1. INDUCCIÓN
ACADÉMICA 2013 -I

2. ELABORACIÓN,
EJECUCIÓN DE LA
SESIÓN DE
APRENDIZAJE.
 Sílabo.
 Portafolio Docente.
 Sesión de Aprendizaje.

5. El portafolio docente es un instrumento estructurado
sobre la base de un planeamiento pedagógico que
servirá de guía al docente en el desarrollo de las
competencias de los estudiantes y como referencia
para nuevos docentes .
Es un registro físico, elaborado por cada docente,
siendo un indicador en la evaluación del desempeño
del personal docente.
Portafolio
Docente
1. Gestión
Administrativa
2. Gestión
Académica
3. Documentos
Auxiliares

6. 1. Gestión
Administrativa

7. VISIÓN Y MISIÓN DE LA UNIVERSIDAD Y
ESCUELAS ACADÉMICO PROFESIONALES
Visión de la Universidad César Vallejo:
La UCV será reconocida como una de las mejores universidades a
nivel nacional, por la calidad de sus graduados, su producción
académica y su contribución al desarrollo de la sociedad.
Misión de la Universidad César Vallejo:
La UCV forma profesionales idóneos, productivos, competitivos,
creativos, con sentido humanista y científico; comprometidos con el
desarrollo socioeconómico del país; constituyéndose en un referente
innovador y de conservación del medio ambiente.
1

8. Visión de la Escuela Académico Profesional de Arquitectura
“Ser la Escuela de Arquitectura que sea reconocida a nivel regional y
nacional por la calidad de su producción urbano-arquitectónica e
investigaciones en Arquitectura y el compromiso de intervenir en la mejora
de las condiciones de habitabilidad de sus poblaciones, difundiendo los
logros de sus docentes y estudiantes a nivel internacional.”
Misión de la Escuela Académico Profesional de Arquitectura:
“Formar Profesionales en Arquitectura que tengan habilidades para gestionar,
proyectar y ejecutar de forma eficiente y acertada proyectos urbano-
arquitectónicos e investigaciones en el campo de la Arquitectura,
demostrando competitividad y compromiso en el desarrollo socioeconómico
del entorno de intervención, buscando ser un referente en temas de
tecnología y medio ambiente.”

9. (F08-PP-PR-01.04 Currículo del
docente)
Lineamientos académico
administrativos de facultad Se
encuentran en la guía de
estudiante, la misma que se
será entregada por la Escuela
y deberá colocarse en el
Portafolio Docente.
2
Currículo del docente3

10. Horarios de clases: esta información se
les entregará antes del inicio de clases.
4
Relación de estudiantes matriculados5
Esta información la pueden obtener del
campus virtual.

11. 6
Perfil del
egresado
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Planifica propuestas arquitectónicas y urbanísticas para el normal
desenvolvimiento de las actividades de la sociedad en su conjunto,
respetando la normatividad vigente, del ambiente y del patrimonio
histórico monumental.
Diseña proyectos arquitectónicos y urbanos de diversa complejidad para la
mejora de las condiciones de vida de los integrantes de la sociedad, con
respeto por la normatividad y uso de materiales adecuados y enfoque
sostenible.
Construye hechos arquitectónicos y urbanísticos para albergar
adecuadamente a la sociedad, haciendo uso de tecnologías actuales en
sistemas tecnológico-constructivos de climatización y en consecuencia con
el entorno natural y edificado.
Critica y evalúa la realidad urbano arquitectónica para identificar
anomalías o deficiencias del hábitat social, clasificando la calidad de los
hechos arquitectónicos y urbanos, dentro del marco de la teoría
arquitectónica creando conciencia, compromiso e integración en la
sociedad.
Propone soluciones urbanas arquitectónicas, resolviendo problemas
generados por la inadecuada concepción y uso de los espacios urbano
arquitectónicos, logrando ser agente de cambio en la población en la cual
interviene para lograr una solución.

12. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Planifica sus propuestas urbano-arquitectónicas haciendo uso de la teoría de la Arquitectura y/o de
la ciudad demostrando trabajo en equipo y/o interdisciplinario.
Representa gráficamente sus propuestas de diseño diversas haciendo uso de los códigos en
Arquitectura los diferentes elementos que conceptualiza.
Investiga sobre el campo de la Arquitectura haciendo uso de la Metodología de la Investigación
demostrando liderazgo.
Conceptualiza sus propuestas urbano-arquitectónicas haciendo uso de la teoría de la ciudad, de la
arquitectura normatividad y/o sistemas tecnológico-constructivos demostrando la comprensión del
contexto y la realidad.
Soluciona constructivamente sus diseños haciendo uso de su capacidad de análisis y evaluación de
la normatividad vigente, demostrando criterio para sus propuestas.
Sistematiza la ejecución de sus diseños arquitectónicos haciendo uso de sus conocimientos en
materiales, reglamentos, sistemas (procesos), tecnologías constructivos demostrando orden y
razonamiento lógico.
Critica diseños urbano-arquitectónicos haciendo uso de las teorías, reglamentos, criterios de
seguridad, con objetividad para el análisis y síntesis.
Evalúa propuestas urbanas arquitectónicas haciendo uso de visión integral interdisciplinaria para
la coherente toma de decisiones.
Propone alterativas de solución en el diseño, construcción, gestión, representación y/o
conservación de los hechos urbano-arquitectónicos haciendo uso de su capacidad de negociación,
reinvención, concertación, con actitud empática.
Innova en propuestas de diseño haciendo uso de las herramientas disponibles en el campo de la
Arquitectura, con liderazgo y actitud promotora.
El estudiante al finalizar su carrera profesional en el área de investigación estará en condiciones de:
Dominio cognitivo: Conoce el método científico, considerando los aspectos éticos y
administrativos de los mismos que orienten el proceso investigativo.
Dominio procedimental: Aplica el método científico para afrontar los desafíos de la realidad
social desde la óptica de su área profesional e interdisciplinaria.
Dominio actitudinal: Asume una cultura investigadora, reflexiva crítica, inherente a su rol
propio en el desarrollo de su carrera profesional.

