiza en la comunidad local. A
ella le es inherente la comunicación
pública, en la cual la información se
produce y distribuye por medio de un
sistema de comunicación
especializado y que concierne a la
comunidad como un conjunto.

62. • Institucional (organizacional), supone la
asignación de recursos materiales y
humanos a una organización
especializada en la
obtención, procesamiento y distribución de
información destinada a la comunicación
pública. Es la referida al sistema político y
la empresa comercial.

63. • Sociedad (global), el ejemplo más
significativo es la comunicación de masas;
la cual tiene por fuente una organización
formal (institucional) y como emisor un
comunicador profesional, que establece
una relación unidireccional y pocas veces
interactiva con el receptor, que resulta ser
parte de una gran audiencia, que
reacciona, por lo general, de manera
predecible y de acuerdo a patrones.‖

64. Lenguaje cientifico

65.  Enrealidad, un individuo de cultura media
está constantemente en contacto con esta
variedad; porque el lenguaje técnico–
científico no es más que una variedad de
habla que resulta de adaptar la lengua
común a la comunicación de contenidos
técnicos o científicos.

66.  Ellenguaje técnico–científico no es
uniforme. Cada rama del saber, cada
disciplina, utiliza un lenguaje propio. Más
que de un solo lenguaje científico
pues, habría que hablar de variedades o
subsistemas que coinciden en unas
características comunes.

67.  La rapidez con la que progresan
actualmente las disciplinas técnico–
científicas exige una permanente actividad
creadora de tecnicismos, de resultados a
veces precipitados y poco acordes con el
sistema morfológico y fonológico español.

68. Si bien la gran variedad de
realizaciones posibles del lenguaje
científico dificulta las
generalizaciones, sí podemos decir
de todos ellos que son especialmente
cuidadosos con el orden expositivo y
la coherencia lógica de lo expuesto.

69. Un texto literario supone una
unidad de intención. El
contenido, la significación del
texto, es inseparable de lo que
solemos llamar forma.

70.  Función poética
 Por la connotación
 La plurisignificacion
 La ficcionalidad

71. el texto llama la atención por sí
mismo, por su original
construcción, que lo distingue —como
hemos dicho— del uso normal, para
así dotarse de especial y nueva
significación.

72.  que es especialmente relevante: la palabra
poética no se agota en un solo significado;
no es, como en el lenguaje común, simple
sustituto del objeto al que se refiere, sino
que su significado se ve acompañado de
distintas sugerencias y sentidos que sólo
pueden apreciarse en su contexto.

73.  Los objetivos de mi texto y el género
adecuado para alcanzarlos.- La
organización, jerarquización y articulación
de las ideas, de acuerdo con las
restricciones del género, el lector, el
contexto y la finalidad del escrito.

74.  Cuando se hace de arriba a abajo, se
generan textos para sistemas complejos,
en sistemas expertos para dialogar con
una gran variedad de usuarios. El proceso
de planificación es algo restrictivo ya que
no puede alcanzar planificación
oportunista. En algunos casos se
incorporan métodos de abajo a arriba,
para aprovecharse de planificación
oportunista.

75.  Generación de textos

76.  Elección de léxico. En este campo se
trabaja desde los puntos de vista
lingüístico y computacionales. Este
problema es difícil. En algunos casos se
trata al nivel de la representación
conceptual sobre cuya base opera el
generador. Este método puede resultar en
una arquitectura de procesamiento más
simple

77.  Recursos gramaticales. En este campo la
gramática a utilizar es una componente
importante del sistema, y toma decisiones
de cómo expresar sintácticamente la
información deseada. En algunos casos se
trata de una gramática que tenga en
cuenta las correferencias del discurso.

78.  Morfología. Este campo trata de la
formación de la palabra
(inflexión, palabras derivadas, palabras
compuestas). Se basa en un léxico que
contiene entradas para un conjunto de
palabras y reglas para las inflexiones.

79.  Sibien la gran variedad de
realizaciones posibles del lenguaje
científico dificulta las
generalizaciones, sí podemos decir de
todos ellos que son especialmente
cuidadosos con el orden expositivo y la
coherencia lógica de lo expuesto.

80. La exposición

81.  Documentación. Es la recopilación de
información sobre un determinado asunto.
Para que esa labor sea efectiva, es
fundamental conocer el objeto de la
exposición, dónde se encuentra la
información, a quién va dirigida la
exposición y con qué grado de
profundidad se va a tratar el tema

82.  Organizaciónde materiales. En esta fase
se elabora un guión en el que se
recogen, de modo ordenado, los pasos
que se seguirán en la exposición.

