Conferencia "Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en Internet, ¿cómo enfocamos la investigación", impartida por Gemma Lluch y comentarios de Néstor García Canclini.
Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Iztapalapa, México. 16 de marzo de 2015.
2. Lengua Análisis del discurso
Análisis de los textos:
marcas lingüísticas
Contexto: emisor,
receptor, circuito, etc.
Literatura
Canónica
Paraliteratura
Análisis de los
circuitos de lectura
Tipos de circuito
Relación textos y
poder
Promoción
Márquetin
Análisis de los textos
Patrones
narratológicos
Textos virtuales
3. • El patrón del relato paraliterario
• Corpus: Análisis de los relatos de más éxito dirigidos a los adolescentes
editados en catalán, castellano (e inglés) (Lluch 2005, 2010)
• El patrón de la Literatura infantil i juvenil “canónica” (Lluch 2007, 2009,
2010 )
• Corpus:
• 9 comités de valoración: 103 intervenciones que evaluaran 55 llibros.
• 80 fichas de libros: 160 voces evaluadores.
• 105 reseñas de libros publicados en la revista Nuevas hojas de lectura.
• Ampliada con los estudios sobre lij
• Ahora: criterios de selección del libro digital y LibrosApps
4. MEDIADORES
[docentes, legislación, especialistas, etc.]
Trasmiten temáticas,
personajes, valores, estilo a
AUTORES
Declaran los libros
1. Adecuados para la lectura
2. Recomiendan la lectura
PRIMER RECEPTOR:
padres y docentes
SEGUNDO RECEPTOR:
Niño y adolescente
El cambio más importante
Lluch, G. (2003): Cómo analizamos relatos infantiles y juveniles. Bogotà: Grupo Editorial Norma./
5. El cambio más
importante
• Del mediador al mercado
• Deslocalizado de la escuela
• Sin el mediador (??)
• Directamente al lector
Lluch (2010)
MERCADO
• Propone o genera un
relato/universo de ficción
/ una forma de narrar
AUTORES Y EDITORES
• Los crean y publicitan
LECTORES Y MERCADO
• Los destacan
6. Lluch, G. (2014): Jóvenes y adolescentes hablan de lectura en la red. Ocnos, 11, 7-20.
Corpus:
Discursos (posts, comentarios, tuits y comentarios en foros)
Escenarios (blog, foro y Twitter)
TOTAL: 1.466 documentos de 452 sujetos (entre los 13 y los 29 años ).
Espacio Discursos analizados Plataformas y período Intervenciones Edad
Espacio
FLG
Intervenciones del foro y
tuits
Foros virtuales y Twitter
del 08-10-2008 al 17-10-2011
1.003 mensajes de 242
participantes
201 tuits de 47 participantes
13-24
Espacio
RD
Reseñas críticas de
Delirium, comentarios y
tweets
Posts de blogs ganadores del 19 al 25-02-
2011
Comentarios (19-02-2011 al 23-09-2012)
17 posts de 26 administradores
245 comentarios de 137
participantes
14-29
TOTAL 1.466 documentos
452 sujetos
7. Pregunta: Cómo son estos espacios, qué características tienen, cómo se relacionan.
Metodología: observación participante, descripción densa y análisis textual y se han
analizado tanto los documentos como los espacios.
Estudios previos:
• Bringue, X., Sábada, C. (2011). Menores y redes sociales. Madrid: Foro Generaciones Interactivas.
• García Jiménez, A., López De Ayala López. M.C. y Gaona Pisionero, C. (2012). A vision of uses and
gratifications applied to the study of Internet use by adolescents. Communication and Society, vol. XXV,
2, 231-254.
• Martín-Barbero, J. y Lluch, G. (edt.) (2011). Lectura, escritura y desarrollo en la sociedad de la
información. Bogotá: Cerlalc-Unesco.
• Marsh, J. (2011). Young children's literacy practices in a virtual world: Establishing an online interaction
order. Reading Research Quarterly, vol. 46, 2, 101-118.
• García Canclini, N., Cruces, F. y Urteaga Castro Pozo, M. (Coords.) (2012). Jóvenes, culturas urbanas y
redes digitales. Madrid: Fundación Telefónica & Ariel.
• Jenkins, H. (2008). Convergence Culture. Barcelona: Paidós.
8. Resultados
1. Los sujetos crean comunidades virtuales de lectura.
2. Construyen sus espacios de comunicación desde plataformas múltiples
practicando la trashumancia virtual.
3. Los lectores crean los espacios, ganando protagonismo y visibilidad.
4. El hecho lector se transforma en conversación social.
5. Los jóvenes lectores se convierten en expertos y líderes de opinión.
6. El espacio virtual deviene un lugar de pertenencia y de afecto.
7. Forman una comunidad competitiva.