1. Facultad de Psicología y Ciencias Sociales
Facultad de Educación –Departamento de Idiomas-
Grupo de Investigación CILEX-FUNLAM

2. CO-RESEARCHER
-Diana Marcela Jaramillo Cataño.
-Liliana María Maturana Patarroyo.
-José Vicente Abad Olaya.
English research team members.
ASSISTANT STUDENTS
Natalia Estrada Posada
Daniel Bedoya Bermúdez
Juan David Hernández

3. •This research came
up as a response to ‘El
Plan Nacional de
Bilingüismo
•Focus on pedagogical
and Psycholinguistic
factors that influence
language learning and
construction.
120 Students between
9 and 12 years old.
English Teachers from
the schools.

4. Programa de calidad: schools receiving support from local
government to improve their pedagogical process and proposals.
The schools we are working with:
•Institución Educativa Marco Fidel Suárez.
•Institución Educativa Héctor Abad Gómez.
•Institución Educativa Samuel Barrientos
•Institución Educativa Francisco Miranda.

5. Which are the pedagogical and psycholinguistic factors that
favor the learning of English as a foreign language in
children from 9 to 12 years old from public schools in
Medellín?
To identify the pedagogical and psycholinguistic factors that favor
the process of learning English in children from 9 to 12 years old in
public schools of Medellín.

6. It is a mixed model.
Is quantitative and qualitative.
Relation between the schools of psychology and education
through the Language Department.

7. RECEPTIVE
VOCABULARY
image-word Peabody
SEMANTIC
PROCESSING
Understand
word meaning
Analogías
verbales
SINTACTIC
PROCESSING
organize words
in logical order
Organización de
Palabras
PHONEMIC
AWARENESS
Recognize
phonemes
Yopp-Singer ,
Bosh

8. Receptive
vocabulary
Semantic processing
Sintactic processing
elephant dog pig
1.fat / the / pig / is __________________________________

9. I. Repetición de palabras y frases comunes con sonidos
propios del inglés
Instrucciones: A continuación te voy a decir algunas palabras y
frases en inglés. Necesito que las repitas tal como las escuchas.
Hagamos una prueba. Yo digo “car”. Tu dices … (esperar a que el
niño o la niña responda. Si no lo hace, darle la respuesta).
Hagámoslo de nuevo (dar ejemplo con la palabra “mom”). Ya
entendiste. Sigamos. (Proseguir con la prueba y suspender esta
sección después de tres errores consecutivos incluyendo los
ejemplos).
1. sun 2 1 0
2. shoes 2 1 0
3. thank you 2 1 0
4. good morning 2 1 0
5. What’s your name? 2 1 0
6. she’s my teacher 2 1 0
7. you’re Jose’s best friend 2 1 0
Puntaje parcial

10. I. Comprensión de instrucciones básicas (TPR)
Instrucciones: Vamos a jugar un juego que se llama “Simon
Says”. Yo te digo “Simon says…” y te doy una instrucción. Tú
debes hacer todo lo que Simón dice. Puedes imitar los
movimientos, aunque no tengas los objetos a la mano. Hagamos
una prueba. Simon says stand up (Si el niño o niña no sigue la
instrucción, indicarle lo que debe hacer realizando la acción.
Repetir con Simon says sit down) Ya entendiste. Sigamos.
1. Simon says touch your head 2 1 0
2. Simon says move your fingers 2 1 0
3. Simon says open the book (tener un libro a la
mano)
2 1 0
4. Simon says close your eyes 2 1 0
5. Simon says point to the door (or window)
(tener una puerta o ventana cerca)
2 1 0
6. Simon says touch the table (tener una mesa a
la mano)
2 1 0
7. Simon says raise your hands 2 1 0

11. COMMUNICATIVE COMPETENCE
INTERLANGUAGE the effect of Spanish in the pronunciation of
english?
Production of sounds at the end of the words like (eight, five nine)?
MOTHER TONGUE The effect of the mother language in the
constructions of sentences?
the development of the use of characteristical structures of
English?

12. EXTERNAL
CONSTRAINS
INTERNAL
X Time X
X Population X
X Performance X
X Location X
X School