83.  Elaboración final. La exposición debe
redactarse de forma objetiva y con un
lenguaje claro, sencillo y correcto, tanto en
el léxico como en la sintaxis

84.  La argumentación: Consiste en aportar
razones para sustentar una opinión. A la
opinión o idea que se pretende probar o
defender se la denomina tesis; el conjunto
de razones que se utiliza en la defensa de
la tesis son los argumentos.

85. EL LENGUAJE
LITERARIO

86.  Un texto literario supone una unidad de
intención. El contenido, la significación del
texto, es inseparable de lo que solemos
llamar forma. El escritor, para elaborar su
texto, emplea unos componentes
(sonidos, ritmos, palabras, formas y
estructuras gramaticales...) que son
comunes a la casi totalidad de los
hablantes de su lengua

87. LOS TROPOS Y LAS
FIGURAS

88.  Seconoce con el nombre de "tropo" al
procedimiento por el que una palabra
adquiere un significado que no es el suyo
habitual y preciso

89.  Metáfora
 Sinestesia
 Alegoría
 Símbolo
 Sinécdoque
 metonimia

90.  Consiste en el desplazamiento del
significado a causa de una relación de
analogía o semejanza.

91.  Eneste tipo de metáfora, el
desplazamiento del significado se produce
por medio de la atribución de cualidades
sensitivas a realidades a las no
corresponde:

92.  Esuna metáfora continuada, en la que
cada elemento imaginario se corresponde
con un elemento real. Habitualmente se
textos relativamente extensos (muy a
menudo de tipo narrativo).

93.  Consisteen la asociación de dos
planos, uno real y otro imaginario, entre
los cuales no existe una relación
inmediata.

94.  Consiste en la utilización de un término de
significación más amplia lugar de otro de
significación más restringida, y viceversa.

95.  Consisteen la sustitución de un término
propio por otro que está en relación de
contigüidad Los términos relacionados
guardan vínculos de "causa" o
"procedencia", el ―efecto‖ o
―consecuencia‖, el continente por el
contenido, etc..

96. Figuras literarias

97.  Figuras de dirección
 Figuras basadas en la repetición de
sonidos

98.  Se basan en una especial disposición de
las palabras, de modo que si la colocación
de las palabras se altera, desaparece la
figura

99.  Esla repetición de uno o varios sonido
iguales o próximos en un verso, estrofa o
periodo: ―En el silencio sólo se escuchaba
un susurro de abejas que sonaba‖.

100.  La rapidez con la que progresan
actualmente las disciplinas técnico–
científicas exige una permanente actividad
creadora de tecnicismos, de resultados a
veces precipitados y poco acordes con el
sistema morfológico y fonológico español.

101.  La representación del conocimiento y el
razonamiento es un área de la inteligencia
artificial cuyo objetivo fundamental es
representar el conocimiento de una
manera que facilite la inferencia (sacar
conclusiones) a partir de dicho
conocimiento.

102.  Analizacómo pensar formalmente - cómo
usar un sistema de símbolos para
representar un dominio del discurso
(aquello de lo que se puede hablar)

103.  Una red semántica o esquema de
representación en Red es una forma de
representación de conocimiento lingüístico
en la que los conceptos y sus
interrelaciones se representan mediante
un grafo

104.  Una buena representación del
conocimiento cubre seis características
básicas:

105.  1.- Cobertura, que significa que la
representación del conocimiento cubre la
información en anchura y profundidad. Sin
una cobertura amplia, la representación del
conocimiento no puede determinar nada ni
resolver ambigüedades.
 2.- Comprensible por humanos. La
representación del conocimiento es vista
como un lenguaje natural, así que la lógica
debería fluir libremente. Debería soportar la
modularidad y la jerarquía de clases (los osos
polares son osos, que son animales).
Debería además contar con primitivas
simples que se combinen de forma compleja.

106.  3.-
Consistencia. Si Pedro ha cerrado la
puerta, también puede ser interpretado
como la puerta ha sido cerrada por Pedro.
Siendo consistente, la representación del
conocimiento puede eliminar conocimiento
redundante o conflictivo.
 4.-Eficiencia.

