El documento resume la evolución de la literatura infantil y juvenil desde el siglo XVIII hasta principios del siglo XX. Comienza con los relatos de hábitos como Struwwelpeter de Hoffman y luego describe el desarrollo de la novela realista popular y la figura profesional del autor. Más adelante, detalla los principales géneros, autores y obras de la literatura infantil y juvenil durante este periodo, incluyendo adaptaciones de cuentos populares y la creciente importancia de la educación de los niños.

1. Gemma Lluch (Universitat de València)

2. A partir de:
CARPENTER, M. (1984): The Oxford Companion to
Children's Literature. London:Oxford University Press.
CHILLÓN, A. (1999): Literatura y periodismo. Una
tradición de relaciones promiscuas. València: Universitat
de València.
GARRALÓN, ANA (2001): Historia portátil de la
literatura infantil. Madrid: Anaya.
LLUCH, G. (2003): Análisis de narrativas infantiles y
juveniles. Cuenca: Universidad de Castilla La Mancha.
LLUCH, G. (2013): La lectura per a infants i joves en
català: Història, investigació i polítiques. Barcelona:
Publicacions de l’Abadia de Montserrat.
LLUCH, G. VALRIU, C. (2013): La literatura per a
infants i joves en català: anàlisi, gèneres i història.
Alzira: Bromera Edicions.

3. Los relatos de hábitos
Struwwelpeter de H. Hoffman
Heinrich Hoffmann (1809-94) actualiza
los contenidos de los manuales de
urbanidad que dan instrucciones,
incluyen una moral o tienen la finalidad
de adoctrinar a los niños sobre las
pautas de conducta que hay que
seguir, por ejemplo, en las comidas
familiares o las normas morales de
piedad hacia los pobres.

4. La novela realista popular
Desarrollo social, crecimiento de la burguesía, revolución
social: acceso a la instrucción y crecimiento de la demanda
de ocio cultural = nuevas formas de ocio.
Nace una empresa editorial moderna entre 1800 y 1820 la
técnica de la imprenta mejora gracias a una serie de
invenciones (prensa metálica, prensa mecánica de vapor,
etc.): permite ediciones numerosas y baratas.
Aparición de relatos publicados en la prensa diaria: capítulos
de una novela que se publicaban periódicamente.
La figura profesional del autor se modifica y la obra reporta
ganancias = independencia de los mecenas y dependencia
del editor.
Voluntad de representar literariamente la realidad social de
la época.

5. Impregnada de conciencia histórica y sociológica.
Presenta individuos concretos que actúan en un
determinado ambiente social del que reciben influencia.
Quieren ser creíbles, representa fielmente tipos
humanos y situaciones sociales existentes.
No es un género homogéneo, con un estilo preciso: es
un macrogénero que absorbe otros géneros anteriores
(crónica, narración de viajes, diario íntimo, reportaje,
cuadro de costumbres, etc.).
Incorpora el polifonismo: voces del tejido social,
registros estamentales y profesionales, dialectos de
grupo, idiolectos individuales.
Temáticas diversas: piratas, viaje, indios, histórica,
ciencia ficción, fantasmas o vampiros, realismo, etc.

6. Autores y obras
Aventuras-viaje
Robert Louis Stevenson (1850-1894): La isla del tesoro (1883).
Jules Verne (1828-1905): Cinco semanas en globo, 1863; Viaje
al centro de la tierra, 1864; De la tierra a la luna, 1865, etc.
Relatos de indios
James Fenimore Cooper (1789-1863): El último de los
mohicanos, 1826; Historias de Calzas de cuero, 1823-41.
Karl May (1842-1912): Winnetou, 1898.
Relato histórico
Walter Scott (1771-1832): Ivanhoe, 1819; Rob Roy, 1817.
Alexandre Dumas (1802-1870): Los tres mosqueteros, 1844;
El conde de Montecristo, 1844-45.
Mark Twain El príncipe y el mendigo (1881).
Jules Verne (1828-1905): Michel Strogoff, 1876.

7. Relatos de piratas
Daniel Defoe (1719) Robinson Crusoe
Emilio Salgari (1863-1911): El tigre de Malasia, 1896; El
corsario negro, 1899; Sandokan a la revolución, 1907.
Ciencia ficción
Herbert George Wells (1866-1946): La máquina del tiempo,
1895; La isla del Dr. Moreau, 1896; El hombre invisible, 1897;
La guerra de los mundos, 1898.
Realismo crítico
Harriet Beecher (1811-1896). La cabaña del tío Tom o la vida
entre los humildes, 1852.
Charles Dickens (1812-1870): Oliver Twist, 1838; David
Copperfield, 1850.
Terror
R.L. Stevenson (1850-1894): Dr. Jekyll y Mr. Hyde, 1886.
Mary Shelley (1797-1851): Frankenstein, 1818.

8. Libros para niños
Los niños se transforman en el centro de la
familia, objeto de inversión afectiva,
económica, educativa y existencial.
Se instaura la enseñanza obligatoria en la
mayor parte de los países de Europa (a pesar
de iniciarse en el siglo anterior en algunos
países como Portugal o Dinamarca hasta bien
entrado el siglo XIX no se generaliza de manera
obligatoria).
En Francia, el 1833 con la ley Guizot se obliga a
la comunidad a tener una escuela. En 1881, la
ley Jules Ferry, democratiza la escuela y se
transforma en «gratuita, obligatoria y laica».

9. Autores y obras
Edmundo de Amicis (1846-1908): Cuore, 1889.
Lewis Carroll (1832-1898): Alicia en el país de las maravillas,
1865.
Jules Verne (1828-1905): Los hijos del Capitán Gran (1867-68)
y Un capitàn de quince años (1878).
Carlo Collodi (1826-1890): Las aventuras de Pinocho (1881-
83).
Rudyard Kipling (1865-1936): El libro de la jungla, 1894.
Mark Twain (1835-1910): Las aventuras de Tom Sawyer, 1876;
Huckleberry Finn, 1885.
Charles Dickens (1812-1870): David Copperfield, 1843; Oliver
Twist, 1837-39.
Louise Alcott (1832-88): Mujercitas, 1867.
James Mathew Barrie (1860-1937): Peter Pan y Wendy,
(teatro: 1906, relato: 1911).
Selma Lagerlöf (1858-1940): El maravilloso viaje de Nils
Holgerson, 1907.
Wilhelm Busch (1832-1908): Max y Moritz, 1865.

10. Las adaptaciones de la tradición oral
Charles Perrault (1628-1703)
Madame d’Aulnoy (1651-1705)
Jeanne-Marie Leprince de Beaumont
(1711-1780)
Antonine Galland (traductor de Las mil y
una noche, 1704-11
Jacob Grimm (1785-1863) y Wilheim
(1786-1859)
Hans Christian Andersen (1805-1875)