13. 2. Gestión
Académica

14. R E G I S T R O D E E N T R E G A D E L S Í L A B O A L O S E S T U D I A N T E S
7
Sílabo de la experiencia curricular
El sílabo se desarrollará según el formato, y deberá ser
colocado en la carpeta docente.
8
(F03-PP-PR-01.04 Registro de entrega de sílabos a los estudiantes)

15. 9 Registros auxiliares actualizados
( F 1 1 - P P - P R - 0 1 . 0 4 R E G I S T R O A U X I L I A R D E A S I S T E N C I A )
( F 1 2 - P P - P R - 0 1 . 0 4 R E G I S T R O A U X I L I A R D E E V A L U A C I Ó N )

16. 10.1 Secuencia metodológica
(F14-PP-PR-01.04 Secuencia metodológica):
Son todas las actividades que el docente planifica, que métodos permitirá
realizarlas, recursos a utilizar para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje,
actitudes esperadas, capacidades y evidencias de las mismas.
10.2 Material informativo:
Pueden ser separatas, trípticos, módulos o cualquier otro documento que el
docente utilice para complementar el desarrollo de la sesión de aprendizaje,
convirtiéndose estos en apoyo para el estudiante.
10.3 Instrumentos de evaluación : indicar criterios
Son las matrices de evaluación de las que se guiara el docente para evaluar a los
alumnos en las sesiones de aprendizajes, trabajos encargados, trabajos finales,
exposiciones o informes.
10.4 Referencias bibliográficas.
Todas aquellas de las que se obtuvo la información que se utilizará para el
desarrollo de las sesiones de aprendizaje.
10 Sesiones de aprendizaje
11 Resultado de evaluación del desempeño docente

18. 3. Documentos
Auxiliares

19. 12
Productos observables de investigación (en caso la experiencia
curricular lo requiera)Según sea el ciclo en el que desarrolla
sesiones de aprendizaje, existirá un producto de investigación; se
presenta la lista de estos.
13
Actividades de aprendizaje servicio (en caso la experiencia
curricular lo requiera) La pedagogía del aprendizaje-servicio
podría definirse, en primera instancia, como una metodología
de enseñanza y aprendizaje mediante la cual los jóvenes
desarrollan sus conocimientos y competencias a través de una
práctica de servicio a la comunidad.
"El aprendizaje-servicio es una pedagogía de
enseñanza por la que los estudiantes adquieren una
mejor comprensión del contenido académico
aplicando competencias y conocimientos al beneficio
de la sociedad".

20. 14
Productos observables de
emprendimiento (en caso la experiencia
curricular lo requiera)
Emprendedor es el que crea las empresas, es capaz de detectar
oportunidades y convertirlas en empresas. El emprendedor es
innovador pues crea nuevos productos, mercados, y estrategias
adecuadas y creativas con nuevos estilos de dirección.
Existe otro concepto que considera al emprendedor aquel individuo
capaz de analizar y proponer una solución creativa a los dilemas
sociales.

21. 15 Opinión de evaluación final del grupo
(F10-PP-PR-01.04 Ficha de evaluación del grupo por parte del docente)

22. Se describirán todas las estrategias que se pretenden desarrollar a
fin que los alumnos tengan una participación activa en el proceso
de enseñanza- aprendizaje.
16 Estrategias de motivación que promuevan la asistencia permanente de
los estudiantes, la productividad, competitividad, creatividad,
innovación y el trabajo en equipo.
En el sílabo se mencionaron las
estrategias metodológicas;
en este punto deberás describirlas
a profundidad.

23. Acciones que promuevan la proyección social.
En este punto de deben de mencionar y detallar aquellas actividades que
se realizaran a fin de cumplir con este eje estratégico.
De tener un proyecto de proyección social, colocar la información
relevante y de ser posible evidencias del cumplimiento del
17
18 Innovación.
Actividades que se consideren innovadoras en cuanto al desarrollo
de la sesión de aprendizaje.
Aunque exigiría de mayores matizaciones, podríamos
comenzar diciendo que una cosa es cambiar y otra bien
distinta en innovar. Innovar no es sólo hacer cosas distintas
sino hacer cosas mejores. Innovar no es estar cambiando
constantemente (por aquello de identificar innovación con
cambio) sino introducir variaciones como resultado de
procesos de evaluación y ajuste de lo que se estaba haciendo.

24. Gracias
DESARROLLO ACADÉMICO - PIURA