107.  5.-
Facilidad de modificación y
actualización.
 6.-
Soporte de la actividad inteligente que
usa la base de conocimiento.

108.  Texto narrativo
 Texto descriptivo
 Texto argumentativo
 Texto expositivo

109.  La narración es el relato de acontecimientos
desarrollados en un lugar determinado y
llevados a cabo por personajes reales o
imaginarios, siguiendo un orden temporal o
causal. Al abordar el análisis de los textos
narrativos es necesario estudiar la historia y
las acciones que la componen, los
personajes que las llevan a cabo, el tiempo y
el espacio donde se desarrollan, cómo se
ordenan todos estos elementos.

110.  Sila narración es una modalidad textual
que presenta hechos sucesivamente en el
tiempo, la descripción, por el
contrario, consta las características de un
objeto de forma estática, sin transcurso de
tiempo. El término "objeto" debe
entenderse en este caso en su sentido
más amplio, es decir, abarca a cualquier
realidad, sea esta humana o no

111.  Textos científicos: su finalidad es mostrar el
procedimiento para realizar una investigación o
una experimentación.
 Textos técnicos: muestran los componentes, la
forma y el funcionamiento de cualquier tipo de
objeto, creación artística o instrumental:
pintura, escultura, mecánica, deportes, medicina, e
tc. Entre ellos se incluyen los manuales de
instrucciones de uso y montaje de aparatos; las
recetas de cocina y los prospectos de
medicamentos.
 Textos sociales: ofrecen datos sobre el
comportamiento de las personas e instituciones.

112.  Se trata del tipo de textos en los que se presentan
las razones a favor o en contra de determinada
"posición" o "tesis", con el fin de convencer al
interlocutor a través de diferentes argumentos
tomando una postura a favor o en contra . Se trata
de manera fundamental, aunque no
exclusivamente, de juicios de valor, apreciaciones
positivas o negativas acerca de lo expuesto
(Bueno, malo, feo, bello; válido/ no
válido, adecuado/no adecuado). El discurso
argumentativo es propio del ensayo y de la crítica
en general.

113.  Un texto expositivo es aquel en el cual se
presentan, de forma neutral y
objetiva, determinados hechos o
realidades. A diferencia de la
argumentación, mediante el texto
expositivo no se intenta convencer, sino
mostrar. Ahora bien, esta diferencia
abstracta no siempre es tan evidente en
los textos concretos, por lo que muchas
veces se habla de textos "expositivo-
argumentativos".

114. Textos divulgativos o informativos. Es el tipo de
texto expositivo que va dirigido a un público amplio
que usa información poco específica y léxico
formal, es decir no técnico ni especializado. Lo
encontramos en apuntes, libros de
texto, enciclopedias, exámenes, conferencias, cole
ccionables, etc.
 Textos especializados o argumentativos. Es el
tipo de texto expositivo especializado que está
dirigido a un público específico de un área de
conocimiento determinado que requiere o usa un
léxico especializado e información técnica. Lo
encontramos en informes, leyes

115.  esun entorno físico o de situación a partir
del cual se considera un hecho. El entorno
del contexto puede ser material (algo que
se presenció en el momento de ocurrir el
hecho) o simbólico (por ejemplo el entorno
cultural, histórico u otro) o dicho de otras
palabras

116.  Elcontexto lingüístico se entiende a los
factores vinculados a la producción de un
enunciado que afectan la interpretación, la
adecuación y el significado del mensaje.
Esto quiere decir que un mensaje depende
tanto de la gramática, la sintaxis y el léxico
como del contexto, porque si no, no
tendría sentido.

117.  La acción de contextualizar implica poner
en contexto una situación que es recibida
de manera aislada y separada de todos
aquellos elementos que la rodean y que
influyen sobre esa acción. Así, es normal
utilizar la contextualización cuando se
analiza una fuente o un documento que
nos llega de manera aislada pero que está
ahí por el resultado de una situación y
espacio específicos.

118.  Contextualizar es relacionar al objeto con
su espacio, esto puede hacerse en
terminos formales o conceptuales. Es mas
facil de explicar si entiendes que es
descontextualizar:

119. 
Por ejemplo, los objetos en el surrealismo
están sacados de su contexto original para
entrar en otros contextos que creen nuevos
significados, poéticos o filosóficos. Piensa por
ejemplo en Magritte y sus cuadros donde hay
nubes adentro de casas... Las nubes
usualmente están en el cielo, pero al
DESCONTEXTUALIZARLAS y meterlas en la
sala de la casa, pues generan una imagen
nueva de asociación.

120.  Existen
diversos tipos de relaciones
semánticas como la
hiponimia, hiperonimia, la meronimia, etc.
Dado un conjunto

121.  Los responsables de los primeros
esquemas de representación formalizados
fueron Quillian (1968) y Shapiro &
Woddmansee (1971). Los esquemas de
redes semánticas tienen una
fundamentación psicológica muy
sólida, por lo que se han realizado
numerosos esfuerzos por llevar a cabo
implementaciones importantes basadas en
ellas.

122.  En un grafo o red semántica los elementos
semánticos se representan por nodos.
Dos elementos semánticos entre los que
se admite se da la relación semántica que
representa la red, estarán unidos mediante
una línea, flecha o enlace o arista. Cierto
tipo de relaciones no simétricas requieren
grafos dirigidos que usan flechas en lugar
de líneas

123.  La representación del conocimiento y el
razonamiento es un área de la inteligencia
artificial cuyo objetivo fundamental es
representar el conocimiento de una
manera que facilite la inferencia (sacar
conclusiones) a partir de dicho
conocimiento.

124.  Cobertura, que significa que la representación del
conocimiento cubre la información en anchura y
profundidad. Sin una cobertura amplia, la
representación del conocimiento no puede
determinar nada ni resolver ambigüedades.
Comprensible por humanos.
 La representación del conocimiento es vista como
un lenguaje natural, así que la lógica debería fluir
libremente. Debería soportar la modularidad y la
jerarquía de clases (los osos polares son
osos, que son animales). Debería además contar
con primitivas simples que se combinen de forma
compleja.

125.  Cuando diseñamos una representación del
conocimiento (y un sistema de
representación del conocimiento para
interpretar frases en la lógica para poder
derivar inferencias de ellas) tenemos que
hacer elecciones a lo largo de un número
de ámbitos de diseño.

126.  Elprincipal problema es encontrar una
representación del conocimiento y un
sistema de razonamiento que la soporte
que pueda hacer las inferencias que
necesite tu aplicación dentro de los límites
de recursos del problema a tratar.

128.  Por procesamiento de datos se entienden
habitualmente las técnicas
eléctricas, electrónicas o mecánicas
usadas para manipular datos para el
empleo humano o de máquinas. Por
supuesto, dado que se ha avanzado
mucho en la comparación entre
computadoras y cerebros, ¿por qué no
invertir la situación y afirmar que el
cerebro es capaz de procesar datos?
 datos

129.  Definición:Un dato es un símbolo
lingüístico o numérico que representa ya
sea algo concreto como abstracto. "1, 2, 3"
son datos. En el momento de enlazar
datos. como por ejemplo, "1, 2, 3" =
"ventas diarias de enero 1,2,3", los datos
se convierten en información. Es habitual
confundir datos con información.

131.  Leer comprensivamente es indispensable
para el estudiante. Esto es algo que él
mismo va descubriendo a medida que
avanza en sus estudios.
 En el nivel primario y en menor medida en
el nivel medio, a veces alcanza con una
comprensión mínima y una buena
memoria para lograr altas
calificaciones, sobre todo si a ello se
suman prolijidad y buena conducta.

132.  Al pensar relacionamos conceptos, datos e
informaciones, estableciendo entre ellos
relaciones causales o comparaciones,
clasificándolos, reuniéndolos bajo una explicación
general que los engloba y los supera, etc. La
memoria recolecta y almacena ese stock de
conceptos y datos a partir de los cuales podemos
recrear y pensar. Pero si nuestra agilidad, nuestra
precisión lógica y nuestra creatividad se
encuentran atrofiadas será muy poco lo que
podremos hacer a partir de la riqueza de recursos
que nos brinda nuestra buena memoria.

133.  Lalectura analítica* se realiza con mayor
detenimiento que la lectura exploratoria
con el fin de conocer el tema; saber cómo
éste se desarrolla en los diferentes
apartados del texto, es decir, en los
diversos capítulos y subcapítulos.
Reconoce también la organización textual
observando las relaciones que eligió el
autor para estructurar el texto y así
distinguir su contenido relevante.

134.  Sise es lo suficientemente organizado y
juicioso para estructurar un problema clínico
o una laguna de conocimiento, organizar una
búsqueda razonable de la literatura científica
e ir a la biblioteca y fotocopiar un artículo que
aparentemente responde a tu pregunta, ¿por
qué no nos parece lo más adecuado que
simplemente se lea el artículo? ¿Por qué
proponemos aprender los principios de la
lectura crítica y evaluar el artículo siguiendo
estos principios?

135.  Según Claudia González, inferir es el proceso
cognitivo mediante el cual se extrae información
explícita en los textos o discursos. Las deducciones o
lo que se deriva de una afirmación o de una idea se
convierten en inferencias si el autor del texto no afirma
tales cosas explícitamente. A partir de lo
anterior, podemos afirmar y recurriendo a Umberto
Eco, que todo texto tiene una intención y es al lector a
quien le corresponde descubrirla, es decir, toda
expresión de ideas encierra una información
semioculta o escondida que le corresponde a quien
lee o escucha inferir para complementar el mensaje
del emisor, como sostiene González.

136.  Lasestrategias en que se apoya la lectura
inferencial o deducativa para interpretar
un texto son:
• Decodificación.
• Inferencia.
• Inducción.
• Deducción.
• Discernimiento.

137.  Elconocimiento de un objeto no está
determinado sólo por las sensaciones
visuales, auditivas, olfativas... sino que existe
una forma particular (individual/social) de
conocerlo. Un observador frente a un objeto
añade una asociación significativa a sus
sensaciones que depende de su experiencia
personal. A pesar de ello existe un acuerdo
general en la apreciación de la mayoría de
las cosas que observamos

139.  Los textos científico-técnicos adoptan en general dos estructuras
distintas básicas:
La descripción técnica mediante la cual se ordena en el espacio un
objeto y sus partes.
La exposición mediante la que se ordena lógicamente un concepto
fuera de cualquier consideración espacial o temporal. En textos
completos la estructura lógica adopta el siguiente esquema
organizativo:
* Presentación del tema.
* Exposición o análisis
* Conclusión
Si el texto es fragmentado las ideas adoptan normalmente dos
modalidades:
* Deductiva o analizante
* Inductiva o sintelizante

140.  Los rasgos distintos de objetividad, precisión y claridad y
universalidad se manifiestan en una serie de rasgos lingüísticos
en los textos científico-técnicos.
* La objetividad exige la ausencia de cualquier alusión personal
por ello se utiliza el modo indicativo, las oraciones
enunciativas, las construcciones nominales, la pasiva refleja, el
plural de modestia, el léxico denotativo y unívoco como los
lenguajes científico-técnicos han sufrido una evolución lingüística
debido al gran desarrollo de las ciencias en la actualidad ha sido
necesario crear una terminología propia. Para ello se ha
originado numerosos neologismos (palabras nuevas)
procedentes de prestamos de las lenguas clásicas, modernas o
formadas por los procedimientos lingüísticos propios de
composición, derivación, siglas y acrónimos.
.

141. * La precisión y la claridad exigen un rigor y una
exactitud en los contenidos por ello abundan en los
lenguajes científico-técnicos las enumeraciones, los
inicios aclarativos los enlaces explicativos las
oraciones de relativo, explicativas, un léxico lleno de
tecnicismos y el uso frecuente de definiciones que
sirven para delimitar conceptos.
* El principio de universalidad se entiende como una
superación de cualquier limitación espacial y temporal
por ello se utiliza el presente gnómico o temporal, así
como una abundancia de sustantivos abstractos

142.  Emisor: un científico. Un emisor con un conocimiento exhaustivo sobre la
materia que escribe.
Canal: Textos escritos, conferencias.
Receptores: Se impone un distanciamiento entre el emisor y el receptor
Expertos: el receptor posee un alto nivel de conocimientos lingüísticos y de
la disciplina en cuestión.
Formativos: los receptores, sin ser expertos, tienen cierta formación en una
materia o necesidad de iniciarse en ella.
Divulgativos: público amplio e indeterminado
Código: Mixto: mezcla de código lingüístico más códigos formales (fórmulas
matemáticas, nomenclatura química, etc )
Mensaje: Los contenidos científicos se caracterizan por tres rasgos
fundamentales:
Validez universal
Objetividad: pueden proponerse diferentes explicaciones de un fenómeno
determinado, pero siempre se precisan pruebas que las avalen.
Necesidad de rigor y claridad en la exposición.
Intención del discurso:
Informar y explicar.
Divulgar los avances producidos en el ámbito de la ciencia y la técnica